談物理的學(xué)習(xí)方法

1、談學(xué)習(xí)物理的方法一、聯(lián)系生活實(shí)際，勤于觀察思考是基礎(chǔ)觀察就是充分利用人的各種感覺(jué)器官，對(duì)自然界的物理現(xiàn)象（包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）的知覺(jué)過(guò)程。伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)，認(rèn)識(shí)了擺的等時(shí)性。倫福德在從事槍炮制造時(shí)，觀察到鉆孔時(shí)落在地上的金屬碎屑具有極高的溫度，他認(rèn)為這么多的熱并不是金屬提供的，并做了一系列金屬鉆孔的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，倫福德斷言熱質(zhì)說(shuō)不足為信，應(yīng)當(dāng)把熱看成是一種運(yùn)動(dòng)形式。后來(lái)，英國(guó)的戴維做了更加嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，為熱是物質(zhì)微粒的一種運(yùn)動(dòng)形式奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。人們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，是在反復(fù)觀察，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)建立“隨時(shí)觀察”、“用心觀察”的意識(shí)。 觀察時(shí)

2、要集中注意力，不放棄偶然目標(biāo)，不輕易放過(guò)那些你甚至覺(jué)得毫無(wú)關(guān)系的現(xiàn)象。長(zhǎng)期訓(xùn)練，使之形成一種一絲不茍的科學(xué)習(xí)慣。 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去實(shí)驗(yàn)，盡量地重現(xiàn)生活實(shí)際的現(xiàn)象，并反復(fù)觀察，找出實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 作好觀察后的總結(jié)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，以便形成物理概念，建立物理規(guī)律。例如，觀察凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，首先要明確實(shí)驗(yàn)時(shí)主要觀察蠟燭和屏的位置變化以及屏上像的變化。本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意力應(yīng)集中在蠟燭的位置、屏的位置和像的情況上。為了更準(zhǔn)確地觀察這些現(xiàn)象，可進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出物距、像距、焦距以及像的虛實(shí)、放大、縮小等現(xiàn)象之間的關(guān)系。 觀察時(shí)不放過(guò)細(xì)微的地方。那些往往

3、是比較隱蔽的現(xiàn)象，往往就是本質(zhì)的物理過(guò)程。例如，浮沉子實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)用手?jǐn)D壓瓶子時(shí)，浮沉子會(huì)下沉。而擠壓引起下沉的本質(zhì)是擠壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。有的人只發(fā)現(xiàn)擠壓與下沉的簡(jiǎn)單關(guān)系。而有的人則能發(fā)現(xiàn)擠壓是造成下沉的本質(zhì)原因。二、把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是關(guān)鍵 應(yīng)從物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律出發(fā)，先分析物理現(xiàn)象，找出產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)因素，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，再選擇適當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)來(lái)解答物理問(wèn)題。如：夏天冰棍冒“白煙”，水缸“出汗”等都是水蒸氣液化現(xiàn)象。物理思維的基本方法 順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論到其結(jié)果的方法。 發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找

4、出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電能的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個(gè)分電阻、并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓??；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過(guò)的電流小，阻值小的電阻通過(guò)的電流大。 老鼠走迷宮式思維法：老鼠走迷宮時(shí)走遍所有的路線，記住走錯(cuò)的路線，不重復(fù)，最終走出迷宮。如：為判斷兩盞分別標(biāo)有“220v 40w”、“220v 60w”的白熾燈在一電路里發(fā)光是串聯(lián)還是并聯(lián)，用電壓表測(cè)得兩者的電壓同為220v。分析：如果兩燈串聯(lián)，因兩燈型號(hào)不同，電壓定不會(huì)相同，故串聯(lián)不可能，

5、只能并聯(lián)。正面分析可知，并聯(lián)時(shí)不論型號(hào)相同與否電壓都相同。三、準(zhǔn)確運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)是解決問(wèn)題的保障 俗話說(shuō)“熟能生巧”，巧了自然就會(huì)快。物理基礎(chǔ)知識(shí)是指一系列基本概念和基本規(guī)律、原理組成的知識(shí)體系。對(duì)生活技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題做出正確的解釋、判斷或合理的解決。應(yīng)做到： 首先要熟練掌握課本知識(shí)，牢記一些重要的公式和結(jié)論。其次，克服沒(méi)有根據(jù)的猜想和亂套公式的習(xí)慣。如：“兩輛同規(guī)格的汽車(chē)，一輛高速奔馳，一輛低速行駛，慣性大小相比， 大?！睂?duì)于此類(lèi)問(wèn)題有的同學(xué)認(rèn)為是高速奔馳的汽車(chē)慣性大，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有真正理解慣性概念的含義，物體的慣性大小是由物體的質(zhì)量決定的，與物體速度的大小無(wú)關(guān)，只要物體的質(zhì)量不變，

6、物體慣性的大小不會(huì)發(fā)生改變。速度的大小影響的是物體動(dòng)能的大小，速度較大的那輛汽車(chē)動(dòng)能較大。四、多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或參加一些科技小制作活動(dòng)來(lái)提高 實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理知識(shí)的源泉，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的時(shí)代特征，又是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的先決條件。同樣，實(shí)驗(yàn)或科技小制作也是形成物理概念、建立物理規(guī)律的重要方法，物理學(xué)習(xí)就是通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，這種感性認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于實(shí)際生活，也可以來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的物理事實(shí)。從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過(guò)這種途徑形成概念，建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實(shí)驗(yàn)則可提供經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和純化了的感性材料。它能將物理事實(shí)自然轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識(shí)。例如，初中物理教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中分析歸納得出的結(jié)論；聲音的發(fā)生是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論；杠桿平衡條件是由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論，液體的壓強(qiáng)是先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出定性的