兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）說課稿張忠慧一、說教材筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩 位數(shù)乘兩位 數(shù)這一單元的第一課時，是在學生己經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘 多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。 學好本課將為學生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學 生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩 位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求： 要讓學生在獲得新知的同時， 在情感態(tài)度 價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標知識與能力： 學生經(jīng)歷算法多樣化，

2、掌握筆算乘法的方法。過程與方法： 學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己 意見的能力和參與的能力。情感態(tài)度與價值觀： 通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學與生 活的 密切，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學生學習數(shù)學的自信心。根據(jù)教學目標，我認為本節(jié)課的教學重點是：學會筆算乘法的方法。學生對 于第二個因 數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難 點 定為： 1、知道乘的順序。 2 、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十二、說教法素質(zhì)教育提出： “以學生的發(fā)展為中心，使學生成為學習的主體 所以我制 定了以下的教法：1、情景教學法：創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜愛的情景，

3、激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切 聯(lián)系，產(chǎn)生積極的 數(shù)學情感。2、任務(wù)教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務(wù)。3、游戲教學法：在練習的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學生愉快的學習。在這過 程中我注意使用啟發(fā)式原則和因材施教原則，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，教師為主導的角色三、說學法“ 自主探索，合作交流，動手實踐 ”是新課標特別提倡的學生學 習的方 法。針對學生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化為已有的 認知結(jié)構(gòu)當中去。四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情景，并且在此 基礎(chǔ)

4、上有 自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。1 、 學生自己搜索信息，提出數(shù)學問題。2 、 嘗試解答，復習舊知因為學生己經(jīng)學會兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十數(shù)能夠很快的列式解答 前兩個問 題，但對于第三個問題大多學生能列式卻不能解答。于是在 此時學生會產(chǎn)生學 習新知的需要，我及時揭題，使學生進入學習狀態(tài)。3 、適時揭題，引出新知在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜愛的情景，容易激發(fā)學生的學習興趣，并且 建立新舊知識的聯(lián)系，幫助學生運用遷移學習新知，同時也讓學生感覺到數(shù)學 來源于生活，運用數(shù)學知識能夠很好解決生活中的問題，増強其學好數(shù)學的信 心。（ 二）自主探索、學習新知1 、自主嘗試，算法多樣學生

5、獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主 解決問題的能力2、 小組合作，全班交流為緩解學生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個學生都有表達自 己意見的機會，然后由小組推薦在班上講講算法 A3、 呈現(xiàn)算法，突破難點學生的方式多樣的為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算 法，它有利于知識的遷移學生親歷知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的 過程，掌握學習數(shù)學的方法練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習 效果的作用。1、想挑戰(zhàn)嗎？激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。2、當醫(yī)生，針對本課難點出題。呈現(xiàn)學生比較容易出現(xiàn)錯誤的計算，讓他們改正 A3、解決問題，聯(lián)系生活實際，取材于學生身邊的材料。五、教學反思 在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學生 的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導。出現(xiàn)了一些重復教學的情況。還可以對 重難點內(nèi)容再進行深入鞏固。在教學時，我只是簡單的讓幾個學生進行了乘法 豎式的復述就完了，沒有顧及大部分學生。 我可以再讓幾個不同層次的學生進行 復述，練習時，也可以讓學生自己說過程，出現(xiàn)錯題時，也可以讓學生自己說 原因和正確的過程，但是我過于倉促的結(jié)束了教學， 可能導致部分基礎(chǔ)差的學生 對本節(jié)課所學知識的掌握不牢固。還有些孩子在計算的