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1、.高中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)默認(rèn)分類 2009-10-23 09:27 閱讀12 評論0 字號(hào): 大大 中中 小小 中學(xué)生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其中的知識(shí)并不深?yuàn)W,但是往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng),耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,還是入不了門。在此我想簡單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法供同學(xué)們參考。在談?wù)搶W(xué)習(xí)方法之前,首先我要同學(xué)們明白三個(gè)觀點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生物要有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的第一位老師,有了興趣,才會(huì)積極而愉快地投入,不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),歌德說:哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。
2、而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來?所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€(gè)活生生的生物體,你知道多少呢?DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證、DNA到底是怎么回事?現(xiàn)在科技可以使樹發(fā)光;使植物體內(nèi)含有動(dòng)物蛋白,人吃了這樣的植物既能保證人的營養(yǎng)全面,又不會(huì)使人發(fā)胖。這到底是怎么回事呢?等等2、要親其師。古人云:親其師信其道,如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師,那么這個(gè)老師所教的這門功課成績他肯定不會(huì)差。同學(xué)們老師雖然有些方面沒有你們好,但他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人。作為老師他肯定希望自己的學(xué)生好,正如你們的父母希望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長.你把老師當(dāng)作你的好
3、朋友,我想你們學(xué)習(xí)成績的提高肯定沒有問題。3、我們要從高一抓起。高一是起點(diǎn),是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn),學(xué)習(xí)就不困難,就象登一座塔,看上去很高,有些怕,等到沿著階梯一步步上來,其實(shí)并不困難。良好的開端是成功的一半。一步一個(gè)腳印,最后功到自然成。埋怨自己無能的人,正如剎了車埋怨車子不動(dòng),同學(xué)們每個(gè)人都可以成功。二、那么怎樣才能學(xué)好生物? 1、 掌握規(guī)律 規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及簡單復(fù)雜、低等高等、水生陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如線粒體學(xué)習(xí)就
4、應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律:有雙層膜,內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴,擴(kuò)大了膜面積,有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。2、觀察比較 觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知,不僅可以獲得新知,也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等,有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法,有比較才有鑒別,生物中能比較的東西很多,如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時(shí)
5、注意對比較對象全面了解,然后確定比較項(xiàng)目,并做到簡明扼要,如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程,可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用,呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多,易混難記,比較是有效的方法之一。3、綜合歸納教師授課尤其是新授課,一般是分塊的,但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系,各年級生物知識(shí)是連貫的,是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來,歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí),這樣易理解好記憶。綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián),如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系,如神經(jīng)細(xì)胞
6、與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分,細(xì)胞體組成:腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn),就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓,不是大雜燴,應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。 4、靈活運(yùn)用 這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵,認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢,學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化,運(yùn)用這些知識(shí)就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識(shí)在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū),發(fā)
7、展庭院經(jīng)濟(jì)等等。只要有心,生物無處不在,無處不用,定能學(xué)好,學(xué)活。5、還需掌握好的記憶方法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識(shí)的倉庫,是思維的伴侶,是創(chuàng)造的前提,所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多,下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。1 簡化記憶法即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2 聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量
8、元素:鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素,可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶,這樣就記住了,而且不容易遺忘。3 對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容,可以運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出,然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯,容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。4 衍射記憶法 此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)
9、聯(lián)系在一起。例如,以細(xì)胞為核心,要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。6、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī),是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證,我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī),是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟,包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè),總結(jié)等步驟。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時(shí),應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來,將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來,將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí),為下一步聽講奠定基礎(chǔ),使自己的聽講更加有的放矢,聽講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知
10、識(shí)重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題,則是聽講的重要內(nèi)容,一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題,如果老師講到了,則要聽懂,如果老師沒有講到,一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ). 聽講很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn),即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程,實(shí)際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上
11、認(rèn)真聽講,在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費(fèi)掉45分鐘,反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化,此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo),只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間,去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕,而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高,時(shí)間上也會(huì)更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的,那么,聽講時(shí)聽什么?怎么聽呢?聽什么?有相當(dāng)多的同學(xué)課堂上認(rèn)真聽講,積極思維,筆記也記得相當(dāng)不錯(cuò)。但是,一節(jié)課下來,問問他們都掌握了什么內(nèi)容,都說不清楚。而有的同學(xué)想把老師
12、在課堂上講的每一句話都記住,這愿望是好的,但很難實(shí)現(xiàn)。那么,一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率,收到好的聽課效果呢?這就需要明確課上要聽什么。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn),課堂上要做到“三聽”,即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路,因此,聽課時(shí)要注意聽老師是怎樣引出新課題的,又是怎樣把新課題展開的,怎樣講解的,怎樣歸納小結(jié)的。如果上新課前能夠切實(shí)進(jìn)行好預(yù)習(xí),則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較,這在預(yù)習(xí)一項(xiàng)里已談到了。這樣,就可以在聽課時(shí),明確老師的思路,這思路也就是我們掌握知識(shí)的思路。例如,我們在學(xué)習(xí)有關(guān)DNA的分子結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí),老師講課的思路一般是由簡單到復(fù)雜
13、的順序來講解的,而這一順序是:構(gòu)成DNA的基本元素是C、H、O、N、P;構(gòu)成DNA的基本組成物質(zhì)是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸;構(gòu)成 DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸;成百上千的脫氧核苷酸構(gòu)成兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈;兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)則的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。這一順序也就是掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的思路,其層次性很強(qiáng),很容易理解、記憶。第二是聽聯(lián)系。老師講課時(shí),一定會(huì)聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識(shí),使學(xué)過的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系,不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),而且對于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。例如,我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的知識(shí),是我們
14、后面學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等眾多知識(shí)的基礎(chǔ)。我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于葉綠體、線粒體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí),是后面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用的基礎(chǔ)。老師講課時(shí),也一定會(huì)遺留下一些問題,或提出一些問題,這些問題正是以后在講課中要解決的,上課時(shí)注意聽這些問題是如何提出的,為以帶著問題聽課奠定基礎(chǔ)。這也是一種聯(lián)系,這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡,即已有知識(shí)與未知的知識(shí)之間的不平衡,這種不平衡會(huì)促使我們?nèi)セ謴?fù)平衡,因而會(huì)產(chǎn)生一種求知的欲望,通過對未知知識(shí)的探求,使未知變?yōu)橐阎?,以達(dá)到新的平衡。因此,上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系,可以發(fā)揮出我們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。例如,我們在學(xué)習(xí)有關(guān)液泡的結(jié)構(gòu)和功能時(shí),
15、老師一定會(huì)講到液泡的功能與植物細(xì)胞滲透吸水有關(guān),但是,具體有什么關(guān)系呢?這只有等到后面講細(xì)胞滲透吸水時(shí)才會(huì)詳細(xì)講到,此時(shí)就需要記住這些問題,做為一種懸念,留待以后進(jìn)一步去揭開謎底。老師講課時(shí),還會(huì)聯(lián)系很多生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、自然實(shí)際,科學(xué)實(shí)驗(yàn)等,這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解知識(shí),而且能使我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋或解決實(shí)際問題。因此,上課時(shí)也要注意聽好這些聯(lián)系,這就是我們常說的理論聯(lián)系實(shí)際的主要內(nèi)容。第三是聽重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對于重點(diǎn)知識(shí),老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào),會(huì)不斷地從不同的角度去講解,會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問題,以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì)明確指出
16、哪些內(nèi)容是重點(diǎn),是必須掌握的。一般情況下,在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí),老師都會(huì)對本節(jié)課的講課內(nèi)容加以歸納總結(jié),而歸納總結(jié)的內(nèi)容恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。對于上述幾種情況,都需要在聽講時(shí)加以注意,我們不可能也沒有必要把老師講的每一句話都記住,但重點(diǎn)內(nèi)容是必須記住的。有時(shí)重點(diǎn)知識(shí)就是難點(diǎn),如光合作用、呼吸作用的知識(shí),減數(shù)分裂的知識(shí),基因的概念,基因突變的知識(shí)等等。但有的難點(diǎn)知識(shí)并非重點(diǎn)知識(shí),基因控制蛋白質(zhì)合成的知識(shí)等等。對于難點(diǎn)知識(shí),老師一般也會(huì)想各種辦法講清,做為學(xué)生則要在課上把難點(diǎn)聽明白,使難轉(zhuǎn)化為不難,如果課上沒聽明白,課下也要找到老師問明白,不然有些難點(diǎn)也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。特別對那些既是重點(diǎn)
17、,又是難點(diǎn)的知識(shí)更要弄個(gè)一清二楚。怎么聽?如何聽講的問題,對于高中學(xué)生來說,不是每個(gè)人都解決了的,雖然都經(jīng)過了十年“寒窗”,但很多人至今可以說是不會(huì)聽講的。如何聽講呢?首先,是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認(rèn)真落實(shí),使聽講能有的放矢。第二,聽講時(shí)要開動(dòng)思維機(jī)器,通過聽、看、寫等方面,隨著老師講課要多思考,特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題,在頭腦中多問幾個(gè)為什么。思考的問題,如果老師在講課中已經(jīng)講到了,說明問題基本解決了,如果老師在講課中沒有講到,則應(yīng)該向老師提出。第三,多提問題。無論是課上想到的問題,還是課下遇到的問題,都應(yīng)及時(shí)向老師提出,要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時(shí)間問,就課下問,最終要把
18、自己的問題解決。第四,認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記,應(yīng)該說是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮,是重點(diǎn)所在,是精華所在,也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要,所以要認(rèn)真記好筆記。此外,老師寫的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容,這就需要在記筆記時(shí),根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例,畫的一些簡圖,提的一些問題等等,都應(yīng)該記下來。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開展,而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。由于每個(gè)同學(xué)的情況不同,不可能很具體地說明如何聽講,只能籠統(tǒng)地提出上述四點(diǎn),供大家參考。復(fù)習(xí)和作業(yè)每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容,是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程
19、就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù),甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí),及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,這可以加強(qiáng)記憶,克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)和研究,德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中,提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進(jìn)程是先快后慢,先多后少。就是說,剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后,遺忘很快就開始,而且一開始遺忘得較多,過一段時(shí)間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來越慢,遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,我們應(yīng)該進(jìn)行及
20、時(shí)的復(fù)習(xí),不要等到遺忘得差不多時(shí),再進(jìn)行復(fù)習(xí),那樣,學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的,所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語言表述一番。通過復(fù)習(xí),加強(qiáng)了記憶,然后再來做作業(yè),可以大大提高作業(yè)的效率,作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解,而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),加深知識(shí)的理解和掌握??偨Y(jié)總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí),對此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組,總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu),以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí),從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)??偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知
21、識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法??傊龊每偨Y(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,因?yàn)橥ㄟ^總結(jié),不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識(shí),而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來、綜合起來,使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣,就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來對待知識(shí),就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣,不但能看清所有景點(diǎn),而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來看待知識(shí),我們也就有了駕馭知識(shí)的能力,就是說我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī),要在實(shí)踐中形成習(xí)慣,開始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度,但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見到成效,一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)嘗到甜頭。
22、正如:沒有好習(xí)慣,成功不容易;有了好習(xí)慣,失敗不容易。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生物的方法一、 掌握基本知識(shí)要點(diǎn),“先記憶,后理解” 同學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說,這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚,比如:數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 和加減乘除運(yùn)算,化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說,同學(xué)們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無機(jī)物
23、以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能生物學(xué)的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。 二、 弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后” 在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如:關(guān)于 DNA ,我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到,但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重,同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考,既所謂“瞻前顧
24、后”。 在比如:在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí), 我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器,那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做一下比較才能知道,既所謂“左顧右盼”。 三、要注重理論聯(lián)系實(shí)際 生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在日常生活中,可以將生物知識(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如,在喝完一包奶后,我便會(huì)想,其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會(huì)在體內(nèi)經(jīng)過怎樣的變化??吹交ǖ娜~子黃了,我會(huì)想想到底是缺少了哪種礦物質(zhì)元素。如果忘記了,你便可以及時(shí)地看書回憶,這樣又就鞏固了知識(shí)。 學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。 四、要注重觀察和實(shí)驗(yàn)
25、; 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒有觀察和實(shí)驗(yàn),生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣,不重視觀察和實(shí)驗(yàn),也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),要仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄,認(rèn)真分析,得出結(jié)論。 五、及時(shí)歸納、總結(jié) 在課下,經(jīng)常對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,以便能夠熟練運(yùn)用,讓老師所講的內(nèi)容真正被自己 “同化” 吸收。例如學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂,我會(huì)把一個(gè)細(xì)胞分裂周期中,染色體、DNA、染色單體的數(shù)目及關(guān)系羅列一下,列成表格,這對以后做題是很有幫助的。例如在細(xì)胞分裂中,先有哪些細(xì)胞器參與植物的細(xì)胞分裂,又
26、有哪些細(xì)胞器參與動(dòng)物的細(xì)胞分裂呢?每節(jié)課后都把課本仔細(xì)地通讀一遍,畢竟有些小知識(shí),需要我們課下來補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上,我還會(huì)找一些題目做做,我覺得這樣不僅可以鞏固知識(shí),而且可以拓寬思路、積累總結(jié)解決問題的技巧。 生物學(xué)常見題型解題要點(diǎn) 生物學(xué)中常見的題型有:選擇題、填空題(解答題)、圖表題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、材料分析題等。各種題型自有各自的解題要點(diǎn)和技巧。同樣的題型在不同學(xué)科中也有不同的解法。 一 選擇題: 選擇題大多由題干和選項(xiàng)組成,由單選和多選之分。生物學(xué)
27、中常見的為單選題,考察學(xué)生對概念的理解,辨析為主。解答選擇題,一審題要嚴(yán),二方法要對。 審題嚴(yán),是指對題干和選項(xiàng)要仔細(xì)審題,分析語句,抓住關(guān)鍵,特別是要辨析一些易混淆的概念、名詞。對于一些似是而非的概念、名詞要認(rèn)真分析,去偽存真。有的題目要運(yùn)用一定的原理和計(jì)算方法方能解答。 方法對是指解選擇題時(shí)要注意正確的方法,否則,輕則浪費(fèi)時(shí)間,重則前功盡棄。解選擇題的方法主要有作答法,排除法,計(jì)算法,推斷法,比較法等。 二 填空題(解答題)
28、60; 此類題目源于教材段落或稍加變更,對答題的規(guī)范要求較嚴(yán),因此在解題時(shí)要注意做到“規(guī)范,達(dá)意,通順”。 “規(guī)范”即盡可能用教材原句答題,特別是一些專用名詞,絕不可妄加更改。 “達(dá)意”即填入的內(nèi)容必須符合整個(gè)句子或段落的意思,要能很好地表達(dá)出題者的意圖及答題者的思路。同時(shí)這也是在“規(guī)范”達(dá)不到時(shí)的一種變通,以盡可能避免一些不必要的失分。 “通順”是指填入的語句要使得整個(gè)句子通順,段落意思明了,符合語法規(guī)則。有的同學(xué)答的題意
29、思也對,專用詞也正確,而把填入的內(nèi)容放在整個(gè)句子或段落中一讀,便漏洞百出,甚至造成“歧義”。 三 圖表題: 圖表題是運(yùn)用圖形或表格來幫助出題者設(shè)疑和解答者解題的一類常見題型。其中又可分為以下幾類:(1)結(jié)構(gòu)圖(2)細(xì)胞分裂圖(3)遺傳系譜圖(4)生理生態(tài)圖(5)實(shí)驗(yàn)裝置圖(6)其他綜合圖(7)表格圖等。對于這類圖表題,須做到“分析圖表,采集要素,分析特點(diǎn),關(guān)注變化”方能順利解答。下面就(2)(3)(4)三類題的解法作一詳細(xì)說明。 1 細(xì)胞分裂圖:細(xì)胞分裂圖一般要求是(1)該圖所示分裂類型及時(shí)期;(2)該圖細(xì)胞內(nèi)染色體、DNA
30、、染色單體統(tǒng)計(jì);(3)該圖往前往后時(shí)期的情況等,其中關(guān)鍵是判斷分裂時(shí)期,一般采用下面兩步來判斷:a 同源染色體情況。如細(xì)胞中無同源染色體,則一定處于減各期;如有同源染色體,又有同源染色體聯(lián)會(huì)、四分體、分離等變化,則必為減各期;如有同源染色體而無上述行為變化,則一定為有絲分裂各期。b 根據(jù)細(xì)胞分裂各期特點(diǎn),判斷所處具體時(shí)期。 2 遺傳系譜圖:遺傳系譜圖一般要求根據(jù)圖譜判斷遺傳模式,求出某些個(gè)體基因型和某些組合后代的性狀幾率。其中關(guān)鍵是判斷遺傳模式和求幾率。 關(guān)于判斷遺傳模式,可根據(jù)以下步驟進(jìn)行: a:判斷:Y染色體遺傳
31、160; 男有女無 b:判斷顯隱性 雙親無,子女有-隱性 雙親有,子女無-顯性 不隔代遺傳-顯性 隔代遺傳-隱性 c:判斷基因位置 女有父無-常染色體 無性別差異-常染色體遺傳 有性別差異-伴X遺傳 有病個(gè)體男多于女-伴 X隱性
32、60; 有病個(gè)體女多于男-伴 X顯性 關(guān)于幾率的求解,最關(guān)鍵的是注意統(tǒng)計(jì)范圍,要辨別清楚“有病男孩”和“男孩有病”是不同的統(tǒng)計(jì)范圍,幾率也就不同。 3 坐標(biāo)曲線圖:此類題一般題目給出一張坐標(biāo)曲線圖,然后要求根據(jù)圖表分析曲線變化的情況,變化原因,各曲線間相互關(guān)系等。對于這種題目,關(guān)鍵抓住以下幾點(diǎn):(1)橫、縱坐標(biāo)的含義:即橫坐標(biāo),縱坐標(biāo)分別代表什么量的變化。含義不同,所得的結(jié)論也就不同。(2)曲線發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)分析:曲線發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),往往與橫或縱坐標(biāo)及其他條件的改變有關(guān),應(yīng)認(rèn)真分析這些關(guān)系,結(jié)合所學(xué)原理,找出因果關(guān)系。(3)抓住要點(diǎn),規(guī)范答題:經(jīng)分析后對曲線的成因有了深刻的理解,然后結(jié)合所提問題,精心組織語言,按照“規(guī)范,達(dá)意,通順”原則填寫答案。 四 實(shí)驗(yàn)題 實(shí)驗(yàn)題包括兩種類型:一類是實(shí)驗(yàn)分析題;一類是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。 對于實(shí)驗(yàn)分析題,主要是要求根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)
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