《6和7》教學(xué)設(shè)計

1、?6和7?教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、演示 ,使學(xué)生熟練地數(shù)出6和7兩個數(shù) ,并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序、位置 ,會比擬它們的大小。(二)過程與方法通過學(xué)生觀察、操作、表述 ,嘗試用簡練、準確的數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)觀點;利用數(shù)尺 ,擺圖等方法體會解決問題方法的多樣性。(三)情感態(tài)度和價值觀使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活緊密的聯(lián)系 ,體會學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。二、目標(biāo)分析10以內(nèi)數(shù)的認識都是按照數(shù)的意義、認讀寫數(shù)、數(shù)序、大小比擬、序數(shù)和數(shù)的組成以及加減法的計算等流程來學(xué)習(xí)的。既然數(shù)的認識過程有這樣的規(guī)律 ,教師便可嘗試運用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗通過觀察、操作、演示等活動認識6

2、和7 ,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語言表達能力 ,體會解決數(shù)學(xué)問題的快樂。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解6和7的基數(shù)意義。教學(xué)難點：區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。四、教學(xué)準備課件、珠子卡片等。五、教學(xué)過程(一)在“給數(shù)找家中引出“6和“71.從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)朋友?隨著學(xué)生的答復(fù) ,教師出示4、1、0、5、3、2。2.你們幫這些數(shù)朋友在數(shù)尺上找到家嗎?課件出示：(1)和3相鄰的數(shù)是( )和( )。(2)0和2的中間數(shù)是( )。(3)比4多1的數(shù)是( )。【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)認數(shù)的舊知識喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ,為自主學(xué)習(xí)6和7做鋪墊。(二)在“給數(shù)排隊中比擬數(shù)的大小1.撥算珠找6和7

3、。(1)你知道5的后面是幾嗎?你是怎么知道的?6在添一是幾呢?(2)看來我們的數(shù)朋友還真不少呢 ,今后我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)。2.看數(shù)尺讀數(shù)。(1)我們一起讀一讀這些數(shù)朋友吧。這些數(shù)從右往左看 ,一個數(shù)比一個數(shù)大還是小呢?在這些數(shù)中最大的數(shù)是幾?它大于哪些數(shù)呢?隨學(xué)生的答復(fù)課件逐一出示：7>( ) >( ) >( )(2)我們按照從小到大的順序讀一讀這些數(shù)。這些數(shù)一個比一個大還是小?這些數(shù)中最小的數(shù)是幾?它小于哪些數(shù)?隨著學(xué)生的答復(fù)課件逐一出示：0<( ) <( ) <( ) 3.比擬兩個數(shù)的大小。64 ,說說你是怎

4、么想的?小結(jié)：我們能從撥珠的過程想到6和4的大小 ,也能從幾個一的角度比擬它們的大小 ,還能利用擺圓的方法進行比擬。雖然大家的方法不同 ,但是獲得了相同的結(jié)論 ,就是6大于4 ,后面的問題看看你能不能用這些方法來解決。說一說 ,47你是怎樣比擬的?小結(jié)：像2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7這樣的數(shù)都是在1的根底上逐個添1得到的 ,我們看看這個數(shù)里有幾個一就可以知道它是幾了;也可以通過數(shù)尺來比擬 ,數(shù)尺左邊的數(shù)較小 ,右邊的數(shù)較大;我們還可以通過擺圓片的方法數(shù)一數(shù) ,比一比就知道誰大 ,誰小了?？磥肀葦M大小的方法真不少 ,只要你動腦筋想方法一定能夠找到正確的答案?！驹O(shè)計意圖】通過計數(shù)器撥珠引導(dǎo)學(xué)生

5、發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的聯(lián)系以及它們的大小關(guān)系 ,體會這三數(shù)的數(shù)序。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和數(shù)感。(三)在“排隊問題中研究幾和第幾小動物們要到智慧王國去尋找智慧 ,你看它們排著整齊的隊伍出發(fā)了。7個小動物排成一行 ,看一看 ,想一想 ,第7只小動物是誰呢?(學(xué)生會有爭論)如果用一個圓表示一個動物 ,想一想 ,從左向右數(shù)第7個小動物要用幾個圓來表示?7只小動物應(yīng)該用幾個圓來表示呢?【設(shè)計意圖】因為學(xué)生總是出現(xiàn)把幾和第幾混淆的情況 ,因此用圓的個數(shù)表示幾和第幾 ,能夠使學(xué)生通過抽象直觀的方式辨析出第幾指的是一個 ,而幾表示幾個的意思 ,從數(shù)量上突出差異。(四)圍繞點子圖探索6和7的分解與組成1.擺圓研究6

6、的分解和組成。(1)研究了數(shù)的順序 ,比擬了數(shù)的大小 ,研究了幾和第幾的問題 ,想一想我們還能研究有關(guān)6和7的什么知識呢?(2)大家想用什么方法研究6和7的分與合呢?分組進行研究后學(xué)生匯報6的組成。(3)利用點子圖進行概括 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?我們一起來讀一讀6的組成。2.看圖總結(jié)7的分與合。讀一讀7的組成。3.對口令熟悉6和7的組成。(五)穩(wěn)固練習(xí)1.填一填2.畫一畫3.寫一寫(六)總結(jié)要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,

7、注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如

8、果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。今天我們對6和7有了新的認識 ,而且我們能運用以前學(xué)過的知識自己概括了數(shù)6和數(shù)7的含義。說說在學(xué)習(xí)的過程中你有什么收獲吧!宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意