精心設計作業(yè)放飛學生潛能

1、精心設計作業(yè) 放飛學生潛能【摘要】作業(yè)是檢查教學效果的窗口，是課堂教學的延伸。設計開放性、趣味性、合作性、自主性的作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。【關鍵詞】開放性 趣味性 合作性 自主性數(shù)學作業(yè)的設計在小學數(shù)學教學中有舉足輕重的地位。那么，如何進行作業(yè)設計呢？一、發(fā)展能力的開放性作業(yè)1、實踐式作業(yè)（1）與生活實踐相結合。如學習長方體表面積后，布置學生分小組完成“有趣的包裝”這項作業(yè)：（1）收集幾個長方體包裝盒，分別測量并計算出用料面積；（2）將10盒香煙包裝成一條，你能設計出幾種不同的包裝方法，你認為哪種方法最合理，為什么？（3）到商場做一次調查

2、，看看商場里的一些香煙是怎樣包裝的，為什么要這樣包裝？要求學生把實驗過程、結果、問題記錄下來進行集體交流。通過這樣的作業(yè)，學生進一步了解了數(shù)學在實際生活中的應用，實踐能力也不斷得到提高。（2）與社會實踐相結合。將數(shù)學知識與社會實踐相結合，可以讓學生體會數(shù)學知識的來源與用處，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。如教學統(tǒng)計表后結合我國“南水北調”工程，要求學生分組合作查閱有關地理讀物或上網(wǎng)查找，了解我國南方及北方耕地面積、人口數(shù)量、水資源儲量及人均占有水量，并依此設計一個比較的統(tǒng)計表格，同時討論國家投資“南水北調”工程的必要性。同學們在廣泛收集閱讀有關資料時興趣盎然，他們?yōu)樽约耗苡盟鶎W的知識來分析解決國家的大問

3、題而興奮不已。二、體驗快樂的趣味性作業(yè)1、情景式作業(yè)如教學表內乘法口訣后，布置這樣一道作業(yè)題：學校決定明天去秋游，這次秋游的點心以小組為單位自己去買。下面是一些食品的單價，可口可樂4元、餅干2元、面包2元、漢堡包8元、蘋果1元、梨8角、炸雞腿5元、果凍5角用30元錢買本組的點心，既要吃得飽，又要吃得好，你計劃怎樣買？看哪一組安排得最合理？2、游戲式作業(yè)將所學的知識用于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。如學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法后，可設計一道“幫小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)。類似的作業(yè)還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等，這些帶有童趣的游戲性作業(yè)，把計算融入故事情節(jié)中，學生輕松愉快地

4、進行作業(yè)，提高了學習的興趣和計算能力。3、繪畫式作業(yè)。注重學科間的綜合，讓學生把完成數(shù)學作業(yè)當成藝術享受的過程。如學生認識了平面圖形后，我讓學生用學過的圖形來重新設計自己的校園，并涂上顏色，以鞏固知識，發(fā)揮創(chuàng)意，體驗數(shù)學的趣味。三、促進交流的合作性作業(yè)（1）家長合作型一些學生不能獨立完成的作業(yè)可以讓家長參與，調動學生的積極性，使作業(yè)具有濃濃的“親情感”。 如在認識時、分、秒后，可以讓學生在父母的幫助下制作一個有刻度的鐘面，在制作過程中學生將進一步鞏固和認識有關鐘表的知識，同時也使學生體驗到成功的快樂。 （2）學生互動型做社會調查，小課題研究、辦數(shù)學報之類的作業(yè)都離不開學生間的合作。為完成這一類

5、作業(yè)，學生既有分工又有合作，在互動中促進了交流，在交流中學會了合作，在合作中掌握了知識與技能。四、自主創(chuàng)造的個性化作業(yè)1、自由選擇作業(yè)教師可以針對不同的學生設計難易不同的層次性作業(yè)，允許學生選擇適合自己的練習。如學習長方形、正方形的面積后，我布置的作業(yè)是“我是一個小小設計員”。（1）量出自己房間的長和寬分別是多少米？算出面積是多少？（2）你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地轉？共用了幾塊地磚？（3）到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價格，（4）假如有65平方米的客廳，要你鋪地磚，你會怎樣合理的設計呢？學生根據(jù)自己的需求選擇適宜的作業(yè)類型，讓學有余力的學生再解決高一層次的問題。這樣，很好地解

6、決了“吃不飽”“吃不了”的難題，實現(xiàn)個性化學習。2、自主設計作業(yè)適當?shù)匕言O計作業(yè)的權利下放給學生，讓學生自己設計作業(yè)，參與作業(yè)評價，自主能動性得到充分發(fā)揮。如學習約數(shù)和倍數(shù)后，我設計了如下的題目：為了便于同學們與學校之間的聯(lián)系，現(xiàn)把學校的電話留給大家7從左往右依次是：第一個里的數(shù)字是3的倍數(shù)，也是3的約數(shù)；第二個里的數(shù)字是10以內最大的質數(shù)；第三個里的數(shù)字既是質數(shù)也是偶數(shù)；第四個里的數(shù)字是最小的奇數(shù)；第五個里的數(shù)字是最小的偶數(shù)；第六個里的數(shù)字是最小的合數(shù)。學生個個積極思考，主動探索，很快知道了學校的電話號碼。接著，我請同學們自己也來“設計”一道類似的題目。課堂氣氛十分活躍，學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。參考文獻：教師教育 2006.05 數(shù)學作業(yè)新形勢的嘗試教學月刊 2005.01 例談新理念下數(shù)學作業(yè)的設計策略作者