通過兒童的獨特視覺,尋找“江南十景”;

1、美，就在我們身邊 杭州“江南十景”命名綜合實踐活動案例 浙江省杭州江南實驗學(xué)校小學(xué)部二年級 朱妍內(nèi)容摘要“杭州西湖美名揚”，就在西湖十景進行著轟轟烈烈的第三次評選活動的時候，坐落在錢塘江畔的杭州江南實驗學(xué)校校園內(nèi)，也正舉行著一場熱熱鬧鬧的“江南十景”評選活動。此次活動由學(xué)校小學(xué)部二年級發(fā)起，帶動了學(xué)校其他年級的同學(xué)和老師以及家長，引起了社會的廣泛關(guān)注。學(xué)生積極參與到這場尋找美與創(chuàng)造美的活動中，以“江南小主人”的身份和意識，歷時近個月，終于圓滿結(jié)束了此次評選活動。關(guān)鍵詞江南十景評選正文一、活動背景：天堂深處有天堂杭州素有“人間天堂”的美譽，而“天堂明珠”西湖的美更是世人有目共睹的。約從唐代開始，

2、杭州西湖的美景逐漸形成。南宋著名學(xué)者祝穆在方輿勝覽一書介紹杭州西湖美景時說：“湖山四時景色最奇者有十：平湖秋月、蘇堤春曉、斷橋殘雪、雷峰夕照、南屏晚鐘、曲院風(fēng)荷、花港觀魚、柳浪聞鶯、雙峰插云、三潭映月（又名蘇堤三塔）?！边@便是有史記載的最早的關(guān)于西湖十景的命名。1984年，國務(wù)院把杭州列為我國著名風(fēng)景城市之后，很快在次年掀起了西湖十景的第二次評選與命名活動；就在不久前，又發(fā)起了一場轟轟烈烈的由市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)與市民、旅客等共同組織參與的三評西湖十景活動。其規(guī)格之高、范圍之廣、影響之大，均超過了前兩次評選。二、活動主題的確立：一場美麗的邂逅“快樂星期三”系列活動是杭州江南實驗學(xué)校自建校以來小學(xué)部

3、的一項優(yōu)良傳統(tǒng)，也是學(xué)校頗受學(xué)生、家長歡迎以及社會各界關(guān)注的一項特色課程。2007年11月的一個“快樂星期三”，學(xué)校小學(xué)部二年級的全體師生們參觀了“西湖博物館”，了解了“西湖十景”，“新西湖十景”和正在開展的“三評西湖十景”活動，萌發(fā)了關(guān)注“我們的校園”，尋找“江南十景”的想法。三、活動目標：不僅僅是追尋美1通過尋找“江南十景”，給“江南十景”命名等活動培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極情感體驗。2通過尋找、命名、投票選舉等一系列以學(xué)生為主體的活動突顯學(xué)生的“主人”意識，激發(fā)學(xué)生積極主動了解校園的熱情，培養(yǎng)孩子們熱愛校園的情感。3通過給“江南十景”取名字

4、，提升學(xué)習(xí)語文、運用語文的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動進行探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。4通過活動培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、整理資料的能力。5通過活動培養(yǎng)學(xué)生與他人交流與合作、并善于總結(jié)的能力。6培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識，增進同學(xué)之間的友誼。7通過活動加深學(xué)生對中華語言文字以及文化的理解，擴大學(xué)生的知識面。四、活動過程：尋找美，發(fā)現(xiàn)美，再現(xiàn)美，創(chuàng)造美第一階段：從2007年11月開始，進行第一次活動，主要任務(wù)：發(fā)現(xiàn)美尋景（一）、準備工作：1、走讀班有照相機的學(xué)生自帶照相機；住宿班學(xué)生由班主任提供照相機。2、老師事先行走校園，明確雙橋、鐘樓、操場、蘭亭序、學(xué)校理念、日晷紫藤、清風(fēng)明月、竹林食堂、連廊、石林墻、宿舍

5、樓、云朵涼亭等一系列景點，劃分出8個尋找區(qū)域，并設(shè)計出行走路線。（二）、尋景現(xiàn)場指導(dǎo)人員安排：本年級組教師共十七人，分成8組，在八條行走路線中，每一條線上指派2位指導(dǎo)教師進行定點負責(zé)：一位主要負責(zé)景點的觀察、學(xué)生拍照的指導(dǎo)和景點名稱的采集；另一位主要負責(zé)學(xué)生的安全以及各小組活動表現(xiàn)的評比。（三）、活動經(jīng)過：1、集合，宣布活動要求。2、學(xué)生分組：每個班級分成8個尋景小隊，分別在8個尋找區(qū)域里進行尋景；每個小隊落實一名紀律隊長（戴黃帽子），負責(zé)本小隊的活動紀律；另一名為活動隊長（佩掛綠絲帶），隨帶紙筆做好記錄（找到一處景致就當場進行小組合作取好這個景致的名稱，沒有相機的學(xué)生也可以記下景點，事后用繪

6、畫來加以表現(xiàn)）；每個班級的8個小隊分別被領(lǐng)到8位領(lǐng)隊老師那里，準備按指定路線尋景。3、各個尋景小分隊出發(fā)。 主要負責(zé)教師 路線（主要景點）第一小隊： 汪根富 校門口1、2號樓銅像 第二小隊： 倪彩虹 連廊3、4、5號樓第三小隊： 孫俐 蘭亭序6、7號樓、第四小隊： 劉芳 竹林食堂、日晷第五小隊： 朱妍 西側(cè)竹徑第六小隊： 詹秀云 操場第七小隊： 趙燕俊 宿舍樓、第八小隊： 劉紅蕾 小山坡4、每條線路上的負責(zé)教師匯總分隊里的尋景成果，進行整理、并登記好學(xué)生拍攝的景點照片，編好號碼，記錄下拍攝者的姓名、班級，便于比較、綜合、以及展出和評比。5、將整理好的景點照片和配套的名稱，網(wǎng)掛一周，歡迎學(xué)校全體

7、學(xué)生、教師以及學(xué)生家長提出修改意見。6、經(jīng)過廣泛收集來自各界的意見之后，確定滿意度比較高的景點，將每個景點的不同照片和名稱逐一羅列出來，接受網(wǎng)上投票。各尋景小分隊開始“出征”，家長前來助陣附： “江南十景”攝影登記表照片編號學(xué)生姓名照片編號學(xué)生姓名負責(zé)教師：第二階段：從2007年12月開始，進行第二次活動，主要任務(wù)：感受美參觀評選（一）準備工作：1、把收集到的景致以圖片、名稱和簡介的形式制作好攝影展板，（照片要事先署名，作好記錄，等待評獎），同時做好相應(yīng)的PPT，聯(lián)系好用于現(xiàn)場評比的報告廳，學(xué)生進入報告廳之前要求每人帶好一支筆。2、根據(jù)第一階段尋景的結(jié)果，制作攝影和命名兩份選票。（二）人員安排

8、：學(xué)生按班級就座于報告廳，每個班的班主任老師負責(zé)發(fā)放、回收選票；同時，以年級組的名義邀請學(xué)生家長與領(lǐng)導(dǎo)一同參與，進行 “十景”照片的投選，逐步縮小評選對象的范圍。（三）活動過程：1、宣布投票選舉的階段正式啟動。2、觀看學(xué)生拍攝的景點的電子版照片（53張），發(fā)放命名選票，填寫有關(guān)命名的選票，評選景點的命名。3、分班參觀攝影展板（共126張），完成有關(guān)景點照片的選票。4、分班級進行統(tǒng)計，匯總。5、教導(dǎo)主任進行活動小結(jié)，宣讀“江南十景”的倡議書，并在周五發(fā)放選票給家長，讓家長參投。附一：“江南小伢兒”評“江南十景”攝影作品選票親愛的 ：歡迎你參加“江南十景”的評比活動，請你仔細欣賞美麗的攝影作品，拿

9、起你的筆，為你心中的“江南十景”投上一票。12345678910我喜歡的照片號 碼11121314151617181920我喜歡的照片號 碼 江南實驗學(xué)校二年級 2007年12月12日附二： “江南小伢兒”評“江南十景”命名選票親愛的 ：歡迎你參加“江南十景”的評比活動，請你認真閱讀小朋友給這些美景取的名字，拿起你的筆，為你心中的景名投上一票。如果你還能給它們?nèi)€好聽的名字，也請你寫下來吧！鐘：門：山坡：日晷：補充：江南鐘塔雄偉的大門清風(fēng)明月天干地支綠水江南參天鐘樓知識大門風(fēng)月江南日晷乾坤志同道合四面鐘長廊書聲翔兄弟情深擎天一鐘風(fēng)帆山坡船帆啟航巍巍鐘塔橋：一步登天展翅高飛林掩鐘樓狀元雙橋知識之

10、窗植物：學(xué)書蘭亭江南大鐘江南小橋放眼看世界枝繁葉茂書宗國粹四面時鐘雙虹迎賓江南棧橋茁壯成長展翅高翔時代鐘點學(xué)子雙橋小山起伏漾歡笑竹林小道天鵝展翅江南晨鐘一寸光陰一寸金別有洞天三人行必有我?guī)熃蠘穲@與時俱進校園攀巖雙兄樹七彩童心光陰似箭江南巨石兄弟情深放眼世界校園鐘聲雕像：直樹圓枝知識之窗四面鐘樓時代楷模果實累累江南竹韻談古論今一樹獨放清風(fēng)竹語彩樹圓球群賢畢至噴泉路：竹子：碩果累累啟夢之雕才思噴涌竹林廊橋餐前幽竹金星陽花鐘樓迎旭 江南實驗學(xué)校二年級 2007年12月12日第三階段：從2008年3月開始，開展第三次活動，主要任務(wù)：再現(xiàn)美、創(chuàng)造美景點名稱以及景點照片的投票篩選。（一）準備工作：1、根

11、據(jù)第二階段的成果，整理好投票率最高的十個景點的20個景名和20張照片，制作成評選用的景點名稱展板和景點照片展板，置于報告廳臺上。2、發(fā)給每個學(xué)生用于評選的20張?zhí)O果粘紙，進行十個景點名稱和十張景點照片的最終投選。3、在每個班級學(xué)生中選擇尋景分隊的代表介紹景點。（二）最終評選：活動名稱：“江南小伢兒”評“江南十景”命名暨表彰會1、活動過程（1）歡迎儀式：歡迎前來參加終選活動的區(qū)綜合實踐活動課題小組的成員老師們進行觀摩指導(dǎo)。（2）播放幻燈片，宣布入圍的20個景名，請分隊的代表們逐一上臺介紹十處景致。（由于學(xué)生還處于小學(xué)低段，入學(xué)時間較短，因此學(xué)生的發(fā)言稿還需由各班語文老師事先審好）（3）聽完學(xué)生代

12、表介紹好景點后，全體二年級學(xué)生上臺把事先下發(fā)的蘋果粘紙貼在景點名稱展板上，在每個景點給出的兩個命名中進行投選，選出最終的十個景名，定為“江南十景”。（4）當場統(tǒng)計，宣布 “江南十景”的十個景名。（5）根據(jù)“十景”展示入圍的20張照片，全體二年級學(xué)生上臺把事先下發(fā)的蘋果粘紙貼在照片展板上，在每個景點給出的兩張照片中進行投選，選出最終的十張景點照片，定為“江南”十景照片。（6）宣布校園十景和他們的命名者，同時宣布此次活動中對 “江南十景”進行的攝影比賽和繪畫比賽的結(jié)果，選出最佳攝影獎、最佳視覺角度獎、最佳創(chuàng)意獎以及最佳效果獎。（7）頒獎：邀請校長、省特級教師為獲獎小選手們頒獎。（8）活動小結(jié)。五、

13、活動感想：“選美”的意義我們一起成長（一）學(xué)生：在活動中實現(xiàn)自我發(fā)展這一活動雖然歷時較長，但在整個過程中，從尋找校園中的美景開始，到后來的評選美景，給景點取名，以及最終的定名，始終以學(xué)生為中心，學(xué)生成為整個活動的主人，突出了學(xué)生的主體地位?；顒又袑W(xué)生充分體會到了“主人”意識，激發(fā)了自身了解校園，激發(fā)熱愛校園的情感，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。其主要特點表現(xiàn)在： 1、充分體現(xiàn)了“實踐為本位”的訓(xùn)練觀。從學(xué)生的小組分工，到分組尋景、搜尋景點命名的資料，與家長一起商討景點名稱，為景點命名，直到最后的評選投票，無一不透射出“實踐出真知”的真理，學(xué)生經(jīng)過活動，充分體會到了實踐在認知過程中的重要意義。

14、老師們讓學(xué)生在生活中、在社會中、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實踐（學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料），通過實踐激發(fā)動機，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，他們越學(xué)越愿學(xué)；通過實踐培養(yǎng)與人交往、合作以及信息、綜合等各方面的能力，他們越學(xué)越能學(xué)；通過實踐獲得體驗、積累，形成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，他們越學(xué)越會學(xué)。2 、充分體現(xiàn)了以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀?！耙匀藶楸尽薄ⅰ鞍l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，達到鍛煉人完善人的最終目的”，這是以綜合實踐活動課程為教學(xué)實踐之一的研究性學(xué)習(xí)的主旨。在這次活動課中這一主旨得到了較好的體現(xiàn)。在整個活動過程中，老師將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、決定權(quán)都交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出了各種有助于學(xué)生積極參與的情景。3 、充分體現(xiàn)了“自主創(chuàng)新”的活動觀。在

15、尋找美發(fā)現(xiàn)美再現(xiàn)美創(chuàng)造美這一系列階梯式的活動中，老師始終讓學(xué)生自主活動，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。同時，老師一直參與學(xué)生的探究活動，師生關(guān)系平等、融洽，學(xué)生分組自由，他們置身于動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主參與和探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。他們在寬松融洽的氛圍中，開展多角度、多側(cè)面、多層次的開放式探究，尤其是為景點命名這一過程，學(xué)生充分調(diào)動了社會、網(wǎng)絡(luò)的積極力量，大膽應(yīng)用發(fā)散思維，從而激發(fā)了創(chuàng)新動機，勇于創(chuàng)新，并樂于創(chuàng)新。（二）教師：在活動中實現(xiàn)自我提升這場“選美”活動，始終堅持以學(xué)生為主體，然而實施中最關(guān)鍵的因素卻是教師?；顒釉诖龠M學(xué)生多維發(fā)展的同時，對于我們教師，也有著莫大的啟迪?；顒又校處熞苍趯崿F(xiàn)

16、著自我的提升。1、教師角色的重新定位：由“教”到“學(xué)”此次綜合實踐活動課中，教師的角色發(fā)生了變化：由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，由知識傳授者轉(zhuǎn)化為方法指導(dǎo)者，由課堂教學(xué)組織者轉(zhuǎn)化為活動組織者，由課程教學(xué)者轉(zhuǎn)化為課程研究者。這就帶來了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的變化，對教師課程實施的能力提出了更高的要求，比如：自我調(diào)整與提高的能力；組織與調(diào)節(jié)活動的能力；激勵學(xué)生發(fā)展與協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力；系統(tǒng)地規(guī)劃各階段活動的能力；管理和評價學(xué)生活動以及問題意識與問題能力。因此，在活動課程的實施中，教師成了自主學(xué)習(xí)的典范，由單純教授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，需要不斷豐富更新知識技能的結(jié)構(gòu)體系?；顒邮刮覀兝蠋熒羁腆w

17、會到：實施教學(xué)活動時，應(yīng)當不唯書、不唯上，以實際情況為制定方法的依據(jù)，以學(xué)校的資源情況為基礎(chǔ)；切不可孤立地看待綜合實踐活動課程，割裂它與自身積累的各種教學(xué)經(jīng)歷的聯(lián)系，應(yīng)將綜合實踐活動課程的實施與自己以往的教學(xué)經(jīng)歷相比對，從以往的教學(xué)經(jīng)歷中找到發(fā)展的脈絡(luò)，由學(xué)科課程教學(xué)和活動課的組織逐步走向真正意義上綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施；綜合實踐活動課程的實施倡導(dǎo)“關(guān)注過程，兼顧結(jié)果”，這項原則，同樣也適用于教學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程，即關(guān)注教師自身專業(yè)成長的過程，隨時記錄下教師自己的綜合實踐活動課程發(fā)展史。教師重返學(xué)習(xí)者的角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。使教師能夠更好的理解學(xué)生在活動中的困難，更有利于幫助學(xué)生渡過難關(guān)，

18、同時也有利于培養(yǎng)教師對新事物的敏感度及開放包容的心態(tài)。2、課程意識的喚醒對活動實施有效指導(dǎo)，除了要求教師在操作層面上要掌握綜合實踐活動指導(dǎo)的策略、方法（如活動準備階段幫助學(xué)生提出和確定活動主題的策略，活動開展階段對學(xué)生活動實踐過程的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和參與策略，活動展評階段對學(xué)生活動成果的評介策略等）外，在理念層面上還特別呼喚教師必須具有強烈的課程意識。如上所述，選景活動從最初的設(shè)想、構(gòu)思、準備、實施，到最后的成果展示與評價，始終堅持從生活實際出發(fā)，根據(jù)杭州地區(qū)和本校資源特色、學(xué)生認知水平，實現(xiàn)了課程的動態(tài)生成分階段、分目標、分層次圓滿結(jié)束了整個評選“江南十景”評選活動。3、學(xué)會傾聽整個活動過程里，我們聽到了許許多多來自孩子們的聲音，包括他們對景點的看法，理解，對名稱的意見和建議等等，在傾聽中，我們似乎看到了那一顆顆主動尋求生長、發(fā)育的精神的種子，看到了之前從未看到過的無限寬廣的世界，那正是人類最初的自然天性，是最真，最純，最樸實無華的東西。正是因為傾聽，我們才避免了向?qū)W生強加成人的規(guī)范，從孩子的角度，我們看到了我們曾經(jīng)忽略的風(fēng)景，也聽到了一個個富有童真童趣的景點名稱。學(xué)會傾聽，這是活動帶給我們教師的又一收獲。4、學(xué)會合作選景活動內(nèi)容的綜合性和形式的開放性，打破了學(xué)科界限，實現(xiàn)了跨學(xué)科老師的交流與合作。在活動的設(shè)計與實施過程中，以往各學(xué)科缺少溝通的教師終于有機會坐在一起，從美術(shù)