讓課堂成為孩子們精神成長的樂園

1、讓課堂成為孩子們精神成長的樂園 新課堂是一縷陽光，她照亮了孩子的一顆心，是一絲春雨，她滋潤了孩子的心田，是一粒愛的種子，她會在孩子的心中萌芽，是一劑可口的良藥，她會使朽木逢春催發(fā)新芽，是一片冰心，她傳遞人性、喚醒良知。課堂充滿人文氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，也要有翰墨香。孩子收獲的不僅僅是知識和能力，更重要是他們的情感、態(tài)度和價值觀，也自然而然地包融其中。他們的思想得到自由，思維得到自由，是人世間最美的花朵。孩子在這樣的課堂里，學習語文成為一種享受，課堂成為孩子們精神成長的樂園。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？ 一、以情勵學，以趣激學 偉大的教育家第斯多惠說：“教學不

2、在于傳授本領(lǐng)，而在于以情鼓勵、喚醒和鼓舞人?！闭n堂上教師應(yīng)該與孩子們一起走進課文所呈現(xiàn)的情感世界，和孩子們一起用深切的感情朗讀課文，用真切的感情品味親情，用教者體驗的親情感化孩子，用文中描寫的親情感染孩子。再用孩子領(lǐng)悟的親情感悟課文。讓孩子學得有興趣，不斷體驗成功的樂趣，培養(yǎng)高尚的情趣。以趣激學，用幽默、機智的語言創(chuàng)造出愉悅的課堂氣氛，讓孩子們?nèi)玢宕猴L。例： 蝸牛的獎杯多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，”（配音）老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說交流，評議 2、看

3、到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？（同學們爭先恐后地爭著舉手發(fā)言）。 這樣的教學情境正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，以至積極傾吐自己的感受，釋放自己的情感。 二、導讀品味，受到美的熏陶 葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！迸_灣的蝴蝶谷一文語句生動形象，富有詩情畫意，我在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)、品嘗。引導學生根據(jù)一群色彩斑斕的蝴蝶在山谷中飛舞的多媒體畫面齊讀“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山

4、谷里來聚會?！卑褜W生帶入特定的語言環(huán)境，導讀細細品味文章的語言美。讓學生畫出句子中表示蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同。學生借助畫面及師生的互動表現(xiàn)，感悟語言的美，學生品味到了作者用詞的準確、生動，受到了美的熏陶。 三、感悟語言，點燃智慧的火光 蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響孩子心靈的工具?！蔽覀冎挥猩朴隈{馭語言，力求達到杜甫所說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的境界，才能讓語言描述猶如春風化雨滋潤“花兒的心田”。兒童是天生的創(chuàng)造者！每個兒童身上 ,都潛藏著創(chuàng)造的天賦，或文學的、或藝術(shù)的、或科學的教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒,在于讓兒童發(fā)現(xiàn)

5、自己能成為什么樣的人,而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放,解放兒童的身心，讓他們自由地學習、快樂地學習。也只有快樂,才能催發(fā)兒童對學習的激情,催生出生命的智慧和創(chuàng)造。學習需要刻苦,但絕不需要痛苦。每個孩子的幼小心靈里都閃爍著智慧的火光，只要我們注意去“點”，它就可以燃起來，發(fā)出光和熱。意識到這一點，語文課堂才能真正成為孩子精神生命成長的樂園！例教烏鴉喝水這課，通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言。采用自主、合作、探究的學習方法，在反復(fù)朗讀中，掌握誦讀的技巧，挖掘課文的思想內(nèi)涵。課本劇表演，給學生提供了動手、探究、表現(xiàn)的機會，直觀教學化靜為動，使學生感受其中的奧妙，避免了抽象的講解，實

6、實在在地把課堂還給了學生，點燃了學生智慧的火光。 四、走進生活，體驗快樂 詩人何其芳熱情洋溢的把廣闊的生活比做浩瀚的海洋，而“生活語文”就是要創(chuàng)造條件讓學生走進廣闊多彩的生活中去；讓學生盡情領(lǐng)略大自然這部偉大的書，去吸取大自然的乳汁。生活是語文學習的源頭和活水。問渠哪得清如許，為源頭活水來。學生走進浩瀚的生活海洋，語文學習如魚得水。你可以盡興地與春花秋月吟哦性情；你可以恣意地與夏日冬雪砥礪意志；你可以隨緣地與凡俗偉人拷問心靈。熔鑄生活，讓學生歷練語文學習的能力。“課堂譬花果。生活乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海源。是啊，要想學得好，還必須到課堂之外廣闊的生活空間去學習，去歷練。要愛語言，要著迷語言

7、，只有到鮮活語言的環(huán)境中才能領(lǐng)會得到，之后才能談到掌握語言。讓語文學習充滿生活氣息。讓學生體驗快樂 ,只有在學習過程中獲得成長的快樂,才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛,并成為他們終身學習的不竭的動力。例：教蠶姑娘一課，孩子一般都沒有見過蠶怎樣變化的這方面的感性認識，應(yīng)該為大家營造一個真實的環(huán)境，親身觀察一次蠶變化的過程。于是，我就與孩子們一起開始養(yǎng)蠶。師生每天觀察蠶的變化情況，蠶在各個時期身上的顏色：黑瘦的，瘦黃的，白白的，白胖的，還有白亮的；蠶的生長環(huán)境及周期；蠶退下的衣服；蠶的種類；蠶絲的用途及制成的絲綢.邊觀察邊討論有關(guān)蠶的知識，時間在孩子們焦急的盼望中一天天過去了，等到20多天蠶變成蛾飛出來。孩子們瞪大了眼睛，兩眼放光，小臉通紅，驚喜寫在臉上。那份激動啊，簡直難以言表。這是孩子們一段獨特而珍貴的人生體驗！這種體驗，不但包含著知識的感悟，更包含著對生命孕育過程的體察，呵護，包含著人文精神的養(yǎng)育。這種體驗是任何封閉的課堂里都無法獲得的！有了這樣的體驗，孩子們才能