感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元四個(gè)太陽(yáng)教材及學(xué)情分析：四個(gè)太陽(yáng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱

2、讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際， 抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：第 1頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載1. 認(rèn)識(shí)“掛、街”等13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”因”這個(gè)生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，以疑導(dǎo)入。1. 教師先板書(shū)“太陽(yáng)

3、”。學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2. 教師板書(shū)“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢？”學(xué)生自由提出疑問(wèn)。3. 教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。二、初讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。三、自主識(shí)字。第 2頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載1. 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），

4、學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。2. 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。3. 小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。4. 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。 設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1. 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。2. 教師范寫(xiě)， 學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)規(guī)則，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。3. 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則“先寫(xiě)里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 設(shè)計(jì)

5、意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則很重要。 五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。1. 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。 （要讀正確、流利，有感情等）2. 學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。 設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面第 3頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專(zhuān)注地聽(tīng)老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。3. 學(xué)習(xí)第一段。教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎

6、熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿(mǎn)頭大汗，知了在樹(shù)上不停地叫著 ‘ 熱死了，熱死了’ ，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”學(xué)生交流自己的想法。教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧！”學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。 4. 學(xué)習(xí)第二段。教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。第 4頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下

7、載指名學(xué)生回答， 說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂(lè)。5. 學(xué)習(xí)第三段。教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺(jué)好小朋友的手凍僵了，臉凍僵了”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺(jué)？趕快讀出來(lái)吧！”

8、 學(xué)生自由讀課文。教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。 6. 學(xué)習(xí)第四段。第 5頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師過(guò)渡： “炎炎夏日， 綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”小組討論。各個(gè)小組派代表回答。教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。7. 有感情地朗讀全文。六、拓展想象，表達(dá)心愿。小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。