《火星—地球的孿生兄弟》教案

1、蘇教版五年級下冊7.火星地球的“孿生兄弟”地球的“攣生兄弟”累“家常句。了解生兄比如“家生兄弟”的活體驗談合運用能握等方式的表達效1、 教學目標1. 正確認讀“隕”字，隨文指導并規(guī)范書寫“證、熔、蒸、挾”等一類生字。理解、積便飯、集體大逃亡、推斷、推測、突如其來、裹挾、證實”等詞語。2. 用普通話正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫地球與火星是“孿生兄弟”的語文章的表達順序。3. 聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語“同樣、甚至、證實、裹挾、推斷、推測”等詞語推想“孿弟”的含義，了解火星與地球的相同與不同之處。4. 初步了解“列數(shù)字、作比較”的說明方法，學習作者充滿“人情味”的形象描寫一一常便飯、集體大

2、逃亡”等比喻、擬人、排比、設問等修辭手法。2、 教學重、難點重點：聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語“同樣、證實、裹挾、推斷、推測”等詞語推想“孿含義，了解火星與地球的相同與不同之處。難點：初步了解“列數(shù)字、作比較”的說明方法，學習作者充滿“人情味”的形象描寫比喻、擬人、排比、設問等修辭手法。3、 教學評價設計1. 通過檢查預習、針對學困重點指導、關鍵生字的書寫以及抄寫感興趣的語段、結合生體會、說句子等方式評價字詞、讀書的目標以及學生的書寫習慣的落實情況。2. 通過默讀、圈畫、做批注、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式考察學生的語文綜力、探究精神、自主學習與合作態(tài)度。3. 通過抓住關鍵詞語“孿生兄弟”，

3、體會其表情達意的作用，以及對文章表達順序的把檢驗學生精讀課文的能力。4. 通過事實根據(jù)，推斷火星曾經(jīng)有水，理解地球為什么能留住水而火星不能。學習設問果。4、 教與學的準備教師準備：1.設計預習單；2.制作教學課件；3.課前查看預習單，了解學情，調(diào)整教案。4. 熟讀課文，查閱并占有“火星”的相關課程資源。學生準備：完成預習單。（見附件）五、教學課時：2課時六、教學設計:第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）板書課題，質(zhì)疑“攣生兄弟”1 .教師板書：“攣生兄弟”，重點指導規(guī)范書寫“攣”（上下結構，變字頭，不要寫成“亦”“子”中的一橫要寫得長一些。），明白“攣生兄弟”的特征。（同一胎出生，

4、雙胞胎，長相相似。）2 ?說說這篇課文的攣生兄弟（“火星與地球”）。補全并齊讀課題：火星一一地球的攣生兄弟。3 .交流查閱的火星資料。學生交流之后，教師可出示太陽系行星圖，補充介紹火星與地球的資料。（補充預設：在太陽系八大行星中，火星跟地球最像，同地球一樣，擁有磁場，是一顆固態(tài)行星。火星宜徑約為地球的一半，自轉(zhuǎn)軸傾角、自轉(zhuǎn)周期均與地球相近，其公轉(zhuǎn)周期約為地球公轉(zhuǎn)周的兩倍。她的兩極也有冰冠。火星表面是一個荒涼的世界，空氣中二氧化碳占95%4 .看到這個課題，你覺得在寫法上有什么特別之處？說說你的理解。（學情預設：A用了破折號、引號。一個破折號，起到了解釋說明，可以看出課文主要寫的是攣生兄弟中的火

5、星；一個引號表示特殊含義，把地球和火星說成了有生命的“攣生兄弟”，這一幽默、形象、生動形象的比喻讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂，讓我們特別想知道火星怎么是地球的“攣生兄弟”的。B用了作比較。把火星與我們熟悉的地球相比較，這樣使讀者更容易了解。）5. 教師總結過渡：這是一篇科普性說明文。文革題目不僅充滿了“人情味”，更是采用了說明文最突出的方法“作比較”寫法巧妙從題目就開始了，課文中處處都在做比較，打開書，讀讀看。（二）借助預習單，檢查預習1 .結合預習單，同位交流容易讀錯、寫錯的生字。2 .認讀生字新詞。證實熔巖蒸發(fā)裹挾隕石干涸孕育渺茫咆哮荒涼寂寞彼此碰撞亞馬孫河（學情預設：經(jīng)過交

6、流預習單，了解到學生容易讀不準的有“證、熔、蒸”等幾個翹舌音。還有“孕、隕、涸、挾、彼”等幾個字音容易讀錯，讓學生明白“孫”同“遜”外來詞，用哪一個字都對。）3 ?讀通、讀順長句子。（課件出示）這兄弟倆長得太像了一一同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣有四季分明，甚至連一天的時間都差不多。（練習“破折號和頓號”的讀法，做到停連得當，句子就能讀通、讀順了。）4 .默讀課文，理清文革的表達順序。課件出示：課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，圍繞著“攣生兄弟”，先寫了再寫了,最后寫了0（學情預設：課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，圍繞著“攣生兄弟”，先寫了火星與地球長

7、得太像了，從而推測火星上有水和生命的存在，再寫了科學家根據(jù)照片和鉆孔分_析，推想火星上水的兩種來源，最后寫了火星與地球的不同之處：地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。）環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（三）讀悟結合，體會“攣生兄弟”的“相似之處”，推想表達含義1 .既然是“攣生兄弟”，那么就一定有特別相似的地方，還會有不一樣的特點。默讀課文，用“一”畫出描寫火星與地球特別相似的語句，抓住關鍵詞語簡單寫出自己的感受，進行批注。預設一：（課件出示）這兄弟倆長得太像了一一同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣有四季分明，甚至連一天的時間都差不多。(1) 連用了四

8、個“同樣”，運用排比，生動形象地寫出了兄弟倆長得太像了。板書：相似之處同樣(2) “甚至”也能看出長得太像了，火星一天一夜是24小時37分22.6秒，而地球是24小時，兩者在時間上相差不多。(3) 模仿說話。我和是一對形影不離的好朋友Q我們一起,一起一起,甚至Q(4) 練習有感情地朗讀，讀出“長得太像了”。預設二：難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“攣生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。(5) 理解“推測”意思。測，有猜測之意，原意是依據(jù)已知的測度未知的，本文指火星和地球相似點這么多，地球上有水和生命，可以猜測，火星也應該有水和生命，含有不確定性。(6) 像“推測”這樣的詞

9、語是一種說明文常用的“科學用語”。找一找文中類似的詞語。(學情預設：學生會找到“可能、也許、推測、推斷、證實”等。重點比較“推測和推斷”，推斷，有判斷的意思，根據(jù)事實或前提進行推理判斷事實的因果關系，有邏輯推理的成分，比“推測”更肯定一些。)學生說到“證實”時，教師引導學生找找證實的過程。(研究、分析、發(fā)現(xiàn)、鉆孔分析)這就是“證實”。“證”是生字，左窄右寬才勻稱、美觀。(教師示范，學生書空。)(7) 請你選擇其中一個詞語結合你在生活中的探究、發(fā)現(xiàn)，說一句話。(學情預設：A生，看到云彩接太陽，我推斷明天是陰天；B生，花草都綠了，可能蝴蝶一會會飛來；C生，經(jīng)過不斷實踐，我證實了油比水輕。)(8)

10、練習朗讀，讀出推測的語氣。預設三：最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當時，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。（1） 重點詞語“家常便飯”。(指家中日常的飯食。比喻極為平常的事情。說明這些碎片碰撞的次數(shù)太平常了，經(jīng)常發(fā)生、習以為常、十分尋常。這樣的詞語用在描寫火星和地球上就擬人化了，很有人情味的詞語。)（2） 找一找課文中這樣表達的詞語。(學情預設：學生可能會找到“兄弟倆、寂寞、四處游蕩、咆哮、孕育、裹挾、逃、集體大逃亡”。隨著學生的發(fā)言，教師重點指導理解“裹挾”。推想這樣表達的含義。這樣表達寫出了作者對研究火星的熱愛，就

11、像愛我們的地球，就像了解一個新朋友。說說你對“裹挾”的理解。（學情預設：裹著，卷著，強迫著帶走。）“挾”是生字，說說“挾”的形近字（“莢、陜、法”）。指導書寫“挾”（3） 你也說一個這樣的句子，用上這樣“擬人化”的詞語。（學情預設：A生柳樹姐妹倆迎著春風，梳起了又長又柔的大辮；B生，臺風侵襲，漫天的白色垃圾四處游蕩；C生，大地張開溫暖的懷抱，擁抱著春天的到來。）（4） 練習朗讀，讀出“人情味”。預設四：與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。（1） 說說“來源”。（2） 指導書寫熔、蒸。重點指導蒸。出示金文蒸，猜猜造字含義。（古代年末收成后，將一種木制的圓盒狀炊具架在沸水鍋上，利用熱汽烹熟

12、米糕，用以冬祭）再看蒸字的演變歷程這樣的字我們稱為“會意字”，寫好這個會意字，關鍵在哪里？（學生預設：關鍵寫好中間的部分，要寫得扁一些。為下面的四點底留出地方，這是一種避讓美。）教師范寫，學生練習，描紅，獨立寫兩個。2.教師總結：我們抓住重點語句，練習上下文，體會出了“攣生兄弟”的相似之處，推想出了這樣表達的含義。下節(jié)課我們繼續(xù)了解這對“攣生兄弟”的不同之處。（四）鞏固學法，課后作業(yè)1 .運用“抓住關鍵詞句，練習上下文，推想含義”的閱讀方法，獨立學習攣生兄弟的不同之處。下節(jié)課交流。2 .規(guī)范、美觀的練習抄寫課后第二題的兩句話。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（5） 展示書寫語段，評價

13、書寫。1. 小組長推薦優(yōu)秀書寫，展示點評。（點評要點：行款是否整齊，書寫是否規(guī)范、美觀）2. 同位依據(jù)要點互相評價。（6） 讀悟結合，體會“孿生兄弟”的“差異之處”，推想表達含義1. 課前我們獨立學習了“孿生兄弟”的不同之處，現(xiàn)在請同位兩位同學交流你的學習結果。2. 全班交流。預設：可是地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？（差異處留不住水，學生說后，老師板書。）（ 1） 結合語句看看作者寫出了哪些原因。（學情預設：學生會結合“火星本身的致命缺陷導致了這一結果”談開。）（ 2） 請用橫線畫出火星的致命缺陷。（學情預設：學生會找到“火星比地球

14、小很多，對物體的吸引力也小很多，所以脫離火星就不需要太快的速度。”這句話，并指出這是做比較，指出了火星的致命缺陷是吸引力小，留不住水。）（ 3） 為了寫出“”致命缺陷。作者運用的說明方法是？（作比較）你也說一句作比較的句子。3. 練習朗讀，讀出他們的不同。4. 大家再連起來看這兩句?？墒堑厍蛏系乃坏芰粝聛恚以杏隽松?；而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢？火星本身的致命缺陷導致了這一結果。說說你的發(fā)現(xiàn)。（學生預設：自問自答，這種修辭手法叫“設問”。）你也說一句設問句。5. 師總結：火星與地球的不同之處還有很多，還是一個謎，未來需要同學們?nèi)ヌ骄?。環(huán)節(jié)三、回歸整體一一積累拓展

15、，讀寫訓練（7） 回歸課題，學習表達1. 課文學到這里，說說你的收獲。（學情預設：A了解到了關于火星的許多知識，激發(fā)了我的探究之心。B學到了一種說明方法“作比較”o）2. 在生活中，同學們也肯定有許多探究、也會有許多發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們就運用“作比較”的說明方法說明一種事物或者寫清一項發(fā)現(xiàn)等）（八）拓展學習，拓寬語文1 .請你給地球的攣生兄弟一一火星設計一張名片）2 .推薦學習利用網(wǎng)絡學習：【視頻搜索】火星任務（探索發(fā)現(xiàn)）美國：首次發(fā)現(xiàn)火星上或存在流動水推薦閱讀書籍：吳國興的星際家園、（英國）帕特里克？摩爾著的火星的故事）（九）板書設計7.火星一一地球的“攣生兄弟”證挾蒸熔相似處差異處作比較（十）教

16、學反思賞“文體特色”，品“語言魅力”火星一一地球的“攣生兄弟”是一篇介紹火星知識的說明文，大多科普類的文革會讓人讀了感覺枯燥、乏味，而這篇課文卻沒有給我們這種感覺。相反，單從題目我們就能看出這一定是一篇充滿“人情味”的課文）的確，課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，以“攣生兄弟”的名義使我們感到火星也和地球一樣，是那樣親切）科普說明文這類課文一不小心就可能會上成科學課，因此我力求在課堂上把課上出“語文味”來。成功之處：、提煉“語文”，言意結合火過解讀教材，我清晰地感受到作者的寫作用J各：以“火星一一地球的攣生兄弟”為中心論在，在淺層次的相似一一“長得太像了”的基礎上，推測“一樣有水和生命的存在

17、”，并通過科學論證，“進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進而順應讀者的閱讀思路，通過設問的方式，闡述了兩個問題：“火星上的水是從哪里來的呢？”為什么火星上沒留住水？那么，在教學時，我們就可以結合的同時，引導學生關注“如何表達”高段語文教學的特點，著眼于篇卓，在關注“表達了什么”放自主的學習環(huán)境中，引導學生去學習感受作者謀篇布局的精妙，豐富學生的語文素養(yǎng)。作為一篇科普說明文，教學目標之一，便應是讓學生獲得科學知識，豐富科學素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的抓手應該是對學生進行語言文字的訓練，在對語言文字的訓練中，自然習得。這也是有別于科學課的顯著特征。因此，找準訓練點，對學生進行聽說讀寫的語文訓

18、練是教學重點所在。基于此，我預設了一系列的語文訓練環(huán)節(jié)，如：學習完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運用排比句說話；選擇“可能、也許、證實”等詞語結合你在生活中的探究、發(fā)現(xiàn)，說一句話。除此之外，課后第2題也提示了課文語言的特色形象生動，一處是把“太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞”的行為說成是“家常便飯”，還有一處是把大量的火星氣體離開火星的樣子說成是“集體大逃亡”，非常形象，讀來感到情趣盎然。學生通過朗讀后不難理解這兩處的含義，為了讓學生更能體會到這種語言的特色，我讓學生練習說類似含有擬人化的句子。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學生的語文素養(yǎng)，更為引導學生加深理解、提高認識、豐富積累提供了平臺。二、突出主干，刪除枝蔓本文是一篇科普文，如果挖掘文章中蘊含的知識，面面俱到，那絕不是兩三節(jié)課所能完成的。講的過多，學生會認為苦澀難懂，學起來毫無興趣。為此，只有突出主干，刪除枝蔓，讓學生明白說明文的特點，才能做到一課一得。我在設計中反復研讀教材，大膽取舍，最后落腳于兩個問題。第一個問題就是，火星和地球既然是孿生兄弟，他倆的相似點有哪些？第二個問題是，火星與地球的不同點在哪里？這兩個問題起到了提綱挈領的作用，“牽一線而動全身”，學生學起來興致盎然，輕松愉快地學會了這篇文章，理解了說明文的文體特征，收到了很好的效果。簡簡單單教語文，扎扎實實