胖乎乎的小手 (2)

1、6、胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。2、正確、流利地朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點：認字三、教學(xué)過程：、謎語激趣，引入課文猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑┮胛模喝说氖侄嗝挫`巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小（板書課題）這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。、初讀課文，整體感知1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。做“小小播音員有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字）2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。別忘

2、了每次我們認識新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。、 檢查讀長句子。出示4個句子：、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。 、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！ 、這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足。、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說說做做。（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠?。?、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。、自主識字，指導(dǎo)寫字1、 自主識字。說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？（加一加、減一減、換一換）2、 寫字指導(dǎo)。、 同桌比較“著、看”的異同。、全班交流。、觀察“著、看”在田字格中的位置。、教師范寫，注意“著、看”

3、中撇的書寫。、學(xué)生描紅練習(xí) 第二課時一、 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。激發(fā)學(xué)生幫助長輩做事的愿望和行為。二、教學(xué)重點、難點：朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。三、教學(xué)過程：、游戲鞏固識字以學(xué)習(xí)小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學(xué)幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。2、 、朗讀指導(dǎo)，感悟文意1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“?！弊x重音）句一：我只是畫了自己的小手啊！句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀

4、。、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。 “全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（笑著讀）奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”（夸獎的語氣）3、 全班交流。2、 小組為單位，分角色朗讀課文。、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評不足。引導(dǎo)學(xué)生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。、學(xué)生表演讀4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情

5、呢？（也可以談自己） b、創(chuàng)作畫我有一雙小巧手，并寫上想說的話。、看看，記記，寫字指導(dǎo)1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）3、學(xué)生書空，描紅，練寫。教學(xué)反思：胖乎乎的小手寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把