“做”出數(shù)學(xué)味

1、“做出數(shù)學(xué)味您現(xiàn)在正在閱讀的“做出數(shù)學(xué)味文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“做出數(shù)學(xué)味曾經(jīng)讀到過(guò)這樣一那么案例 ,美國(guó)的學(xué)生和中國(guó)的學(xué)生一起做這樣一道題：12點(diǎn)的時(shí)候 ,時(shí)針和分針重合 ,那么 ,它們下一次重合在什么時(shí)候？中國(guó)的學(xué)生拿到題目后 ,馬上拿出筆 ,開(kāi)始在稿紙上畫(huà)圖、計(jì)算。而美國(guó)的學(xué)生那么迅速地拿出表來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。中國(guó)和美國(guó)的學(xué)生所采取的方法 ,哪一種更為可取呢？從這個(gè)案例中我們不難看出：實(shí)踐能力國(guó)際數(shù)學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì) ,恰恰是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。盡管中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成績(jī)已經(jīng)使世人刮目相看 ,但是 ,中國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力卻低于興旺國(guó)家學(xué)生。因此 ,在數(shù)學(xué)教學(xué)中

2、,更應(yīng)該注重的是實(shí)踐 ,是讓學(xué)生在“做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,在“做中體驗(yàn)、思考、開(kāi)展數(shù)學(xué)。一、在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在操作的過(guò)程中 ,學(xué)生可以獲得大量的感性知識(shí) ,既能提高學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)求知欲 ,也能使學(xué)生在自主的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在上?角的度量?練習(xí)課時(shí) ,我讓學(xué)生首先度量了一幅三角板中六個(gè)角的度數(shù)；再讓他們采取嘗試的方法 ,用三角板拼一拼75、120、135的角；然后讓他們進(jìn)行交流、匯報(bào)；最后同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐 ,歸納出了“先計(jì)算、再拼組的具有一定的數(shù)學(xué)特征的拼角方法 ,真正訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力 ,品嘗到了數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣 ,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中所起的作用。又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積計(jì)算之后

3、,教師就可以組織學(xué)生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算黑板的面積、教室地面的面積 ,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)估計(jì)一下自己家客廳的面積 ,還可以在日后裝修房子的時(shí)候幫大人計(jì)算一下需要多少塊墻磚、地磚 ,大概需要用多少錢(qián)等實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,把學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)回歸生活 ,復(fù)原于生活 ,并應(yīng)用于生活。二、在操作中思考數(shù)學(xué)新一輪課程改革 ,是一次脫胎換骨的革命。數(shù)學(xué)教學(xué) ,也已經(jīng)打破了原有的教學(xué)模式。新型的數(shù)學(xué)課堂 ,應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)做數(shù)學(xué) ,在做中進(jìn)行自主探究 ,并力求通過(guò)“做獲得成功的喜悅 ,增強(qiáng)綜合能力 ,從而培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣。例如：在教學(xué)?一億有多大?時(shí) ,我讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程 ,通

4、過(guò)具體的實(shí)踐 ,學(xué)生不僅感受到了一億的巨大 ,而且建立了一定的數(shù)感。在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中這樣寫(xiě)到：原以為 ,一億張紙摞起來(lái)大概有三層樓那么高。今天在與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)時(shí) ,我們先測(cè)量了100張紙的厚度 ,然后通過(guò)計(jì)算 ,得出了“一億張紙大約有10000米高 ,折合起來(lái)大概有3333層樓房那么高 ,比珠穆朗瑪峰還要高的結(jié)論。天啊 ,一億太大了。要是沒(méi)有“做的話 ,我真以為一億只有三層樓那么高呢！那么 ,一億粒大米能裝滿多大空間？一億本書(shū)摞起來(lái)有多高？一億個(gè)點(diǎn)需要畫(huà)多久呢？我還要進(jìn)行驗(yàn)證！在課堂上 ,孩子們通過(guò)操作感受到了一億的巨大；課后 ,孩子們通過(guò)數(shù)學(xué)日記記錄下自己的學(xué)習(xí)反思 ,并由此引發(fā)出了深刻

5、的數(shù)學(xué)思考 ,激起了繼續(xù)驗(yàn)證的決心和勇氣。在“做中 ,拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道 ,表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。更重要的是 ,他們已經(jīng)會(huì)用數(shù)學(xué)眼去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,用數(shù)學(xué)頭腦去推理、思考問(wèn)題 ,解決實(shí)際問(wèn)題的能力也在不知不覺(jué)中得到了提高。三、在操作中開(kāi)展數(shù)學(xué)一位優(yōu)秀的從教人員這樣寫(xiě)到：從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初 ,應(yīng)首先關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué) ,而是“學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)能夠做什么。這句話說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為今后更好地用數(shù)學(xué)、開(kāi)展數(shù)學(xué) ,進(jìn)而為生活效勞。所以 ,在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中 ,教師應(yīng)該盡可能地一道學(xué)生走出教室 ,盡可能地接觸社會(huì) ,在實(shí)踐活動(dòng)中 ,提高觀察能力、操作能力、分析能力、進(jìn)而開(kāi)展數(shù)學(xué)。例如 ,學(xué)習(xí)

6、了?統(tǒng)計(jì)?之后 ,就可以讓學(xué)生自己成立調(diào)查小組 ,確定本組的調(diào)查主題 ,然后進(jìn)行分工 ,最后整理收集的材料 ,繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)然 ,教師作為敏銳的實(shí)踐收集者 ,更應(yīng)該做學(xué)生熱心的參謀 ,幫助他們?cè)诓粩嗟牟僮鲗?shí)踐中感受到生活中有數(shù)學(xué) ,數(shù)學(xué)可用于生活中的方方面面 ,讓學(xué)生人人參與 ,相互啟發(fā) ,做操作實(shí)踐的主人 ,應(yīng)用數(shù)學(xué) ,開(kāi)展數(shù)學(xué)！唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那

7、么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。希望開(kāi)頭的一幕 ,不要再在中國(guó)教育的舞臺(tái)上重演；希望 ,每一位教師能不斷地學(xué)習(xí)和反思 ,不斷地探索和創(chuàng)新 ,在“做數(shù)學(xué)的道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印 ,為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升 ,為學(xué)生的全面開(kāi)展努力 ,再努力！課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集