(完整)五年級數(shù)學上冊第二單元集體備課

1、第二單元位置集體備課一、單元教材分析“位置”的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應學段目標“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法” 的要求而設計編排的。 本單元學習的是在具體的情境中根據(jù)行和列這兩個因素來確定物體的位置， 繼而學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置， 同時，學會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。這一內(nèi)容的學習是基于生活實際與現(xiàn)實的需要， 以學生的學習經(jīng)驗為抓手， 培養(yǎng)學生的空間觀念，同時為溝通位置與方向的聯(lián)系以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元內(nèi)容的編排是在學生一年級上冊學習了上、下、左、右、前、后確定位置，三年級下冊學習了用東、南、西、北等詞語描述物

2、體方向的基礎上，進一步學習用數(shù)對確定物體的位置。也為后面進一步學習“根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置”打下基礎。二、課標要求 ：課標指出：要 “通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、 數(shù)學思想和方法， 得到必要的數(shù)學思維訓練， 獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。 ”“要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。 ”依據(jù)課標及學生實際，我們確立了本單元的教學目標及教學重難點。三、單元教學目標：1.結(jié)合具體情境，讓學生能用數(shù)對（正整數(shù)）表示物體的位置。2.讓學生能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置。3.讓學生知道數(shù)對與方格紙

3、上的點存在對應關(guān)系。四、單元重點、難點教學重點 ：1. 能用數(shù)對（正整數(shù)）表示物體的位置。2. 能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置。教學難點 ：能把數(shù)對與方格紙上的點對應起來。五、單元教學建議1.充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學習過程。2適時滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應思想。在本單元中， 教材除了從數(shù)的角度刻畫平面上點的位置，還特意安排了一些素材， 滲透數(shù)形結(jié)合的思想。（1）明確“列”“行”的含義及一般規(guī)則。（2）讓學生經(jīng)歷如何用數(shù)對表示位置的過程。六、課時安排用數(shù)對表示位置 2 課時先導課教案 ：用數(shù)對確定位置教學內(nèi)容： 課本例 1、例 2教學

4、目標：1. 知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置， 使學生在具體的情境中認識列、 行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。2. 初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。3. 體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。4. 發(fā)展學生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學交流的簡潔性。教學重點： 理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對確定具體物體的位置。教學難點： 把握在生活情境中確定位置的數(shù)學方法，理解起始列、行的含義。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：孩子們，我們是哪個班？預設生：五年級二班師：這個“五年級二班”告訴了我們哪些信

5、息？如果我只說五年級呢？單說二班呢？（都不能準確地表示我們這一班）。看來用兩個信息介紹了我們的班級，別人一聽就明白了。二、探索交流，解決問題1. 用自己的方法確定位置師：現(xiàn)在誰能來介紹一下你在班級里所處的位置？（生回答）這些同學分別介紹了自己的位置，在介紹時他們有什么共同的特點？預設生：都是用兩個信息來確定自己所在的位置。師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個同學的位置。請大家寫一寫張亮同學所在的位置，看誰寫得既簡單又明了（課件出示班級座位圖）2. 展示學生的寫法3. 交流、同意描述位置的方法師：同樣的張亮同學，為什么有這么多的表達方法？它們有什么共同點？又有什么不同的地方？（ 1）確定位置的必

6、要條件預設生發(fā)現(xiàn)：這些寫法都用兩個數(shù)據(jù)表示。師：知道兩個數(shù)據(jù)可以在教室平面內(nèi)確定位置。（板書：確定位置）（ 2）理解列和行的意義教師指著學生所寫的排、列、行等詞：這些詞都在明指看的方式，豎著來看或橫著來看。 （板書：豎排 橫排）師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。列與行是確定平面位置的兩個重要元素。（ 3）統(tǒng)一定位師（指著學生所寫的數(shù)）：由于同學們看的方法和角度不同，所以在確定位置時，產(chǎn)生了不同的說法，看來得統(tǒng)一定位。通常先確定列數(shù)，確定第幾列一般從左往右數(shù)（屏幕顯示列數(shù)），確定第幾行一般從前往后數(shù)（屏幕顯示行數(shù)）。這樣每一個座位與位置一一對應，簡潔明了。鞏固：教師指座位，學生口答。4. 提煉數(shù)對表示位置的方法（ 1）理解（ 2,3 ）的意義師：用（ 2， 3）表示位置的方法好嗎？說說你的想法。師：這是數(shù)學上表示位置的方法，用兩個數(shù)分別表示列和行，中間用逗號隔開，為了表示它是一個整體，外面再加一個小括號。像這樣有順序的兩個數(shù)，稱為“數(shù)對”。（ 2）讀法（ 3）揭題師：用有順序的兩個數(shù)表示物體的位置，就是今天我們的學習內(nèi)容。（板書課題：用數(shù)對確定位置）。（ 4）數(shù)對的作用師：數(shù)對充分讓我們體會到數(shù)學表達的簡約之美。請用數(shù)對寫出你的同桌所在的位置。三、鞏固應用，內(nèi)化提高