感受、體驗、創(chuàng)新《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載感受、體驗、創(chuàng)新四個太陽教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文（人教版）一年級下冊第五單元四個太陽教材及學(xué)情分析：四個太陽是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱

2、讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn) ，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際， 抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：第 1頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載1. 認(rèn)識“掛、街”等13 個生字，會寫”因”這個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：四個太陽的圖片、小白板、生字卡教學(xué)過程：一、板書課題，以疑導(dǎo)入。1. 教師先板書“太陽

3、”。學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識。2. 教師板書“四個太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”學(xué)生自由提出疑問。3. 教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。 設(shè)計意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。二、初讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。三、自主識字。第 2頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載1. 小白板出示本課要求認(rèn)識的生字（帶拼音），

4、學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，互相交流。2. 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識的字。3. 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。4. 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。 設(shè)計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學(xué)生的識字興致也會很高。）四、指導(dǎo)書寫。1. 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。2. 教師范寫， 學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。3. 學(xué)生練習(xí)，教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。 設(shè)計

5、意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的一個重點，在寫字時強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。 五、朗讀感悟，體驗想象。1. 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。 （要讀正確、流利，有感情等）2. 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。 設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面第 3頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載是檢驗學(xué)生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。3. 學(xué)習(xí)第一段。教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎

6、熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著 ‘ 熱死了，熱死了’ ，這個時候你有什么心愿？”學(xué)生交流自己的想法。教師引導(dǎo)：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”學(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會。 設(shè)計意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。 4. 學(xué)習(xí)第二段。教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。第 4頁學(xué)習(xí)必備歡迎下

7、載指名學(xué)生回答， 說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。5. 學(xué)習(xí)第三段。教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好小朋友的手凍僵了，臉凍僵了”學(xué)生補充說。師引導(dǎo)：“這個時候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

8、 學(xué)生自由讀課文。教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學(xué)生的情感體驗就會被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。 6. 學(xué)習(xí)第四段。第 5頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師過渡： “炎炎夏日， 綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”小組討論。各個小組派代表回答。教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。7. 有感情地朗讀全文。六、拓展想象，表達(dá)心愿。小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。