(完整)八年級語文下課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(部編版)

1、八年級語文下課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(部編版)本資料為woRD 文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址八年級語文下課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計第 1 課時式微子衿教學(xué)目標(biāo)：. 了解有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識，有感情地朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內(nèi)容及其思想感情。（重點）2. 學(xué)習(xí)詩經(jīng)中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法節(jié)奏的特點；分析詩歌的語言特色， 體會詩歌的音韻美、 意境美、含蓄美。（難點）3. 感受詩歌的藝術(shù)魅力，正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求。（重點）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：、導(dǎo)入：四書五經(jīng)之一的詩經(jīng)在我國文學(xué)史上有著崇高的地位，今天我們學(xué)習(xí)其中的兩首式微 子衿2、多媒體出示詩經(jīng)知識鏈接。式微出自詩

2、經(jīng).邶風(fēng)，是一首先秦時代的詩歌。3、整體感知詩歌內(nèi)容式微詩經(jīng) • 邶風(fēng)式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之故，胡為乎中露？如果不是為君主，何以還在露水中？式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之躬，胡為乎泥中？如果不是為君主，何以還在泥漿中！式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。微君：不是君主。微：不是。中露：即露中，露水中。躬：身體。主旨內(nèi)容這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事”的經(jīng)典之作。重點賞析重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了詩經(jīng)精巧凝練的語言，兼有長短的句式，

3、節(jié)奏感強(qiáng)。式微詩短短 32 個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達(dá)主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內(nèi)容和思想感情而靈活變化的， 增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感。 總之，式微運(yùn)用語言的藝術(shù)，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。子衿古今對譯子衿詩經(jīng) • 鄭風(fēng)青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境?？v我不往，子寧不嗣音？縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v我不往，子寧不來？縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一

4、日不見，如三月兮！一天不見你的面呵，好像已有三月長??！子：男子的美稱。衿：衣領(lǐng)。悠悠：深思的樣子。寧：豈，難道。嗣音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。挑兮達(dá)兮：即挑達(dá)，往來相見的樣子。城闕：城門兩邊的高臺。主旨?xì)w納這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。重點賞析全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在眼前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運(yùn)用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達(dá)”二字，主要筆墨都用在刻畫心理活動，如前兩章對戀人既全無音信、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨(dú)白。兩段埋怨之辭，以“縱

5、我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨(dú)白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強(qiáng)烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。板書：式微：勞動人民遭受壓迫苦不堪言子衿：對戀人的焦灼思念作業(yè)：背誦并默寫第 2 課時送杜少府之任蜀州教學(xué)目標(biāo)：、理解詩歌內(nèi)容2、熟讀成誦，體會詩歌所表達(dá)的意思和情感3、學(xué)會賞析重點：揣摩詩歌語言，品味詩意難點：感受我國古代詩歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。教學(xué)過程：、出示作者名片王勃，字子安，絳州龍門人，初唐四杰之一。他很小的時候就寫得一手好文辭，有“神童”之稱。代表作送杜少府之

6、任蜀州滕王閣序等。2、感知整體內(nèi)容，古今對譯送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，三秦輔衛(wèi)著長安，風(fēng)煙望五津。你要奔赴的蜀地，卻是一片風(fēng)煙迷茫。與君離別意，離別時，不由得生出無限的感慨，同是宦游人。你我都是遠(yuǎn)離故土，在仕途上奔走的游子。海內(nèi)存知己，人世間只要是志同道合的朋友，天涯若比鄰。即使遠(yuǎn)在天涯，也似在身邊。無為在歧路，不要在分手時徘徊憂傷，兒女共沾巾。像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。少府：縣尉的別稱。之：到，往。蜀州：今四川崇州。城闕：指長安。輔：輔衛(wèi)。三秦：指關(guān)中地區(qū)。項羽滅秦后，把秦故地分封給秦國的三名降將，故稱“三秦” 。五津：指岷江上的五個渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南

7、津。這里代指蜀山。宦游：出外做官。海內(nèi)：全國各地。 古人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。比鄰：近鄰。無為：無須，不必。歧路：岔路口。沾巾：淚貼手巾，指揮淚告別。主旨?xì)w納這首詩通過寫與好友分別的情景，慰勉友人勿在離別時悲傷，表現(xiàn)了詩人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的胸懷。重點賞析這首詩是送別的名作。詩意慰勉友人勿在離別之時悲哀。起句嚴(yán)整對仗， 三、四句以散調(diào)承之， 以實轉(zhuǎn)虛， 文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” ，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚， 江山難阻” 的情景， 偉詞自鑄， 傳之千古，有口皆碑。尾聯(lián)點出“送”的主題。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達(dá)。一洗古送別詩中的悲涼凄愴

8、之情，音調(diào)爽朗，清新高遠(yuǎn)，獨(dú)樹碑石。板書：心意相通遠(yuǎn)隔天涯也如近在咫尺樂觀胸襟真摯情誼作業(yè)：背誦并默寫第 3 課時望洞庭湖贈張丞相教學(xué)目標(biāo)：.理解詩歌內(nèi)容2.熟讀成誦，體會詩歌所表達(dá)的意思和情感3. 學(xué)會賞析重點：揣摩詩歌語言，品味詩意難點：感受我國古代詩歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。教學(xué)過程：、出示作者名片孟浩然，唐代著名詩人。襄陽人，唐代詩人，世稱“孟襄陽”。和王維齊名，并稱“王孟”。代表作有過故人莊春曉等。古今對譯望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，秋水大漲，幾乎與岸平，涵虛混太清。水天含混迷茫，水與天空渾然一體。氣蒸云夢澤，云夢大澤水氣蒸騰白茫茫，波撼岳陽城。波濤洶涌似乎把岳陽城撼

9、動。欲濟(jì)無舟楫，我想渡湖卻沒有船只，端居恥圣明。閑居在家，卻又因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。坐觀垂釣者，閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，徒有羨魚情。只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。張丞相：指張九齡，唐玄宗時為相。涵虛：指水映天空。虛：天空。混太清：與天空渾然一體。太清：天空。云夢澤：古代大湖，在洞庭湖北面。撼：撼動。濟(jì)：渡。端居：閑居、平常家居。圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。主旨?xì)w納此詩是一首投贈之作，詩人通過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達(dá)了希望張九齡給予援引之意，表現(xiàn)了詩人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。重點賞析作為投贈之作，詩人卻沒有直說。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。首先點明時令，時值“八月”，湖水泛溢，可見當(dāng)年秋汛洶涌， 一個“平” 字，可見湖水漲漫， 已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。 一個“蒸” 字，一個“撼” 字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚(yáng)的動勢，足見其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術(shù)效果。詩歌后面四句，轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無舟楫” ，觸景興懷， 就近設(shè)喻。 詩人面對浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無人