班主任德育案例精選5篇

1、班主任德育案例精選5 篇【篇一】光陰荏苒，時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作又一年了，這一年里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。管理班級(jí)，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，我們是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是活生生的、充滿創(chuàng)造力的青年。下面是我在德育工作中的幾個(gè)小案例，我記錄下來(lái)，與各位同仁共勉。一、以身作則案例：一個(gè)班級(jí)，教室整潔衛(wèi)生是給人的第一印象，尤其是保潔工作，我班剛進(jìn)校時(shí)，經(jīng)常是下午才做完教室衛(wèi)生，上晚自習(xí)時(shí)就很臟了，瓜子殼、紙屑隨處可見(jiàn)。 為此， 我沒(méi)少到班上宣講衛(wèi)生和保潔的重要性，可還是有學(xué)生不能約束自己

2、，怎么辦呢？我想除了硬性的規(guī)定外，以身作則也是一個(gè)好辦法。我一有空就到教室走走看看，發(fā)現(xiàn)有垃圾，就主動(dòng)用掃帚掃一掃。有一次，一塊橘子皮在兩個(gè)同學(xué)之間，我提醒其中一位，可她卻不假思索的回答：“不是我扔的！”這話聽(tīng)起來(lái)滋味不好受，憤怒歸憤怒，我笑看了一下大家，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不就是一塊橘子皮嘛！ "我彎腰撿起并慢慢走到垃圾桶邊扔掉?！拔液芨吲d，XX同學(xué)不亂扔垃圾，這是好習(xí)慣，值得表?yè)P(yáng)喲！”很多同學(xué)都笑了，那是會(huì)心的笑，集體的力量和老師的以身作則讓這個(gè)同學(xué)感到了羞愧，從那以后，同學(xué)們都在積極地改正?，F(xiàn)在，我基本不過(guò)問(wèn)班級(jí)的衛(wèi)生了，因?yàn)榇蠹乙佯B(yǎng)成了良好的衛(wèi)生保潔習(xí)慣。分析：作為老師，身教益于言

3、教，榜樣的力量是無(wú)窮的，更何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。二、切忌主觀想象案例：一次，我召開(kāi)班級(jí)干部會(huì)，大家都到齊了，就體育委員一人未到，等了十分鐘，終于來(lái)了，這個(gè)學(xué)生近幾次開(kāi)會(huì)都遲到，我很生氣，當(dāng)著其他班干部的面不客氣地說(shuō)： “你到哪里去了？再遲到， 撤掉你的體育委員職務(wù)！ ”這個(gè)同學(xué)很委屈的說(shuō)： “老師， 你讓我下課后給體育老師交班級(jí)學(xué)生花名冊(cè)的嘛。 ”我的腦中“轟”的一下，是呀，是我讓他去完成這件事情的呀，剛才一忙，就給忘了。我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他雖沒(méi)再說(shuō)什么，但我看得出他心里還是感到很難過(guò)的。分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都

4、很強(qiáng)，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教育工作就更難進(jìn)行了。三、恒心、愛(ài)心和耐心案例：我班有幾個(gè)成績(jī)后進(jìn)生，平時(shí)他們上課總愛(ài)打瞌睡，作業(yè)總是做不完，或者干脆不交，作為班主任和任課老師，我大傷腦筋。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我決定和這幾個(gè)學(xué)生打心理持久戰(zhàn)。我找他們談心，告訴他們只有認(rèn)真完成作業(yè)才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)， 學(xué)習(xí)并不是難事，關(guān)鍵要靠自己平時(shí)自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我開(kāi)始在課堂上關(guān)注他們，用自己的眼神提醒他們認(rèn)真聽(tīng)課，必要時(shí)語(yǔ)言提示，及時(shí)鼓勵(lì)。他們

5、的作業(yè)我時(shí)時(shí)跟蹤，要求課代表負(fù)責(zé)，我隨時(shí)檢查，如果他們作業(yè)做不完，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊，否則留下來(lái)我陪他們?cè)谵k公室做完。遇到不懂的問(wèn)題我耐心講解，漸漸地這幾個(gè)學(xué)生明白了不做作業(yè)是不可能的事，只有認(rèn)真完成作業(yè)才能得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的認(rèn)可。看著他們認(rèn)真的做作業(yè)，我的心里別提有多高興。分析：十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，班里的學(xué)生也一樣，總有幾個(gè)后進(jìn)生，這是很正常的事，但不能因此急躁厭煩，更不能聽(tīng)之任之，班主任的恒心、愛(ài)心和耐心是改變他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一劑良藥，只要你堅(jiān)持付出，就會(huì)有欣慰的回報(bào)。四、注重自身素養(yǎng)的提高案例： 我剛接任一個(gè)新班級(jí)的班主任，師生之間都很陌生，學(xué)生雖然表面不違抗我， 但心底里并

6、不佩服我。怎么辦？除了認(rèn)真上好每一堂課外，我還積極組織學(xué)生開(kāi)展課余活動(dòng)，充分利用自己的特長(zhǎng)，親自編排并指導(dǎo)學(xué)生跳禮儀操；和學(xué)生一起學(xué)習(xí)大課間操，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦練習(xí)；為學(xué)生黑板報(bào)出謀劃策。慢慢地，我這個(gè)班主任逐漸得到了學(xué)生的認(rèn)可。有一次， 無(wú)意間聽(tīng)到學(xué)生在議論： “這個(gè)班主任老師還挺全面，真讓人打心底里佩服！ ”聽(tīng)到學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)， 我的心里充滿了幸福感。分析：班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、策劃者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)工作的核心，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，可以說(shuō)，班主任的素養(yǎng)正是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此， 班主任更應(yīng)注重內(nèi)在的氣質(zhì)、風(fēng)度、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和心理品質(zhì)等

7、的提高。近十年的班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但我已盡心盡職。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、 面對(duì)學(xué)生，不斷創(chuàng)新，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”， “沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。【篇二】有人說(shuō)教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定律，但對(duì)于班主任管理工作我卻認(rèn)為“管”有定律。案例一：語(yǔ)文課上的歌聲案例： 語(yǔ)文課上，我正在講授課文，忽然聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)學(xué)生在課堂上小聲的哼唱歌曲，雖然聽(tīng)不真切，但已經(jīng)打擾到旁邊同學(xué)聽(tīng)課，旁邊同學(xué)“敢怒不敢言”， 因?yàn)樵撋前嘀械囊粋€(gè)“混世魔王”， 平時(shí)不要學(xué)習(xí)，是一個(gè)“師見(jiàn)師煩”的麻煩人物。分析原因：一是教師授課內(nèi)容枯燥，引不起學(xué)習(xí)的興趣；第二種可

8、能是討厭上語(yǔ)文課，故意搗亂；三是初中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，一時(shí)改不過(guò)來(lái)；四是家庭原因，無(wú)心學(xué)習(xí)， 在學(xué)校只是“養(yǎng)養(yǎng)個(gè)兒”； 五是叛逆心理的原因，越是學(xué)校規(guī)定不能做的事情非要去做；六是想引起老師和學(xué)生的注意，維護(hù)自己可憐的、扭曲的“自尊心”。教育策略：首先， 面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們要有一個(gè)平和、寬容的心態(tài)。所以，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有動(dòng)怒、也沒(méi)有大聲的斥責(zé)、更沒(méi)有將其轟出教室門(mén)外。而是走到這個(gè)學(xué)生跟前，認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)他哼唱，了解歌詞大意。其次，不要當(dāng)眾責(zé)罰學(xué)生，十六、 七歲的孩子正是心理逆反期和“自尊心”超強(qiáng)的階段， 處理不當(dāng)會(huì)適得其反。鑒于此， 我采用以下的方法。我請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)，我用的是“請(qǐng)”而不是“命令”

9、；第二步，請(qǐng)這位同學(xué)大聲的再唱一遍剛才哼唱的歌曲；第三步，說(shuō)明自己這么做的原因，不是責(zé)罰，而是幫助老師完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；第四步，從音色、音域、模仿力、表現(xiàn)力、感染力幾方面點(diǎn)評(píng)學(xué)生唱歌的表現(xiàn)；第五步，引導(dǎo)思考， 如果將唱歌的實(shí)力放在學(xué)習(xí)和其他事情上，你會(huì)如何？如果所有的同學(xué)都能向他一樣把放在音樂(lè)上的精力用到學(xué)習(xí)上，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的轉(zhuǎn)變？第六步，請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)討論這個(gè)問(wèn)題，并作答； 第七步， 感謝這位同學(xué)為大家提供了一個(gè)好的討論題目，同學(xué)掌聲表示感謝。案例當(dāng)時(shí)結(jié)果：犯錯(cuò)的同學(xué)由開(kāi)始的抵觸到逐漸的“熄火”、 到參與討論，最后在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)真誠(chéng)的跟老師和同學(xué)道歉，態(tài)度誠(chéng)懇；同學(xué)們由質(zhì)疑到認(rèn)同、到

10、積極參與討論，紛紛發(fā)表自己的看法。案例結(jié)果的后續(xù)發(fā)展：該生課后找到我再次非常真誠(chéng)的道歉。后來(lái)語(yǔ)文課上，該生能夠記筆記，認(rèn)真聽(tīng)講，還經(jīng)?；卮饐?wèn)題，主動(dòng)幫我拿教具等。直到現(xiàn)在該生已經(jīng)是一家外企的銷(xiāo)售經(jīng)理了，但我們經(jīng)常保持聯(lián)系。通過(guò)這件事讓我意識(shí)到班主任處理問(wèn)題不能以硬碰硬，而是應(yīng)該采用迂回戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到最終的目的。案例二：分班風(fēng)波案例：因?yàn)榘嗳萘窟^(guò)大，學(xué)校決定分班，我擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任。分班的時(shí)候， 同學(xué)間雖然有些依依不舍，但還是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搬到了新的教室。但第二天早讀前他們又將桌椅搬回到了原來(lái)的班級(jí)，可想而知，第一天出任班主任面對(duì)的就是空空如也的教室。教育策略：攻心為上，以情動(dòng)人，實(shí)例引導(dǎo)。具

11、體解決辦法：我對(duì)他們說(shuō)： “你們想知道我此時(shí)的心情嗎？用兩個(gè)字就可以概括感動(dòng)。 你們的團(tuán)結(jié)令我感動(dòng)，你們的同學(xué)情誼更讓我感動(dòng)?？吹窖矍暗哪銈?， 就像看到了學(xué)生時(shí)代的自己，你們現(xiàn)在的做法和我高一下半年分班的情況一模一樣?！边@時(shí)就聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我們的做法把您都感動(dòng)了，學(xué)校也會(huì)被我們感動(dòng)吧，我們不分班了吧？”聽(tīng)到學(xué)生這樣的問(wèn)話， 我覺(jué)得我的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“我記得當(dāng)時(shí)我和同桌哭了整整四節(jié)課，飯都沒(méi)吃，可最終她選擇了理科，我選擇了文科，第二天我們各自含著眼淚走進(jìn)了新的教室。雖然分了班，下課我們還是經(jīng)常在一起吃飯、做題、聊天，而且文理互補(bǔ)，我們各有所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短，兩個(gè)人的成績(jī)都顯著

12、上升，友誼也越來(lái)越深，直到現(xiàn)在。其實(shí)，人生中充滿了各種各樣的分別，有形式的，有實(shí)質(zhì)的，而現(xiàn)在我們只是形式上的分開(kāi)而已，一堵墻能擋住我們的友誼嗎？我相信大家的回答是不能，如果大家回答的是不能， 那么為什么就不能用一堵墻來(lái)檢驗(yàn)一下我們友誼的堅(jiān)固性呢？而且學(xué)校的做法對(duì)我們是有利的，是為了更好的提高我們學(xué)習(xí)的效率，你們可以試想一下未來(lái)，如果因?yàn)槟銈儗W(xué)習(xí)成績(jī)的差異，到了工廠有了待遇的分別， 你們會(huì)不會(huì)埋怨學(xué)校，到那時(shí)再想到分班的好處就為時(shí)甚晚啊。希望同學(xué)們放遠(yuǎn)眼光，為自己的未來(lái)，也為以后更加長(zhǎng)久的友誼考慮一下，第一節(jié)上課前我想聽(tīng)到你們的回答，當(dāng)然，最好是用行動(dòng)來(lái)回答?！闭f(shuō)完這些，我微笑著離開(kāi)了教室。如我

13、所愿，我的學(xué)生回來(lái)了。上述兩個(gè)案例，一個(gè)是個(gè)體、一個(gè)是群體，雖然處理方式不同，規(guī)律可窺一二，即真情下的迂回戰(zhàn)術(shù)。摘去有色眼鏡，用真誠(chéng)的話語(yǔ)去與他們交流，用真摯的情感打動(dòng)他們，讓他們真切的感受到“老師真的是從我的角度去考慮問(wèn)題、 為我考慮問(wèn)題”，這樣，在調(diào)皮的學(xué)生都會(huì)在真情下被感化。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)說(shuō)： “對(duì)孩子的熱愛(ài)與關(guān)懷， 是一股巨大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西。 ”請(qǐng)讓我們用這“美好的東西”作為法寶， 指引班主任工作吧！【篇三】愛(ài)是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。 那年， 我接了一個(gè)后進(jìn)班，應(yīng)對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我不知所措，也無(wú)從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前

14、的老辦法：對(duì)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)、罰站、停課、叫家長(zhǎng)到校等來(lái)壓服學(xué)生。這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級(jí)工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過(guò)多次反思，透過(guò)閱讀有關(guān)班級(jí)管理方面的文章，虛心向老班主任請(qǐng)教，個(gè)性是經(jīng)常學(xué)習(xí)班主任之友上的有關(guān)文章，使我大開(kāi)眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛(ài)來(lái)感化教育學(xué)生。有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課狀況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來(lái)狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒(méi)有這樣做，我克制住自己的感情。班會(huì)上， 我把上午看到的課堂狀況描述了一番。

15、學(xué)生預(yù)感到：班主任立刻要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)， 我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒(méi)有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來(lái)的危害。然后， 我給同學(xué)們出了兩篇作文題：假如我是班主任、 和班主任老師談?wù)勑睦镌?。兩天后，作文交上?lái)了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的是真情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映： “我的成績(jī)不好， 有的老師說(shuō)我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績(jī)差的學(xué)生更需要老師的愛(ài)”。有的學(xué)生說(shuō)： “我在家里常遭父母的打罵， 在學(xué)校又常挨老師的批評(píng)，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)

16、遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多期望家庭多給一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心??！”還有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)： “有一次， 我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說(shuō)：你又去玩電子游戲機(jī)了！ 并且嚴(yán)厲地批評(píng)我。 我不服， 老師傷害了我的自尊心。 從此， 我就破罐破摔，事事和班主任對(duì)著干，大不了我回家，不讀書(shū)罷了?！蔽覍?duì)學(xué)生們反映的狀況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問(wèn)題的方法。之后， 我分別召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，找學(xué)生談心， 個(gè)性和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說(shuō)，那次不就應(yīng)不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此， 那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為禮貌守紀(jì)的標(biāo)兵。為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，

17、我從愛(ài)出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長(zhǎng)們配合做學(xué)生的思想工作。有一次，我班有個(gè)“調(diào)皮大王”生病了。晚上，我騎自行車(chē)去看望他。他看到我不辭辛苦來(lái)他家看望他，激動(dòng)得熱淚盈眶。家長(zhǎng)也很感動(dòng)。從此，這位學(xué)生改掉了很多毛病，成為班級(jí)守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。我還多次召開(kāi)任課老師和學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的狀況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛(ài)和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。一年以后，班級(jí)的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級(jí)帽子被扔掉了。德育案例點(diǎn)評(píng)：巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力

18、量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象”作為班主任，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生到達(dá)感情相通，心理相容，構(gòu)成友好、愉快、簡(jiǎn)單、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作?！皭?ài)”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對(duì)學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，并且付出心靈的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地理解我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛(ài)

19、更是“靈丹妙藥”?！酒摹可蟼€(gè)學(xué)期，作為班主任我第一次接手一個(gè)班級(jí)，共有學(xué)生54 人。其中男生28人，女生26 人，男女生比例比較平均。但男生思想活躍者居多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，紀(jì)律散漫；女生性格內(nèi)向，有些女生不愿與別人交流，處于自閉的狀態(tài)，也影響了學(xué)習(xí)興趣，這些都加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的

20、前提是了解學(xué)生。所以， 一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。 如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、 “入腦”的基本前提。 而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。二、案例描述我班里有位女生小陳（化名），平時(shí)性格較內(nèi)向，很少與同學(xué)交流，課間的時(shí)候基本上都是一個(gè)人在看書(shū)，也很少能看到她臉上掛著笑容；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诘谝淮味慰嫉臅r(shí)候相對(duì)還不錯(cuò)，進(jìn)了班級(jí)前十名，但是后來(lái)逐漸跟不上節(jié)奏，到了第二次段考的時(shí)候退步較明顯，我想這可能也與她天天都悶在那里

21、有關(guān)。于是我就試著去了解她，試圖使她開(kāi)朗一些，恰巧校運(yùn)會(huì)的到來(lái)給了我這個(gè)機(jī)會(huì)。校運(yùn)會(huì)來(lái)臨，班干部組織同學(xué)們報(bào)名參與，我的原則是每個(gè)項(xiàng)目都要有人參與，不求名次重在參與，一開(kāi)始一些集體項(xiàng)目的報(bào)名如跳繩、踢毽子、 接力等進(jìn)展的都很順利，但到了個(gè)人項(xiàng)目尤其是女生的個(gè)人項(xiàng)目如100 米， 400 米， 800 米等就卡住了，于是我就讓同學(xué)們推薦3 位女生。 同學(xué)們根據(jù)體育課的表現(xiàn)以及當(dāng)時(shí)剛剛結(jié)束的體育測(cè)試成績(jī)，推薦了 3 名同學(xué)， 其中小陳就位列其中。當(dāng)時(shí)我就想這是個(gè)機(jī)會(huì)，讓小陳參加個(gè)活動(dòng)，和大家多多接觸，或許會(huì)開(kāi)朗一些。另外兩位性格較開(kāi)朗的女生在同學(xué)們的起哄下很快選了100 米和 800 米， 最后剩

22、下的400米小陳也就不太情愿的接受了。到此我本以為這個(gè)事情告一段落了，到來(lái)晚修的時(shí)候，小陳的媽媽給我打來(lái)了電話，其實(shí)她媽媽也是小欖中學(xué)的一位老師，算是同行了。她媽媽說(shuō)，小陳給她打了電話，說(shuō)她非常不愿意參加400 米，說(shuō)她跑的并不快。我給她媽媽解釋?zhuān)盒＿\(yùn)會(huì)重在參與，并不是為了追求名次，同時(shí)我也向她介紹了她女兒的一些情況，并建議她鼓勵(lì)小陳參與其中。在我們進(jìn)一步的聊天中，我逐漸了解到小陳的父母很早就離異了，在單親環(huán)境長(zhǎng)大下的小陳，受到了母親太多的溺愛(ài)，同時(shí)也養(yǎng)成了比較內(nèi)向孤僻的性格，并且她還說(shuō)小陳不愿意參加400 米的真實(shí)原因是小陳認(rèn)為同學(xué)們推薦她參加的原因是為了看她跑在最后，看她出丑。我對(duì)小陳的這

23、個(gè)想法感到十分的震驚，勸說(shuō)小陳的媽媽要鼓勵(lì)小陳參與這次活動(dòng)，與同學(xué)們多多交流，打開(kāi)心扉。她媽媽也意識(shí)到了小陳性格的問(wèn)題，欣然的答應(yīng)了。接下來(lái)我另外找了個(gè)自習(xí)的時(shí)間，從高中學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)方面開(kāi)始和小陳聊了一次， 簡(jiǎn)單詢問(wèn)了校運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)備情況，緩解她的內(nèi)心壓力，并了解到小陳的眼睛有點(diǎn)斜視， 總體談話氛圍力求輕松活躍。我很快重新為她安排了正對(duì)投影儀的座位，并特別安排了三位性格開(kāi)朗的同學(xué)與她同組。并在接下來(lái)的校運(yùn)會(huì)上為她特意安排了攝影的同學(xué)和幾個(gè)后勤服務(wù)的同學(xué)，讓她感受到這個(gè)集體的溫暖和對(duì)她的關(guān)心。 同時(shí)小陳的字寫(xiě)的比較漂亮，所以在校運(yùn)會(huì)結(jié)束之后，我知會(huì)團(tuán)組織書(shū)記主動(dòng)邀請(qǐng)小陳同學(xué)參與黑板報(bào)的制作，讓她更

24、多的融入這個(gè)集體。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小陳與別的同學(xué)交流多了，笑容多了，學(xué)習(xí)效率也提高了，在期末考試中取得了不錯(cuò)的成績(jī)?！酒濉吭谑畮啄甑陌嘀魅喂ぷ髦校矣龅搅烁鞣N各樣的高中學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上會(huì)遇到很多的問(wèn)題和挫折，做為班主任要在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。打造師生間的和諧共贏，與學(xué)生融合為一，一切為了學(xué)生。學(xué)生是孩子，允許他們犯錯(cuò)誤，寬恕他們的過(guò)錯(cuò)，但不可縱容。為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、和諧的集體環(huán)境。有一年我?guī)Ц咭? 班， 在任這個(gè)班級(jí)班主任期間，我遇到一個(gè)學(xué)生，他的名字叫張強(qiáng)。 這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處或與他們相處不密切。同時(shí)，在學(xué)

25、習(xí)上也表現(xiàn)出努力不足，不能很好的完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊漫不經(jīng)心，我行我素。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門(mén)功課，而且該學(xué)生沒(méi)有不良習(xí)慣和違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但就是不能集中精力，全心投入去學(xué)習(xí)，成績(jī)也由來(lái)班時(shí)的30 名后退到班級(jí)里的 60 名左右。后經(jīng)過(guò)我與其他科任老師的幫助，與他談心，溝通，給他心理安慰與疏導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績(jī)有所提高，性格也開(kāi)朗了許多，結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任心里很開(kāi)心。該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始并不差，他的頭腦聰明，但用功不夠，而是常常被自卑、膽怯、焦慮等自身因素所影響。過(guò)重

26、的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。該學(xué)生父母離異，在家是被爺爺奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭給了他難以承載的愛(ài)。家長(zhǎng)非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他期望也很高，但家長(zhǎng)對(duì)他的過(guò)高要求，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，太多的自卑、沮喪、無(wú)奈，給他的心理發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。本身性格內(nèi)向，又膽小恐懼， 害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。讓他解除心理枷鎖，重拾自信。在學(xué)習(xí)上，該生屬于慢性子，上課注意力易分散，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。初中他的成績(jī)還可以，進(jìn)入高中以后，幾次考試下來(lái)，成績(jī)已下降到班級(jí)后幾名了。經(jīng)與科任老師交流分析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要