陳鶴琴幼兒教育思想

1、陳鶴琴與幼兒教師的專業(yè)發(fā)展陳鶴琴與幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 江江 西西 師師 范范 大大 學學 教教 授授 課程與教學研究所課程與教學研究所 所所 長長胡胡 青青 國國 家家 督督 學學一、陳鶴琴與江西一、陳鶴琴與江西（一）陳鶴琴的出身（一）陳鶴琴的出身（二）上世紀二十年代新教育思潮的出現（二）上世紀二十年代新教育思潮的出現（三）抗戰(zhàn)時的泰和（三）抗戰(zhàn)時的泰和 ( (四四) ) 江西省立幼稚師范的開辦江西省立幼稚師范的開辦l 1940 1940年年4 4月，江西泰和省立幼稚師范學校月，江西泰和省立幼稚師范學校l 1943 1943年春，改省立幼稚師范為國立，增設?？颇甏海氖×⒂字蓭煼稙閲?，增設專

2、科l 1945 1945年年3 3月，轉移至廣昌甘竹饒家堡月，轉移至廣昌甘竹饒家堡l 1947 1947年，國立幼專?？撇窟w上海年，國立幼專?？撇窟w上海l 在江西期間，形成并實踐在江西期間，形成并實踐“活教育活教育”理論理論二、論幼兒教育的中國化二、論幼兒教育的中國化（一）建立中國化的師范教育是關系國家（一）建立中國化的師范教育是關系國家命運的大事命運的大事l 幼稚時期的教育關系到我們國家民族的未來。孩子必幼稚時期的教育關系到我們國家民族的未來。孩子必須有良好的環(huán)境，健全的教育，從小教起，從小教好，須有良好的環(huán)境，健全的教育，從小教起，從小教好，這是一生幸福的源泉。這是一生幸福的源泉。l 兒童

3、的命運，兒童的前途，大概是操在教養(yǎng)他們的成兒童的命運，兒童的前途，大概是操在教養(yǎng)他們的成人手中。人手中。l 各省應設立幼稚師范學校，各師范學校應附設幼稚師各省應設立幼稚師范學校，各師范學校應附設幼稚師范科；設立幼稚教育學院，幼師專修科，或在個師范學范科；設立幼稚教育學院，幼師專修科，或在個師范學院內設立幼教系或?？?，辦短期訓練班，為在職教師進院內設立幼教系或專科，辦短期訓練班，為在職教師進行再教育。行再教育。（二）中國化的幼師教育要批判舊師范教（二）中國化的幼師教育要批判舊師范教 育的弊端育的弊端l 學校教育與社會教育脫節(jié)學校教育與社會教育脫節(jié)l 理論與實際脫節(jié)理論與實際脫節(jié)l 學習與使用脫節(jié)

4、學習與使用脫節(jié)l“現在中國所有的幼稚園，差不多都是美國式的。幼稚現在中國所有的幼稚園，差不多都是美國式的。幼稚生聽的故事是美國的故事，看的圖畫是美國的圖畫，唱的生聽的故事是美國的故事，看的圖畫是美國的圖畫，唱的歌曲是美國的歌曲，玩的玩具，用的教材，也有許多是從歌曲是美國的歌曲，玩的玩具，用的教材，也有許多是從美國來的。就連教法，也不能逃出美國化的范圍。這并不美國來的。就連教法，也不能逃出美國化的范圍。這并不是說美國化的東西是不應當用的，而是因為兩下國情上的是說美國化的東西是不應當用的，而是因為兩下國情上的不同。有的是不應當完全模仿的，盡管在他們美國是很好不同。有的是不應當完全模仿的，盡管在他們

5、美國是很好的教材和教法，但是在我國采用起來到底有很多不妥當的的教材和教法，但是在我國采用起來到底有很多不妥當的地方。要曉得我們的小孩子不是美國的小孩子，我們的歷地方。要曉得我們的小孩子不是美國的小孩子，我們的歷史、我們的環(huán)境均與美國不同，我們的國情與美國的國情史、我們的環(huán)境均與美國不同，我們的國情與美國的國情又不是一律；所以他們視為好的東西，在我們用起來未必又不是一律；所以他們視為好的東西，在我們用起來未必都是優(yōu)良的。都是優(yōu)良的。”（三）幼兒教育要適應中國國情（三）幼兒教育要適應中國國情l 陳鶴琴教育理論的形成是經過對國外經驗的研究陳鶴琴教育理論的形成是經過對國外經驗的研究自己的實驗觀察自己的

6、實驗觀察去粗取精，去偽存真的科學概括形去粗取精，去偽存真的科學概括形成的。成的。l陳鶴琴吸取了國外科學研究的方法，研究了裴斯泰洛奇陳鶴琴吸取了國外科學研究的方法，研究了裴斯泰洛奇用一種記載教育兒童的日記的辦法研究自己用一種記載教育兒童的日記的辦法研究自己3 3歲的孩子，歲的孩子，逐日考察各種能力的發(fā)展：哭、笑、行動、言語等。逐日考察各種能力的發(fā)展：哭、笑、行動、言語等。l 陳鶴琴用直接觀察法，以自己的兩個侄兒為對象，在陳鶴琴用直接觀察法，以自己的兩個侄兒為對象，在2727天中，他們自然發(fā)問天中，他們自然發(fā)問375375個問句。對于問句的次數、問個問句。對于問句的次數、問句的體裁他都做了詳細的記

7、錄和分析，得出了與克爾帕句的體裁他都做了詳細的記錄和分析，得出了與克爾帕屈克不同的結論。屈克不同的結論。三、論幼兒教師的專業(yè)成長三、論幼兒教師的專業(yè)成長（一）要有慈母的心腸和愛的性情，熱（一）要有慈母的心腸和愛的性情，熱愛兒童，熱愛幼教愛兒童，熱愛幼教（二）要懂得兒童的心理特點（二）要懂得兒童的心理特點l 兒童的心理特點兒童的心理特點好動心。好動心。“兒童生來好動的，他喜歡聽這樣，兒童生來好動的，他喜歡聽這樣，看那樣；推這樣，攫那樣；忽而玩這樣，忽而弄那看那樣；推這樣，攫那樣；忽而玩這樣，忽而弄那樣。忽而立，忽而做；忽而跳，忽而跑；忽而哭，樣。忽而立，忽而做；忽而跳，忽而跑；忽而哭，忽而笑。沒

8、有一刻的功夫能象成人做而默思的。忽而笑。沒有一刻的功夫能象成人做而默思的。”模仿心。模仿心?！斑@個模仿動作，青年老年亦有的，這個模仿動作，青年老年亦有的，不過兒童來得格外充分一些。兒童學習語言、風俗不過兒童來得格外充分一些。兒童學習語言、風俗、技能等等，一部分是由模仿別人而來的。、技能等等，一部分是由模仿別人而來的?！眱和且资馨凳镜摹和凳靖惺苄缘奶攸c：兒童是易受暗示的。兒童暗示感受性的特點：第一，年長的兒童比年幼的兒童的暗示性來得薄弱第一，年長的兒童比年幼的兒童的暗示性來得薄弱。第二，年長的女孩比年長的男孩暗示感受性來得。第二，年長的女孩比年長的男孩暗示感受性來得強，但年幼的女孩比年幼的

9、男孩暗示感受性來得弱強，但年幼的女孩比年幼的男孩暗示感受性來得弱。好奇心。好奇心。“好奇心是兒童學問之門徑，吾人不得好奇心是兒童學問之門徑，吾人不得不注意的，不得不利用的。不注意的，不得不利用的?！薄啊薄昂闷嫘年P于兒童之發(fā)好奇心關于兒童之發(fā)展，文化之造就，具莫大勢力的。兒童凡對于一切新展，文化之造就，具莫大勢力的。兒童凡對于一切新的東西就生出好奇心。一好奇，就要與新的東西相接的東西就生出好奇心。一好奇，就要與新的東西相接近。一接近，那就曉得這個東西的性質了。假使兒童近。一接近，那就曉得這個東西的性質了。假使兒童與新的境地相愈多，他的知識愈廣。與新的境地相愈多，他的知識愈廣。”游戲心。游戲是一種

10、很復雜的動作，我們可以把游戲心。游戲是一種很復雜的動作，我們可以把它的要素分析出來：游戲有簡單的，有復雜的，所謂它的要素分析出來：游戲有簡單的，有復雜的，所謂簡單的如四五各月的小孩子搖鈴作戲或敲棒作聲，復簡單的如四五各月的小孩子搖鈴作戲或敲棒作聲，復雜的如各種游戲，各種比賽。游戲在教育上具有四方雜的如各種游戲，各種比賽。游戲在教育上具有四方面的價值。第一，發(fā)展身體；第二，培養(yǎng)高尚道德；面的價值。第一，發(fā)展身體；第二，培養(yǎng)高尚道德；第三，能使腦筋敏銳；第四，為休息之靈丹。第三，能使腦筋敏銳；第四，為休息之靈丹。（三）要懂得辦好幼稚園（三）要懂得辦好幼稚園l 幼稚園是要適應國情的幼稚園是要適應國情

11、的l 兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任l 凡兒童能夠學的而又應當學的，我們都應當教他凡兒童能夠學的而又應當學的，我們都應當教他l 幼稚園的課程可以用自然、社會為中心幼稚園的課程可以用自然、社會為中心l 幼稚園的課程須預先擬定，但臨時得以變更幼稚園的課程須預先擬定，但臨時得以變更l 幼稚園第一要注意的是兒童的健康幼稚園第一要注意的是兒童的健康l 幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣l 幼稚園應當特別特別注重音樂幼稚園應當特別特別注重音樂l 幼稚園應當有充分而適當的設備幼稚園應當有充分而適當的設備l 幼稚園應當采用游戲式的教學法去教導兒童幼稚園應

12、當采用游戲式的教學法去教導兒童l 幼稚生的戶外生活要多幼稚生的戶外生活要多l(xiāng) 幼稚園多采取小團體的教學法幼稚園多采取小團體的教學法l 幼稚園的教師應當是兒童的朋友幼稚園的教師應當是兒童的朋友l 幼稚園的教師應當有充分的訓練幼稚園的教師應當有充分的訓練l 幼稚園應當有種種標準，可以隨時考查兒童的成績幼稚園應當有種種標準，可以隨時考查兒童的成績（四）要懂得幼稚園的課程理論（四）要懂得幼稚園的課程理論l課程應為目標服務課程應為目標服務l他認為他認為“課程與方法都是達到目的的工具，所以談課程與方法都是達到目的的工具，所以談教育，第一應當解釋目的。教育，第一應當解釋目的?！眑目的有四個：目的有四個：做怎

13、樣的人做怎樣的人有怎樣的身體有怎樣的身體怎樣開發(fā)兒童的智力怎樣開發(fā)兒童的智力怎樣培養(yǎng)情緒怎樣培養(yǎng)情緒l課程應以自然和社會為中心課程應以自然和社會為中心l 陳鶴琴指出：陳鶴琴指出：“小孩子能夠學的與應當學的東西小孩子能夠學的與應當學的東西，本來是很多的，但是我們不能就這樣漫無限制的毫，本來是很多的，但是我們不能就這樣漫無限制的毫無系統(tǒng)的去教他?？偙囟ㄒ幸环N組織，在相當范圍無系統(tǒng)的去教他?？偙囟ㄒ幸环N組織，在相當范圍內，使其成為一個系統(tǒng)并使各科目中間互相連接起來內，使其成為一個系統(tǒng)并使各科目中間互相連接起來發(fā)生關系。發(fā)生關系。”l課程應為目標服務實施課程應為目標服務實施“整個教學法整個教學法”

14、l他提倡的他提倡的“整個教學法，就是把兒童鎖應該學的東整個教學法，就是把兒童鎖應該學的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學。西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學?！眑課程應當采用游戲式、小團體式等的教學方法。課程應當采用游戲式、小團體式等的教學方法。l陳鶴琴認為兒童總是喜歡游戲的，兒童在游戲、活陳鶴琴認為兒童總是喜歡游戲的，兒童在游戲、活動中學習，會有事半功倍的效果。他認為兒童智力、動中學習，會有事半功倍的效果。他認為兒童智力、興趣不易，應區(qū)別對待、分組施教。興趣不易，應區(qū)別對待、分組施教。（五）要精通幼兒教育業(yè)務（五）要精通幼兒教育業(yè)務l 在保護兒童健康方面在保護兒童健康方面l 在發(fā)展兒童智力方面在發(fā)展兒

15、童智力方面l 在培養(yǎng)兒童道德品質方面在培養(yǎng)兒童道德品質方面l 在發(fā)展兒童藝術教育方面在發(fā)展兒童藝術教育方面（六）要有優(yōu)良的品質（六）要有優(yōu)良的品質l要和藹可親，不發(fā)脾氣，肯幫助別人要和藹可親，不發(fā)脾氣，肯幫助別人l能掌握自我批評的武器，不自私，注意健康能掌握自我批評的武器，不自私，注意健康l要熱愛、公平要熱愛、公平l必須合作必須合作l有高度熱情，富有創(chuàng)造性，決不灰心有高度熱情，富有創(chuàng)造性，決不灰心l要學習，學習，再學習要學習，學習，再學習l要憎恨要憎恨四、論四、論“活教育活教育”“活教育活教育”的目的是：的目的是：“做人，做中國人，做現代中國人做人，做中國人，做現代中國人”l 做人：做人： “

16、 “作為一個人，他必須熱愛人類，不論國籍、種族、階作為一個人，他必須熱愛人類，不論國籍、種族、階級和宗教；他必須熱愛真理，以真理為至高無上，乃至不惜級和宗教；他必須熱愛真理，以真理為至高無上，乃至不惜一切捍衛(wèi)真理一切捍衛(wèi)真理”。（一）活教育的目的論（一）活教育的目的論l做中國人：做中國人： “ “今天我們生在中國，是一個中國人，做一個中國人與今天我們生在中國，是一個中國人，做一個中國人與做一個別的國家的人不同。做一個別的國家的人不同?！鄙钤谶@一國度里的人們，共生活在這一國度里的人們，共同擁有光榮的歷史；生長在這一塊國土上的人們，其命運息同擁有光榮的歷史；生長在這一塊國土上的人們，其命運息息相

17、關。做一個中國人，他要懂得愛護這塊生養(yǎng)自己的土地息相關。做一個中國人，他要懂得愛護這塊生養(yǎng)自己的土地，愛自己國家長期延續(xù)的光榮歷史，愛與自己共命運的同胞，愛自己國家長期延續(xù)的光榮歷史，愛與自己共命運的同胞。并且，擁有這份情感的中國人，應該團結起來，為同一個。并且，擁有這份情感的中國人，應該團結起來，為同一個目標：提高中國在世界各國中的地位，為國家的興旺發(fā)達而目標：提高中國在世界各國中的地位，為國家的興旺發(fā)達而努力！努力！l做現代中國人做現代中國人要有健全的身體要有健全的身體要有建設的能力要有建設的能力要有創(chuàng)造的能力要有創(chuàng)造的能力要能夠合作要能夠合作要服務要服務（二）活教育課程論（二）活教育課程

18、論l“大自然、大社會都是活教材大自然、大社會都是活教材”，是陳鶴琴對，是陳鶴琴對“活教育活教育”課程論的概括表述。他還說：課程論的概括表述。他還說：“活教育的課程是把大自然、活教育的課程是把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會去學習。大社會做出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會去學習。”“”“去向活的直接的去向活的直接的知識寶庫知識寶庫探討研究。探討研究?！眑“活教育活教育”的課程內容應當來源于自然、社會和兒童的生的課程內容應當來源于自然、社會和兒童的生活，其組織形式也必須符合兒童的活動和生活的方式，符合活，其組織形式也必須符合兒童的活動和生活的方式，符合兒童與自然、社會環(huán)境的交往

19、方式。兒童與自然、社會環(huán)境的交往方式。l“活教育活教育”的課程打破慣常按學科組織的體系，采取活動中的課程打破慣常按學科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，既能體現兒童生活整體性和聯貫性的心和活動單元的形式，既能體現兒童生活整體性和聯貫性的“五指活動五指活動”（“五組活動五組活動”）形式，也即：）形式，也即：兒童健康活動（包括衛(wèi)生、體育、營養(yǎng)等），兒童健康活動（包括衛(wèi)生、體育、營養(yǎng)等），兒童社會活動（包括史地、公民、時事等），兒童社會活動（包括史地、公民、時事等），兒童科學活動（包括生、數、理、化、地等），兒童科學活動（包括生、數、理、化、地等），兒童藝術活動（包括音、美、工等），兒童藝術

20、活動（包括音、美、工等），兒童文學活動（包括讀、寫、說、譯等）兒童文學活動（包括讀、寫、說、譯等）（三）（三）“活教育活教育”的教學論的教學論l 強調以強調以“做做”為基礎，確立學生在教學活動中的主體為基礎，確立學生在教學活動中的主體性性l 兒童的兒童的“做做”往往帶有盲目性，因此在鼓勵學生積極往往帶有盲目性，因此在鼓勵學生積極“做做”的同時，教師要進行有效的指導。的同時，教師要進行有效的指導。l “活教育活教育”教學的四個步驟教學的四個步驟-實驗觀察、閱讀思實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討?？?、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討。l 活教育的教學原則：活教育的教學原則：凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己

21、做；凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；你要兒童怎樣做，你應當教兒童怎樣學；你要兒童怎樣做，你應當教兒童怎樣學；鼓勵兒童去發(fā)現他自己的世界；鼓勵兒童去發(fā)現他自己的世界；積極的鼓勵勝于消極的制裁；積極的鼓勵勝于消極的制裁；大自然、大社會是我們的活教材；大自然、大社會是我們的活教材；比較教學法；比較教學法；用比賽的方法來增進學習的效率；用比賽的方法來增進學習的效率；積極的暗示勝于消極的命令；積極的暗示勝于消極的命令；替代教學法；替代教學法；注意環(huán)境，利用環(huán)境；注意環(huán)境，利用環(huán)境；分組學習，共同研究；分組學習，共同研究；教學游戲化；教學游戲化；教學故事化；教學故事化；教師教教師；教