《表內(nèi)除法（一） 》設(shè)計C

1、?表內(nèi)除法一 ?設(shè)計C?表內(nèi)除法一 ?設(shè)計C第三課時 除法的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：課本P18頁 ,例4 ,練習(xí)四第1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)：1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的根底上 ,溫故知新 ,引入除法運算。2、通過教學(xué)活動 ,使學(xué)生理解除法的意義。3、讓學(xué)生認(rèn)識除號 ,了解除法算式的寫法和讀法。教學(xué)重點：1、理解掌握除法算式表示的意義。2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題 ,引導(dǎo)參與1、談話 ,出示情景圖。2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。3、開展活動 ,解決問題。

2、1、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的 ,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分 ,結(jié)果都是一樣的 ,每個盤子里放 支竹筍。2、學(xué)生答復(fù)教師板書。【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的根底上 ,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與 ,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動 ,強化應(yīng)用平均分的意識 ,溫故知新 ,為引入除法運算奠定根底。二、學(xué)習(xí)新知1、引入除法談話：剛剛我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題。除法問：把12支竹筍平均放在4個盤子里 ,每盤放三支 ,每盤放得同樣多 ,是平均分嗎？

3、像這樣的情況我們可以用除法來計算。2、介紹除法算式的讀寫。1、以前我們學(xué)過加、減、乘法 ,它們都有各自的符號 ,今天老是再給你們介紹一個符號 ,它就是“÷ ,讀作：除號。寫時先畫一條橫線 ,再上下各一點 ,橫線要直 ,兩點要圓且對齊。2、學(xué)生練習(xí)書寫除號。3、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷43 ,讀作：12除以4等于3。3、分一分 ,寫一寫 ,讀一讀讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份 ,平均分成三份 ,并一一寫出除法算式 ,再讀一讀。【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的根底上 ,提供“能不能用一種方法直接計算呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的根底上讓學(xué)生參

4、與“分一分 ,寫一寫 ,讀一讀學(xué)習(xí)活動 ,給學(xué)生提供做中學(xué)的時機。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程 ,領(lǐng)悟除法意義。三、應(yīng)用 ,加深理解1、課本第18頁的“做一做1、明確要求2、學(xué)生動手操作 ,教師巡視。3、交流匯報。4、小結(jié)。2、挑戰(zhàn)園地：1、第一關(guān)練習(xí)四第1題：“魔法卡片出示算式卡片反面 ,請6名學(xué)生來抽卡 ,誰抽到哪一張就讀哪一張 ,讀得對的老師獎勵聰明星。2、第二關(guān)練習(xí)四第2題“小幫手。學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式 ,教師巡視。3、第三關(guān)練習(xí)四第3題“分西瓜。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,

5、成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于

6、是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H

7、要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。學(xué)生先獨立思考并解決 ,然后交流。【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性 ,好勝的心理 ,設(shè)計形式多樣 ,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式 ,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛 ,并運用獎勵措施 ,滿足孩子們成功的喜悅心理需求 ,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊