班級管理中存在的困惑及對策

1、班級管理中存在的困惑及對策在從事班主任工作的過程中，總覺得班級管理千頭萬緒，特別是現(xiàn) 在的孩子們，嬌生慣養(yǎng)、個性張揚、自我意識強、承受挫折能力差。在 日常班級管理中，學生越來越難管，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，比如 遇到無理取鬧的家長該如何溝通、面對形形色色的問題學生該如何轉化 教育等等。通過處理這些問題，讓我意識到不能再用老眼光來看待他們 了，更不能用老辦法了。這就需要保持清醒的頭腦，冷靜分析思考，做 出讓雙方盡可能滿意的決定。經(jīng)過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)班級中隱藏著幾大 矛盾：即班主任與家長之間的矛盾、班主任和“問題學生”之間的矛盾、 班干部與問題學生之間的矛盾等。這些矛盾的存在，極大地影響了班級

2、良好的學習氣氛，破壞了班級良好的發(fā)展軌道。在此，我結合工作實際 及體會談幾點看法，不當之處，還請各位領導及各位同仁批評指正。一、班主任與家長之間的矛盾目前，一個班級五十多個學生，一百多個家長，交流的機會雖多， 但眾口難調，有時無論班主任怎么努力，家長總會有不滿意的。久而久 之，難免產生矛盾、怨聲載道、甚至對立，嚴重影響班級工作的正常開 展和家校關系的和諧。這里給大家講一個事例，上學期開學第一天，我就見識了一個令人 頭疼的家長。因為孩子報到晚了，我就讓他先坐在后面，誰知家長當時 就吵吵：“我家孩子本來就學習不好， 還讓他坐后面，這不是欺負人嗎? 我當時很生氣，就和他吵了幾句。第二天家長又來到學校

3、，繼續(xù)吵吵， 要是不調座位，就對我不客氣。也許這位家長本身素質就很低，但我并 沒有生氣，反而心平氣和的對他說：“不要這樣吵吵，這是教學區(qū)，這 樣對您的孩子影響不好，有事咱們到辦公室說?！痹谧呦蜣k公室的路上， 我問他：“您對孩子的座位有什么意見和要求？ ” “過去是不是因為座 位問題，孩子成績出現(xiàn)下滑？ ” “咱家的孩子有什么性格特點？有什么 優(yōu)點和缺點？ ”在詢問傾聽中找到家長生氣的原因。聽完家長的敘述后，我就對他說：“每位家長對自己孩子的座位都 有想法和要求，只不過很多人沒敢說出來。您直說出來了，說明您是直 性子。我也是直性子，我愿意和您交個朋友?？墒墙淌业暮梦恢檬怯袛?shù) 的，那么多人都想坐好

4、位置，怎么辦？您幫我出一個點子。”讓他解答， 讓他思考，讓他認識到調座位看似是小事，其實是大事；看似簡單，其 實麻煩。通過推心置腹的交談，他也氣消了，這時我順勢和他交流了三點。 一是說出我調座位的原則和方法，虛心聽取他的意見。二是如果家長仍 要堅持自己的想法，我會告訴他，如果一直讓咱的孩子坐好位置，會被 別人嫉妒，不利于孩子處理和其他同學的關系，孩子會被孤立。三是給 家長說，我會和科任教師商量一下，根據(jù)孩子的學情特點制訂一套幫扶 方案，有針對性地提高學生的成績，這比讓他單純的坐好位置要有效得 多。最后，這位家長同意了我的想法。在和家長的溝通中，我始終堅持“一個立場、一個方法、三個原則” 一個立

5、場是站在學生家長的立場上思考問題，一個方法是采用談話法， 三個原則是不爭吵、不遷就、不放棄。二、班主任和“問題學生”之間的矛盾。對于問題學生的教育，要做好打持久戰(zhàn)的準備。俗話說，冰凍三尺, 非一日之寒。壞毛病已經(jīng)在孩子身上扎根，就不是三兩天能夠解決的。不能急于求成，要相信時間會改變一切。我班有一位男生，經(jīng)常打架、訛錢、且欺負其他同學。我就從他的 家庭條件、父母的期望、自己未來的前途等方面與他推心置腹地進行了 交談，可收效甚微。他自己也知道自己的行為及做法不對，老師的教導 都對，但就是管不住自己。經(jīng)過一段時間的觀察，我找到了這個學生管 不住自己的主要原因是意志力薄弱、自我約束力不強?？梢娝@種行

6、為 不是一天兩天所養(yǎng)成的，要想讓他短時間改掉，似乎很難，因為他已經(jīng) 上癮了，既然有癮，那么就應該像戒煙癮、網(wǎng)癮一樣，給孩子一個循序 漸進的過程。我們不妨把目標的門檻降低，再配合表揚、鼓勵的正能量 作用，不斷激勵他。我就把他叫到辦公室里，用肯定的語氣說：“你能 夠認識到自己的錯誤，說明你很有自知之明，你的本質并不壞，你說你 管不住自己，老師不信，老師相信你一定能管住自己，咱們不妨簽訂一 個協(xié)議，和老師打個賭，怎么樣？ ”協(xié)議內容是這樣的：“第一條，如 果你能保證半天不犯類似的錯誤，我就表揚你。第二條，如果你能保證 一天不犯類似的錯誤，我就在班會課表揚你。第三條，如果你能保證一 周不犯類似的錯誤，

7、我就當著你父母的面表揚你。第四條，如果你能保 證一個月不犯類似的錯誤，你就是我們班的文明之星了。 ”他說：“行” “如果你贏了，老師就當著全班學生的面表揚你，并讓全班同學向你學習；如果老師贏了，你就對老師說聲對不起，我錯了 ，怎么樣？ ” 他欣然接受?？傊?，對于問題學生要發(fā)揮同學、同伴的力量，逐漸淡化他原有的 那些行為。三、班干部與問題學生之間的矛盾。到了九年級，班干部與問題學生的矛盾尤為突出，個別有管理能力 的學生由于長期處于班干部職位，長年累月已經(jīng)與一些問題學生產生了 矛盾，已很難調和，互相之間不信任，班干部認為這些同學專門愛搞破 壞，問題學生則認為班干部處處老是與自己做對，常常趁班主任不在的 時候帶頭違反紀律，以顯示自己在班級和在同學們心目中的地位。對于這一對矛盾也是常讓我頭疼的，我也難免其責，為了緩解這一 矛盾，不得不從兩方面入手。首先從問題學生入手，對帶頭的同學進行 轉化工作，使其認識到班干部不是專門針對他們，是維護班級紀律的一 種正常行為，同時強化其紀律性教育，允許問題學生對班干部提建議， 直接寫紙條來告訴我，以此表示我重視他們的意見。另一方面對班干部 處理問題的態(tài)度與能力進行轉變教育，教育班干部不能再像低年級一樣 來對待班級當中出現(xiàn)的問題，許多事情都得和班里同學共同商量著辦， 其中就包括和問題