人教版七年級語文上冊(部編版)第6課《散步》說課稿

1、伴著美景散步，帶著美德上路散步說課一、情理結(jié)合說教材散步是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四 篇不同國度、 不同時段人們對親情的理解的學(xué)習(xí)， 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體 驗(yàn)，繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵。 散步是一篇充滿詩意的散文，具有豐 富的教學(xué)資源。首先，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。 本文不僅篇幅短小，語言精美，而且 內(nèi)容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第二，它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的資源 。作者莫懷戚運(yùn)用小說筆法， 在敘述“散 步”這件簡單的生活小事時，通過運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了 曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，在語言的運(yùn)用上，作

2、者還善于采用對稱句、 大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容。 這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生 “跟課文學(xué) 寫作”的資源。第三，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。 這篇文章選取的是生活中的平常小事， 很容易調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)， 激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。 特別是當(dāng)下， 很多家庭都 是以孩子為中心， 往往忽略的年邁父母。 這篇課文可以作為真切、 鮮活的情感教 育范例，來引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。二、以生為本說策略根據(jù)對教材的分析和學(xué)情的了解， 我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)： 一是 學(xué)習(xí)朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊(yùn)；三 是運(yùn)用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；四是

3、設(shè)計(jì)活動方案，增加家庭幸福指數(shù)。為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品味語言這兩個重難點(diǎn)， 我用“朗讀法” 貫穿整堂課的教學(xué)，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫的 賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是 美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會散文語言美；四是走進(jìn)生活， 設(shè)計(jì)家庭日活動。這四個活動分別體現(xiàn)如下意圖： 一是試讀課文， 旨在指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語 氣、節(jié)奏，并要求學(xué)生迅速找出六要素，概括本文所寫事件；二是在美讀課文的 第 1 頁過程中，要求學(xué)生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵；三 是品讀課文中的“對稱句” ，體會語言的

4、對稱美；四是學(xué)生通過家庭活動方案的 設(shè)計(jì)，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛 生命的情感。在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。 其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，尊重學(xué)生個體感悟的同時，發(fā)揮 小組合作的作用，讓學(xué)生相互交流，相互幫助。三、以讀促學(xué)說過程本課的教學(xué)過程分為四個步驟。（一）試讀課文，找出要素概事件。首先讓學(xué)生試讀課文， 揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏， 然后演讀，同學(xué)間互評互讀， 教師適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒 緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時間、

5、地點(diǎn)、人物、事件等要素，概括 本文所寫事件。 學(xué)生不難概括： 一家四口在初春的田野散步。 我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生 完善散步的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧， 又帶著他們整體感知了課文。 為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（二）美讀課文，暢談感受最深處。第一步驟的設(shè)計(jì)， 實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行了補(bǔ)充。 然后，我讓學(xué)生自 由朗讀課文， 引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受， 要求在自己感受最深的地方做上批 注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來談。出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看， “這南方初春的田野，大塊 小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕

6、咕地起著水泡。 這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。 ”“她的眼隨小路望去： 那 里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 ”這些景物描寫 點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)， 傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨， 還展現(xiàn)了一家人散步的 美好情景和幸福心情。在學(xué)生獨(dú)立思考后， 我再把他們按座位分成幾個小組， 要求他們采用小組合 作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生展示時， 我引導(dǎo)他們通過談對一家四口的印象來學(xué)習(xí)分析人物形象， 引 導(dǎo)他們通過談“散步”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理解課文的深層意蘊(yùn)，深入思考文 章的主旨和情味。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上， 我歸納總結(jié)： 通過朗讀優(yōu)美的景

7、語， 我們仿佛也走進(jìn) 了南方初春的田野，感受到了勃勃生機(jī)；通過模仿文中人物的語氣語調(diào)的朗讀， 我們仿佛看到了一個活潑可愛、聰慧機(jī)靈的小男孩，一個頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、 深沉穩(wěn)重的中年男人， 一個年邁體弱， 卻十分善解人意的慈祥老人， 一個溫柔賢 惠、通情達(dá)理的年輕母親； 通過朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語句， 我們仿佛明白了這篇課文 告訴我們的不僅是親情和生命， 而且還有一個中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任 感和對家庭的使命感等等。這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方， 暢談 自己的獨(dú)特感受，來分析人物形象，理解課文的深層意蘊(yùn)，力求做到深入淺出。（三）品讀課文，體會散文語言美。 這篇散

8、文的語言充滿詩情畫意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦拥木拔锩鑼?外，主要還歸功于文中大量的對稱句。這一環(huán)節(jié)中， 我要求學(xué)生找出文中具有 “兩兩對舉出現(xiàn)， 而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同 或大體相同”特點(diǎn)的句子。出示范例：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。 ” 根據(jù)范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面” “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子” “母親要走大路，大路平順；我 的兒子要走小路， 小路有意思” 等對稱句。找出這些句子后， 我讓男女生配合讀， 然后不失時機(jī)的講解對稱句的特征和作用， 并鼓勵他們寫一寫， 運(yùn)用到自己的作 文中。本文的語言除了大量運(yùn)用對稱句之外， 還有

9、大詞小用、小題大做的顯著特點(diǎn)。 例如，“分歧” “責(zé)任重大”這樣的大詞小用， 增加了文章的幽默感和生活情趣； 結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”似乎有點(diǎn)小題大做， 但卻含義深遠(yuǎn)、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生 找的同時，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫法運(yùn)用到以后的作文寫作中（四）走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動。通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀、 感悟、品味，學(xué)生對本文已有了自我的閱讀體驗(yàn)， 我適時引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，說說自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間， 也可以是相處困惑，提出來大家一起分享討論。然后，提出建議， 希望每個學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個活動方案，

10、 給 幾分鐘讓學(xué)生寫一寫， 再拿出來在班上分享。 設(shè)計(jì)不需要多么轟轟烈烈， 只需要 像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數(shù)就行。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)用到生活中， 啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長輩，珍愛生命。四、淺文深教說感悟散步是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡短，意蘊(yùn)卻十分深 厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事， 卻為我們營造了一家人互敬互愛、 互相謙讓的和諧氛圍，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。這篇看似淺顯，卻意蘊(yùn)深厚的文章， 如何教出深意呢？我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過 朗讀走進(jìn)文本，品味優(yōu)美語句，透過生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后 的生命?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。 ”基于每個學(xué)生的閱讀感悟不同，對課 文