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1、豎笛走進音樂課堂的有效實施方法咀頭初級中學 何 娟音樂課本中從小學到中學都有關于豎笛的演奏教學,但是由于種種原因,學生在小學沒有學習過這一部分的知識,隨著八年級學生的生理發(fā)展,他們逐漸進入了變聲期,音樂課僅僅局限于歌曲演唱和音樂欣賞,有些不太適合學生,并且絕大數(shù)學生也提不起興趣來。經(jīng)過對學生的意見征求,我決定在八年級學生音樂課堂中展開豎笛教學,彌補學生缺失的樂器演奏教學。這對我來說是一個小小的挑戰(zhàn),因為我從未學習過這門算不上樂器的樂器,只能硬著頭皮上吧,在摸索的課堂上有收獲和喜悅,但也有問題和困惑。說起豎笛教學,很多老師都會皺起眉頭。樂器進課堂在八九年代的時候可謂是轟轟烈烈。但是熱鬧過后,延續(xù)

2、到今天的樂器教學卻不得不面對著來自學生、教師、家長等多方面的質疑和尷尬。小小不起眼的豎笛卻也成為制約音樂課發(fā)展的一個瓶頸。也引起了我對此探究、尋訪的興趣。一、從簡單的小曲開始,培養(yǎng)學生的學習興趣豎笛是學生們從來沒有接觸過的陌生知識,如何讓學生對它產(chǎn)生興趣是首先要解決的問題。選擇一首通俗易懂、膾炙人口的小曲,能從一開始就緊緊抓住學生的注意力,讓他們產(chǎn)生豐厚的學習欲望,躍躍欲試。第一課我選擇了豎笛曲小星星,它的旋律學生們再熟悉不過了,能很熟練的跟著音樂哼唱起來。于是我就先讓學生欣賞老師的演奏,并幫我劃拍子,讓他們對這首曲子的豎笛演奏先有一個整體感性的認識,接著我向學生出示了曲譜,提醒學生注意曲子中

3、運用了哪些音符,再跟著老師將譜子唱熟了。一切學習前的鋪墊工作結束后,我向學生示范了樂曲中運用到的幾個音符的指法及吹奏要點,學生對這些音符進行了逐一復習,然后我將這些音符用游戲的方式要求學生從少到多的連貫起來,讓孩子們找到連貫的手感,隨后我不斷的給學生增加連貫音的數(shù)量,并變換不同的順序,學生們興致勃勃,并在不知不覺中熟悉了各個音轉化時的指法,不枯燥,也不覺得復雜。這時我知道這幫學生們已經(jīng)克服了畏難情緒了,他們自然而然的就跟上了教學的節(jié)奏。二、培養(yǎng)良好的吹奏習慣,逐步提高演奏水平初教學生學習豎笛,要普遍重視并加強基礎練習,為以后的更深的學習打下良好的基礎,要循序漸進,切不可操之過急。同時,演奏技巧

4、是表現(xiàn)音樂的必要手段,掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的最終目的。1、培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎,它直接關系到演奏者的形象和演奏的質量,在教學中,我時常用“抬頭挺胸腳放平,兩臂抬起眼望前”來規(guī)范學生的演奏姿勢,以此糾正學生低頭、坐立不直、踮腳和蹺起二郎腿演奏的壞習慣。2、掌握正確的呼吸方法和指法在呼吸方法和指法方面,我要求學生“左上右下,孔按嚴,輕輕吹”,即左手在上,右手在下,用指肚把笛孔按嚴,用自然呼吸的力氣吹奏。豎笛是吹奏樂器,它在氣息運用上和歌唱是相通的。如進行呼吸、吹氣的訓練,就是讓學生深吸一口氣保持幾秒鐘,做吹紙練習,把紙條吹到一個角度,訓練氣息的控制

5、能力,達到平緩、均勻的要求。吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習慣都會影響演奏的效果。學生初學時,往往不會控制氣息,從而影響了口風的運用,常出現(xiàn)低音吹“冒”,中音吹“燥”,高音吹“嘯”的情況。通過比較口風的強弱,以及不同程度的口風在不同音區(qū)運用所發(fā)出的聲音,使學生懂得吹低音時應該把嘴唇放松,才能吹出飽滿的低音,吹中音時的口風要較低音區(qū)稍強一些,才能吹出圓潤、華麗的聲音,吹高音時,口風要急一些,嘴唇微微用力,讓氣流細細地吹出,這樣吹出的高音才明亮悅耳。 三、分層教學,共同提高在豎笛教學中,我注意讓每位學生依據(jù)他們各自不同需要,獲得多層次、多方位、多角度的成功。對于所謂的學困生,我們將要求降低到最低限度,讓他們在掌握了最簡單的技巧后,逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步,也給予祝賀和鼓勵,以此樹立自信心。運用“一幫一”的方法,讓優(yōu)等生輔導幫助他們。由于少了對教師的畏懼感,學習起來比較輕松,使共同進步成為可能。對于大多數(shù)學生,他們符合正常的教學水平。我采用“聽聽、吹吹、評評”的態(tài)度,讓他們利用課余時間進行練習,要求準確熟練地吹奏簡單的樂曲,進一步提高情緒和技巧要求。對于少數(shù)優(yōu)等生,他們不但能很輕松地完成音樂課上的吹奏作業(yè),且有著極大的興趣和信心針對這部分同學的實際能力,我選擇提供一些難度較大的吹奏曲,挖掘他們的內(nèi)在潛力,使其獲得成功的發(fā)展。俗話說:

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