洋流對(duì)地理環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

1、托縣民族中學(xué)地理組呂海軍洋流對(duì)地理環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求與分析：課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。即要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。教材內(nèi)容分析：本節(jié)課為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（1）（湘教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”的第二課時(shí)，教材從四個(gè)方面闡述洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，即洋流對(duì)氣候的影響，對(duì)漁場(chǎng)分布的影響，對(duì)航海的影響及對(duì)海洋污染的影響。其中對(duì)前兩個(gè)方面的講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。在闡明洋流對(duì)氣候的影響時(shí)，先闡述了洋流對(duì)全球熱量平衡的意義及寒暖流對(duì)沿岸氣候的影響，再結(jié)合兩個(gè)

2、具體的案例（北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候）進(jìn)行分析、印證。在講述洋流對(duì)海洋生物的影響這部分內(nèi)容時(shí)，主要以洋流對(duì)漁場(chǎng)形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離岸風(fēng)影響形成的上升流是形成世界四大漁場(chǎng)的主要原因。在講述洋流對(duì)航海的影響時(shí)，先點(diǎn)出洋流對(duì)航速的影響、再以例子說(shuō)明洋流產(chǎn)生海霧及攜帶冰山對(duì)航海不利。在講述洋流對(duì)海洋污染的影響時(shí)，只簡(jiǎn)明扼要地指出洋流對(duì)海洋污染物擴(kuò)散的有利及不利，沒(méi)有舉出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。可見(jiàn)，本節(jié)課教材在突出洋流對(duì)地理環(huán)境影響的同時(shí)，也闡明了洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響，凸顯出地理學(xué)科的核心內(nèi)容人地關(guān)系。至于近年來(lái)人們?cè)絹?lái)越熟悉的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，則以探究活動(dòng)的

3、形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于厄爾尼諾的一篇文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解厄爾尼諾現(xiàn)象是怎么一回事，然后設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓學(xué)生分析和思考。有些問(wèn)題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問(wèn)題，則需要學(xué)生進(jìn)一步找材料、思考?？梢?jiàn)，教材設(shè)計(jì)的意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：從學(xué)生情況來(lái)看，我校高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，知識(shí)面較窄，且部分學(xué)生的空間想象力較差；但高一學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析概括能力；且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較

4、多的關(guān)注。教學(xué)思路：從教材內(nèi)容來(lái)看，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，突出學(xué)習(xí)“有用的地理”的新課程理念。并用所學(xué)知識(shí)解析實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。因此，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)中，盡可能地利用地圖或圖片增強(qiáng)素材的直觀性，并采用學(xué)生較為熟悉的案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等） ，學(xué)會(huì)分析資料、提取信息，獲得解決問(wèn)題的方法，拓展思維，并且使學(xué)生把課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程的理念。針對(duì)以上教學(xué)思路，采取如下教學(xué)方法：1教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能地

5、運(yùn)用地圖或圖片增強(qiáng)素材的直觀性，并在觀察圖片過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。小組討論采用問(wèn)題式引導(dǎo)學(xué)生閱讀地理資料，展開(kāi)討論、分析、歸納，學(xué)會(huì)分析資料、提取信息。案例分析引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2學(xué)法：合作探究通過(guò)小組討論，給學(xué)生一定彈性的思考和交流空間，既有助于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力與合作探究能力，又實(shí)現(xiàn)生生交流、師生交流。自主學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性。3活動(dòng)設(shè)計(jì)：課前布置學(xué)生閱讀教材P64 神奇的厄爾尼諾” ，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，各學(xué)習(xí)小組成員在課前進(jìn)行分析、討論，課堂教學(xué)中僅用些時(shí)時(shí)間（約5 分鐘）進(jìn)行小組交流。目

6、的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。2 過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法，樹立正確的環(huán)境 觀和資源觀；并將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)地理素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1 教學(xué)重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響2 教學(xué)難點(diǎn)：上升流海區(qū)形成漁場(chǎng)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備；自制教學(xué)課件；世界洋流

7、分布圖（空白圖）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過(guò)對(duì)寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。 教學(xué)新課洋流對(duì)地理環(huán)境的影響1影響氣候請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，并由小組代表匯報(bào)討論成果?！菊n件展示】第一、二組討論的問(wèn)題：（ 1 ） 在書本上圖的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過(guò)拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型（3）大西洋東西兩岸的自然景

8、觀有什么明顯的差異為什么（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港第三、四組討論的問(wèn)題：（ 5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少該地屬于什么氣候類型（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)【 小結(jié) 】從案例（1 ）的分析中，我們知道洋流對(duì)氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對(duì)氣候的影響呢【 轉(zhuǎn)入 】洋流除了對(duì)氣候產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)地理環(huán)境或人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些方面的影響呢2漁場(chǎng)的成因（ 1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”（ 2）學(xué)生觀察、討論、分析：紐芬蘭漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、北海道

9、漁場(chǎng)及秘魯漁場(chǎng)的形成與洋流有什么關(guān)系四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢（以“秘魯沿岸上升流的形成”圖加以分析） 設(shè)計(jì)意圖在講述洋流對(duì)海洋生物的影響這部分內(nèi)容時(shí)，充分利用世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察漁場(chǎng)分布與洋流的關(guān)系，分析漁場(chǎng)的形成原因，幫助學(xué)生完成“由感性到理性”的思維過(guò)程，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)習(xí)思維的展開(kāi)和知識(shí)的延伸?！?知識(shí)拓展】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場(chǎng)的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場(chǎng)的海區(qū)呢 知識(shí)鏈接我國(guó)最大的漁場(chǎng)舟山漁場(chǎng)的成因是什么3影響海洋航行播放視頻

10、： “泰坦尼克”號(hào)沉沒(méi)【 提出問(wèn)題】漂浮在北大西洋的冰山是來(lái)自于北極地區(qū)（格陵蘭島）的大陸冰川，巨大的冰山靠什么力量的推動(dòng)不斷向南移動(dòng)呢創(chuàng)設(shè)情景：1492 年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37 天的時(shí)間；1493 年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)?！咎岢鰡?wèn)題】第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時(shí)間有這么大的差異（結(jié)合“大西洋洋流分布”圖由學(xué)生分析）【學(xué)生活動(dòng)】若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順?biāo)?，?qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條路線。（在空白圖- 世界洋流分布圖上用箭號(hào)表示洋流，繪出此路線）【 學(xué)生歸納】哪位同學(xué)能歸納出洋流對(duì)航海的有利影

11、響呢【 知識(shí)拓展】人們很早就了解正確利用洋流對(duì)遠(yuǎn)洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學(xué)們能舉一、二例嗎例：明朝鄭和七下西洋。分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發(fā)，夏季返回 設(shè)計(jì)意圖在講述洋流對(duì)航海的影響這部分內(nèi)容時(shí)，從播放學(xué)生熟悉的泰坦尼克號(hào)片段入手，引出洋流對(duì)航海的影響，再利用同學(xué)們熟悉的歷史事件，設(shè)計(jì)懸念，展開(kāi)討論，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“有用”的地理?！?教師小結(jié)】洋流規(guī)律很早就被我國(guó)勞動(dòng)人民所掌握和利用，而洋流對(duì)海上航行有利的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對(duì)海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對(duì)海上航行也極為不利，海上船舶碰撞事件有

12、60%-70囑由海霧引起的，因此有人將其稱為“無(wú)聲的殺手”如：紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧。 “泰坦尼克”號(hào)就是因航行到此海域后，能見(jiàn)度差，觸冰山而沉沒(méi)的。 學(xué)情預(yù)設(shè)“寒流、暖流相遇形成海霧”，可能會(huì)引發(fā)部分學(xué)生的困惑，對(duì)此，在課堂教學(xué)中可先預(yù)留時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑，然后，教師以 “什么是海霧”“海霧的形成條件是什么”的講解作為知識(shí)鋪墊，逐步引導(dǎo)學(xué)生析疑?！?過(guò)渡 】隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來(lái)越多，洋流對(duì)污染物會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢4對(duì)海洋污染的影響(1)閱讀書本P64,由學(xué)生歸納：洋流對(duì)海洋污染物的影響( 2

13、)課件展示圖片資料：“威望號(hào)油輪泄漏事故”【學(xué)生討論】石油污染將對(duì)該海區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響設(shè)計(jì)意圖此部分內(nèi)容采用案例分析法，用事實(shí)來(lái)說(shuō)明海洋石油污染的嚴(yán)重性，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們從四個(gè)方面了解了洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候和對(duì)漁場(chǎng)形成的影響。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎“厄爾尼諾”現(xiàn)象會(huì)影響秘魯漁場(chǎng)的漁獲量；也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，導(dǎo)致全球氣候異常。探究活動(dòng) “神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象 學(xué)習(xí)小組交流 設(shè)計(jì)意圖厄爾尼諾事件是海洋和大氣間不穩(wěn)定的相互作用引起的，從某種意義上說(shuō)也是洋流對(duì)氣候影響的生動(dòng)例證。教材抓住這個(gè)熱點(diǎn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了探究活

14、動(dòng)。但有些相關(guān)問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，分析和思考。因此，這部分內(nèi)容先布置學(xué)生閱讀，查找相關(guān)資料，各學(xué)習(xí)小組成員在課前進(jìn)行分析、討論，課堂教學(xué)中僅用些時(shí)時(shí)間進(jìn)行小組交流。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。 學(xué)情預(yù)設(shè)此部分內(nèi)容雖由學(xué)生自學(xué)并查閱相關(guān)資料，但認(rèn)識(shí)“厄爾尼諾”的突破口仍然在于教材P64所配備的一張圖一一“厄爾尼諾發(fā)生時(shí)太平洋表層水溫異?，F(xiàn)象” 圖， 它能夠使學(xué)生直觀地判斷出赤道附近的太平洋中東部的海水溫度的異常。但是，如果有的同學(xué)對(duì)“厄爾尼諾”現(xiàn)象及其成因有充分了解的話，讀完這張圖后定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，因?yàn)閳D中所顯示的水溫，明顯地赤道附近的太平洋中東部

15、的海水溫度高出西部海區(qū)4-5C,而實(shí)際情況應(yīng)是“厄爾尼諾”現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，赤道附近的太平洋中東部的海水溫度比正常年份高出 4-5C,顯然，圖中有誤。因此，課堂上可 預(yù)留點(diǎn)時(shí)間給有疑問(wèn)的同學(xué)發(fā)問(wèn)，然后再對(duì)圖進(jìn)行糾誤?！窘處熜〗Y(jié)】“厄爾尼諾”現(xiàn)象還有許多不解之謎，其中之一是形成原因，尚未能解釋清楚。有人認(rèn)為是南半球東南信風(fēng)減弱造成的，也有人認(rèn)為是大氣 環(huán)流減弱造成的結(jié)果；且“厄爾尼諾”現(xiàn)象發(fā)生有沒(méi)有自身的規(guī)律發(fā)生周期長(zhǎng)短受什么制約等等，這些謎團(tuán)正等待著我們?nèi)ヒ灰唤忾_(kāi)。板書設(shè)計(jì):洋流對(duì)地理環(huán)境的影教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面-小組討論和自主學(xué)習(xí)。從課堂中的小組合作探究過(guò)程來(lái)看，由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題針對(duì)性較強(qiáng)，既能緊扣教材中的閱讀材料 使學(xué)生能得出相應(yīng)的結(jié)論，且難易適中、符合學(xué)生的思維方式。因此，學(xué)習(xí)小組討 論熱烈，課堂氣氛活躍，通過(guò)討論基本上能利用所學(xué)知識(shí)解析地理現(xiàn)象，而且小組 的交流，使那些個(gè)性相對(duì)內(nèi)向或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)也能很容易地進(jìn)入交流 狀態(tài)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整 ，提高參與的興趣，又提高學(xué)生