心得體會-杜郎口中學學習心得(精選5篇)

1、杜郎口中學學習心得（精選5I)篇一：杜郎口中學學習心得體會杜郎口中學學習心得體會金秋十月，我們踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中 學。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考 核位居倒數(shù)之列；如今被譽為農(nóng)村教育改革的先鋒。下面是我這次學習 得到的幾點感受：一、注重文化氛圍的培養(yǎng)走進杜郎口中學，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關注 生命、創(chuàng)新、探究”的巨幅標語。進入校門便感受到新課改所倡導的精 神理念，如“人人參加，各個展示；嘗試成功，感受快樂；激活思維， 釋放潛能；自主學習，個性發(fā)展?！?“學生動起來，課堂活起來，效 果好起來” “在合作中學習，在學習中合

2、作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作 中競爭” “課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂。 讓學生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以進化，個性得以張揚, 讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長?！薄皩W會學習最重 要的是學會提出問題，只有提出問題，才能分析和解決問題，任何創(chuàng)造 是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！?“人的成長，并不僅 僅只是知識、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提 升。" ？?當我看到這些標語，我的心靈感受到從未有過的震撼！這里的 每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一個妙語都是杜郎口學子奮進的 號角。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于潤物無聲

3、，把自信的雨露澆灌 于學生的心靈，極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。豐富多彩的校園 文化建設真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。二、別出心裁的杜郎口教學模式經(jīng)過較長時間的實踐，杜郎口中學逐步形成“三三六”的教學模式， 即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習一一展示一一 反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標，生成本課題的重難點并初 步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果， 進行知識的遷移、運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師 根據(jù)預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、 寫，真正掌握所學知識，特

4、別是在“展示板塊”，學生的學習方式有了 本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來， 他們要用不同的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等形式 多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式 豐富多彩。學生的展示不再是把書上的知識簡單表述出來，而是創(chuàng)作、 拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。六個環(huán)節(jié)：預習交流、 明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評?！叭弊?主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分或全部 時間留給學生，老師僅用極少的時間“點撥”。這種特色叫做“10+35” （教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分

5、鐘），或者“0+45”（教 師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的 課堂。這種模式的每個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了 “把課堂還給學生”的主體要求。三、獨特、開放、和諧的課堂深入課堂實地考察，令我驚訝的是：首先，課堂環(huán)境與我想象中的截 然不同，無任何現(xiàn)代化的教學設施。教室的四面墻壁全是大黑板，甚至 教室外走廊上也有一大塊黑板；教室中間是縱向排成三排的課桌，學生 分組排位，對面而坐；其次，杜郎口中學的課堂是同時開放，全校所有 班無論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進行聽課，而且課堂形式多種多樣，“臺上”展示的學生，或表演、或辯論、或講解、或朗誦、或編知識的 口訣歌?？，“臺下”學生或蹲、或站、

6、或坐、或跪，地上、課桌上、板 凳上擠成一團，聚精會神。他們面對那么多的聽課老師，無一能夠妨礙 他們聽課、辯論和演講。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣 氛熱烈而不失和諧。杜郎口中學的課堂發(fā)言不用舉手，學生站起來就說, 說完自己坐下來，另一個接著說，但是由于學生的參與熱情高，常常會 遇到幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師不調(diào)解，學生同時說上一 句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥，沒有老師的 監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生激情的投入。 每組到黑板前展示他們的預習成果，同學們在黑板上的板書沒有一個不 是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的。發(fā)言的同學都積極、大方

7、、自信, 猶如一個個小老師，其他同學也能認真地去聽，有意見或想法的時候都 能適當給予補充和說明，發(fā)現(xiàn)口誤的時候，能及時上去糾錯，還能用很 規(guī)范的語言：“我來給他（她）糾個錯?！彪S后口誤的同學還要跟糾錯的同學再說一遍。 整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都是學習的 主人。同學們還在班上準備了一些練習題讓大家思考、回答，而且每一 位同學也能從不同的角度去分析、去理解。這樣的課堂設計，讓人不得 不佩服學生超強的自學能力和杜郎口中學把時間還給學生的大膽創(chuàng)新 與改革。四、獨特的課堂評價機制杜郎口中學課堂評價不是看教師而是看學生。課堂中不看教師講得多 么精彩而是看學生是否主動。杜郎口中學

8、的每次聽課、評課、考核，都 是從六個方面對課堂進行評價的：第一，學生的參與性，包括學生參與 的數(shù)量，學習的主動性、積極性；第二，學生的投入度；第三，學生的 精彩度，比如語言、表情、動作，對知識的深化、拓展、包括自己的才 藝展示；第四，師生深刻性，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀 點、方法；第五，師生成果性；第六，師生的硬功夫、自主性。五、細致的學校管理走進杜郎口中學，從教師的敬業(yè)精神，學生的言行舉止，校園的環(huán)境 衛(wèi)生，食堂和宿舍的干凈整潔，尤其是廁所那潔白的蹲便池，可以看出 杜郎口中學著實細致的管理水平。特別是在課堂教學中，學校的電子屏 幕每天將教師的課堂教學環(huán)節(jié)中的優(yōu)點、缺點、課堂教學的

9、效果等一系列的情況公布于眾，并將這些情況與教師的日?？己藪煦^， 以此促進教師互相學習優(yōu)點，及時彌補不足，尋找與他人的差距，使教 師不斷學習，不斷改進，大大的調(diào)動了教師工作的積極性和主動性。然而，任何事物都有兩面性，在杜郎口兩天半的學習中，我感覺他們 也有不足之處，在英語課堂中，英語句子出現(xiàn)明顯的錯誤，大部分學生 的語音不準，老師沒有及時糾正，聽力也是他們的一個薄弱點。在杜郎 口中學聽了兩節(jié)上海市閘北第八中學張如環(huán)的公開課，明顯感覺到杜郎 口學生的聽力有待提高。我們學習杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應用到我們的教學實踐 中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學習的是那種 真正讓學生

10、成為學習的主人，把課堂還給學生，把原本屬于學生的時間 還給學生，同時又要結(jié)合我市的教育教學實際，因地制宜地制定出適合 我校的教育教學方法。讓學生主動學習，在自主學習的過程中培養(yǎng)能力, 獲得知識與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首 要問題：自己課堂教學和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學效 率？怎樣做才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處？同仁們，在漫長的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多 次，杜郎口中學教改的成功，己經(jīng)為我們提供了參考，我們定要乘勢而 上，勇于創(chuàng)新教學模式和方法！篇二：杜郎口中學學習心得體會把忘掉之后剩下的就是教育赴杜郎口中學學習體會洪山嘴中學

11、羅賢寶一、學習見聞（流水日記）：周R ：下午2： 003： 00,學生到校并打掃衛(wèi)生，這之間，可見校園內(nèi)外 有少許學生在打掃衛(wèi)生。3： 00后，學校內(nèi)基本看不到學生，學生在哪兒？都在教室里！在有組 織的做試卷和資料（九年級，其他年級未來得及看），一個班做的是同 一科目，有教師在教室（并不是每個班都有教師）。4:30,九年級全體學生到大教室（報告廳）考試物理，九年級兩名物理 教師在監(jiān)考。晚6： 00,學生就餐，大約20分鐘結(jié)束，食堂師傅提前把飯菜分到各 班，然后由各班組長分給本班學生。就餐結(jié)束后，值日學生打掃餐廳。6： 45,晚自習，七八年級二節(jié)，每節(jié)1小時，（課間全部15分鐘），9： 00結(jié)束

12、，九年級9： 45結(jié)束。晚自習有教師指導，但無人講課。5： 30,學生起床。5： 506： 20學生在教室早讀。6： 20,跑早操（分年級，各年級前后錯5分鐘左右），以年級為單位, 跑法不同，初一在內(nèi)道，慢跑，很整齊，初三在外道，先慢后快，先齊 后散。班主任領跑。6： 35左右，各年級在運動場分年級集中，領導訓話一一學生干部反饋 寢室內(nèi)務檢查情況，公布班級排名，要求相關寢室會后立即整改（會后 是吃飯時間，不知這部分同學能否吃飯），被扣分的相關學生自動出列 到班主任身邊接受批評。年級會結(jié)束，班主任分班級集中訓話。6： 50,早餐。7： 20,升旗儀式：奏唱國歌升旗一一4名學生愛校長委托講解上周公

13、 開課倡導的教學理念“獨、自、情” 一一6人組合的新聞播報一一教師 表彰 表3人,每人100200元不等）。7： 35左右，升旗結(jié)束，學生進行教室。7： 40,在學術(shù)報告廳：教師舞蹈展示（10分鐘左右，大約30 40名 老師參與，有年輕人，也有老奶奶們）一一教學反思（10分鐘左右，老 師分兩邊站，語文和政治各1名教師向大家宣讀自己當天教學內(nèi)容的反 思）8： 10,上午第一節(jié)課，九（3）化學，九（4）政治，（兩班相鄰，我同時聽了兩節(jié)課，課前四周黑板上己被學生寫滿，應該是復習課中的試題評講 課，內(nèi)容應該是學生在自習課上已做過的），課堂上，學生分組展示自 己的學習成果，每人一塊，相鄰兩人內(nèi)容一樣，是

14、一幫一結(jié)對子，同組 在一大塊，組長是靈魂，學生在逐一向大家講解自己的解題思路時，對 子或組長會不時做出補充說明，整堂課老師只零星做過補充說明，都是 學生在講，基本上近一半學生參與了講解，講完后，學生把本節(jié)課的收 獲展示在自己的板塊上，從化學上看，課堂容量驚人，一節(jié)課涉及到“物 質(zhì)的分類、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的推斷、計算等”。9： 05,上午第二節(jié)課，九（3）班學生到九（4）班上政治，九（4） 班學生到九（3）班上化學，原兩個班四周黑板上的內(nèi)容基本保留，只 擦掉題目中的答案，上課模式與第一節(jié)課一樣，9： 4510： 05,大課間，全體師生在運動場活動，和我校差不多， 只是更有序些。上午四節(jié)課，每節(jié)

15、40分鐘，除大課間外，其他課間都15分鐘。上午 又聽了九（4）的一節(jié)課，第四節(jié)到報告廳聽了八年級的一節(jié)語文。12： 00,午餐。12： 30,學生在教室學習，九年級六個班都是化學，兩個老師在六個 班輪流輔導，間或有班主任在轉(zhuǎn)悠。1： 001： 30,學生午休，有部分學生在準備下午的課堂展示。1： 101： 40,在報告廳有精彩30分，內(nèi)容有師生唱歌、朗誦等（六 七百人的學校，每天中午展示幾個節(jié)目并不難，只要愿意下功夫，所有 學校都可以做到的）。1： 40,報告廳，教師舞蹈一一教學反思（生物、英語兩科，與上午同） 年級表彰上午做得好的老師一一公布上午教學效果檢測排名（公布 了英語的班級排名和老師

16、排名，排名方式不詳，教師對當場公布排名反 映平靜）。2： 05,下午第一節(jié)課開始。（為了向參觀的老師展示，報告廳全天有課。）聽了幾節(jié)課，每節(jié)課的套路基本一樣，每個年級都6個班，感覺就是 一盤棋，一個整體，課堂展示就象一場排練了許久的話劇，很難想象這 是如何做到的，越聽越覺得一頭霧水，一肚子的問題越來越多。我迫切想知道，他們在課外做了什么，于是，下午我把視線從課堂轉(zhuǎn) 到了課外。在教室里，與老師想交談一下，他（她）會告訴你：“現(xiàn)在上課，下 課再交流”，下課了，他（她）會告訴你：“下午有報告會，有專人回 答提問”，只有問差點的學生，他會告訴你一些問題，但他們知道的不 多。來到教師辦公室，除了桌面和電

17、腦，連一張紙都見不到，全天時間，我到辦公室多次，最多一次是中午12： 30,辦公室內(nèi)有3人，不知道老師們都 在哪兒，一天多時間，九年級辦公室里，只有兩臺教室監(jiān)控器在開著， 其他電腦未被打開過，不知道老師們都在哪辦公？怎么辦公？怎么集體 備課？來到教師寢室，都關著門，我試著敲了其中一間寢室的門，一位女老 師打開了門，我問能參觀一下嗎？老師回答：“這是私人空間，謝絕參 觀”。（此時是上課時間，我懷疑她在宿舍里辦公。）來到學生宿舍，宿舍門全天敞開，供人們參觀，但從未見學生進出， 寢室內(nèi)外很干凈（室內(nèi)衛(wèi)生學生自己搞，室外學校雇人打掃），寢室內(nèi) 墻壁干凈，無任何張貼物，學生臥具不及我校學生（說明當?shù)剞r(nóng)村

18、條件 一般），男生衛(wèi)生用具沒有女生齊全。在校園里，想找老師們聊聊，杜郎口的老師總行色匆匆，倒是前來學 習的老師三五一伙在交流的多。于是，只有在校園里轉(zhuǎn)悠，體味其校園文化。其中有個插曲：上午8： 30左右，在教學樓走廊上遇到一位學生家長 并與其進行了交談。我問：“到學校來有什么事？ "，回答：“班主任 打電話叫來的，因為下午考完物理后，孩子沒到教室，直接回寢室了。” 我再問：“你覺得你們中學好不好？ ”，他說：“還不錯，很有名，很 多學校都來學習?！眴枺骸皩W校有沒有不聽話的孩子？對不聽話的孩子, 學校會采取什么樣的措施？會開除嗎？”答：“肯定有不聽話的，沒聽 說學校開除學生，實在不聽話

19、的會請家長來陪讀！” ？?后來很想知道學 校是如何處理這個孩子和家長的，但沒能再見到他。二、幾點感受1、完全校本化的校園環(huán)境彰顯學校的自信。走進校園，步入教學樓，進入宿舍，一塊塊展板、一面面墻壁，都在 訴說著杜郎口中學的過去、現(xiàn)在和未來。沒有我們經(jīng)常看到的名人像、 名言警句，取而代之的是：杜郎口中學的教學理念“人人參與、個個展 示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發(fā)展”； 優(yōu)秀畢業(yè)生和在校學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌；老師們的 教學心得；物理化學的學習工具一一物理全腦通圖和化學學習工 具（方程式、化合價等的巨幅張貼畫）；學校開民的活動；學生的學習 成果展示等等。沒

20、有華麗的包裝，只透著樸實、實用。一名話，杜郎口中學展示的都是他自己的！一一這透露出學校自上而 下強大的自信。2、完全自主化的課堂教學突出學生是主體。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀 能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教 師所承擔的任務是對教學的、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、 調(diào)節(jié)、配合和評價。12每節(jié)課都是在小組合作學習、學習成果展示、學生教學生的活動中進行 的，每節(jié)課都幾乎是一樣的模式，老師參與很少，講得更少。相反，大 多數(shù)時間是學生在寫在講，寫的是字跡清楚，講的是信心十足。杜郎口 人不僅把自信寫在了墻上，更刻在了臉上，深入了心

21、中！同時，自主化的課堂極大地培養(yǎng)了學生聽說能力，提升了學生的綜合 素質(zhì)。無論是你看到的學生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不 是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現(xiàn)更是讓你由 衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演， 他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽 課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現(xiàn) 更是讓你刮目相看。3、極富時效性的管理發(fā)揮出考評的最大效能?！霸u比、排名”是杜郎口中學管理工作的重要手段，在杜郎口中學“評 比、排名”無處不在。年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之 間、學習小組之間都要進行評

22、比，早起比宿舍內(nèi)務、早讀比學習效果、 早操比、上課比?？ “比比皆是”，然而，最關鍵的還不是處處有評比， 而是評比的時效性，起床時發(fā)生的評比，早操時就當場公示了，上午發(fā) 生的，下午就當面公示了。正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出 了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。（我們每個學校都有考核評比，試想誰能有這樣的時效，是評比公示的時間和方式削弱了考核的所具有的指導作用。）4、大搞課改仍不忘教學質(zhì)量是生命。在杜郎口中學，學生從早晨5： 30起床，到晚9： 00下晚自習（九年 級9： 45）,期間有15. 5小時，除去吃飯、上下午大課間、早操，其他 時間學生都在學習（在

23、杜郎口中學，除上下午大課間、早操和三餐時間, 你很難在校園里看到學生），杜郎口中學的學生學習時間遠遠超過了洪 山嘴中學（一周至少多出20小時的凈學習時間），可以說，提高教學質(zhì) 量（學生的中考成績）是杜郎口中學永遠沒忘的工作！總之，一切的一切都是大家在落實新課標和素質(zhì)的探索和嘗試，沒了 教學質(zhì)量（升學率），在現(xiàn)階段的教育評價體制下，一切都是浮云而己!5、科學分析，冷靜學習，不可照抄。學習了洋思永威的“先學后教和三清”，又學習了杜郎口的，深 切感受到：改革沒有對錯之分，問題是只要把一項改革做到極致，就是 成功！做為學習者，我們不具有蔡林森和崔其升校長的勇氣，因此我們 只能結(jié)合自身實際，學習我們能夠

24、操作的部分進行嘗試，事實上，這三 所學校的兩種模式確實有許多值得學習借鑒的地方，具體只有在實踐中 慢慢體會。老實說，短短兩天，只看到毛皮，倒是使我心中塞滿了問題，越想問題 越多，我想，只有在今后的工作實踐中慢慢想吧！一家之言，不足之處請各位指正！渴望和各位一起探討！“把考試忘掉之后剩下的就是教育"，這個標題與本文幾乎無關，這 是崔其升校長的書中序言里的一句話，我認為這句話本是個矛盾體，算 是引發(fā)討論的一個引子吧！畢竟現(xiàn)在產(chǎn)關教育的“精典”語言太多了！ 既然學的是崔其升校長的杜郎口，就暫時用它作標題吧！篇三：杜郎口學習心得體會杜朗口學習心得體會左權(quán)宏遠小學李瑞萍我到杜郎口中學學習的一周

25、，使我對新課程理念有了新的認識。在杜 郎口中學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎 口中學在“以人為本，關注生命”理念的指導下，形成了杜郎口中學獨 特的“三三六”自主學習教學模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三 大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分 組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評"六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習 課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了 傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾 的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那 樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂

26、”。就杜郎口的教學模式來講， 頗有感受。學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探 究、合作、交流”的學習方式一直是現(xiàn)行課程標準倡導的，我校改革雖 己初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著 取經(jīng)的心態(tài)，我走了進杜郎口中學。身臨其境的感受了老師作用：組織 者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中， 看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠，會利用計算 機技術(shù)輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號， 讓教育理想成為現(xiàn)實。初進杜郎口中學的教學樓，

27、感官上有點亂。隨 著熟悉的鈴聲響起，學生們進入各班，開始了一天的學習生活。我們一批批相繼進入各個班級聽課。 來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地擠在教室中，學生沒有聽課人多，我們 以為我們會打擾到人家的正常教學，但實際上，可能是杜郎口已習慣了 眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既 往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做 主，學生是絕對的主角，老師只是導演，是幕后策劃者，是牽針引線者。 其中最讓我震撼的有兩點。其一是杜郎口的學生膽子大，敢展示，會展示。無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學課等，每節(jié)課中，學生都活躍于黑板與

28、講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高， 甚至有時是人人參與，學生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有 瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴格訓練 的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進行到底，必須扎 扎實實的從小學抓起，讓他們從小就有主角意識，學習的事，學生說了 算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學生和老師 都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學生把自己定位為被學習者，一 切聽從老師的安排，學習的事，老師說了算，習慣于老師們講，他們聽, 老師安排好一切，他們習慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否 則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，老師認

29、為自己不講學 生就不會，于是乎老師一遍遍反復強調(diào)，強化記憶，生押活塞。盡管如 此，學生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N 遍了，學生還不會，笨死了！ ”面對這樣的老師和學生，課改怎能不艱 難！就此我個人認為，在我們的課改中必須把學生的培養(yǎng)抓好抓實，這 種培養(yǎng)應是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識，行為習慣，板書，展示能力全方 位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學部, 而應該以班主任為主，任課教師為輔，學科組長帶頭，多管齊下，形成 合力，這樣下來效果可能會好很多。其二是杜郎口的老師的放心。17這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就 大膽的把

30、課堂還給了學生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給 學生，一節(jié)課下來只看到學生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學生 之間，適時點撥、穿引。一節(jié)課下來，學生快樂盤點，老師幸福離開。 而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學 生講的怎能比老師好，老師講學生都聽不進去，何況學生呢？在這樣轉(zhuǎn) 變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力， 程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了， 第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然 不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置 的感覺。后來試著放手給學生，自己從課堂的主宰變主導，學生做主角， 在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學生對很多問 題的思考讓我側(cè)目，學生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教