人教版一年下冊語文《荷葉圓圓》說課稿

1、荷葉圓圓說課稿一、說教材荷葉圓圓是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下次第四單元的一篇課文。這是一首輕快、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的，綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青娃的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。本單元教材是以快樂的夏天為主題編排的，荷葉圓圓位于四篇課文中的第二課，上承故事所見小池，下跟夏夜多美要下雨了，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的新課例。二、說教學(xué)目標(biāo)針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)認(rèn)識12個(gè)生字，正確朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)書寫“我、美、是、葉”四個(gè)漢字之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

2、確定為：1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文，背誦課文，并書寫“機(jī)、朵”兩個(gè)漢字。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)與樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)中，我把指導(dǎo)有感情朗讀課文作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，體會文中小伙伴們的快樂心情作為教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法與學(xué)法教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！焙扇~圓圓這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)。課堂中，我以一個(gè)小伙伴的身份參與到學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)過程中，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。四、說教學(xué)程序?yàn)閷?shí)現(xiàn)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一） 復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂開始我采用對口型猜字的游戲復(fù)習(xí)字詞。（二） 讀中感悟，突破難點(diǎn)1、 上課伊始，我先用多媒體課件給學(xué)生展示一組夏天荷塘的美景圖，并用優(yōu)美的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入荷塘的意境，接著我就提出問題：請同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，文中有幾個(gè)小伙伴，他們分別把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生回答，我隨機(jī)貼出對應(yīng)小動物的圖片以及“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語卡片，這樣便于孩子更清晰的回憶起課文內(nèi)容。2、 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，

4、不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我充分尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感，培養(yǎng)語感。這篇課文25自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二段的方法分小組學(xué)習(xí)35自然段。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“讀、說、看、演、背”的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。（1）讀，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受課文的意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。（2）說，引導(dǎo)學(xué)生回答，誰把荷葉當(dāng)成了什么？他們在荷葉上做什么？當(dāng)學(xué)生回答出這兩個(gè)問題后，我緊接著發(fā)問：從本段的哪個(gè)字可以看出小水珠與這荷葉的關(guān)系親密？引出“躺”并板書。通過體會小水珠的這一動作，理解“躺”和“

5、搖籃”的關(guān)系。在說的過程中檢查學(xué)生對課文的理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。（3）看，看小水珠悠閑地躺在荷葉上的課件。在這一環(huán)節(jié)中，多媒體的運(yùn)用目的是讓學(xué)生加深對此段的理解，指導(dǎo)有感情的朗讀。（4）演，心理學(xué)研究表明：如果能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果會更明顯。在讀、說、看的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想象成荷葉中的小水珠，結(jié)合它的動作進(jìn)行表演朗誦體會小水珠的快樂，進(jìn)一步品味作者用詞的準(zhǔn)確。（5）背，看著畫面，試著有感情背誦，在美麗的畫面里，淡淡的音樂中，學(xué)生背出了對小水珠對荷葉的無比喜愛，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主合

6、作研究學(xué)習(xí)，最后對課文形成自我理解。因此，在學(xué)完課文第二自然段后我隨機(jī)總結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。然后根據(jù)3、4、5自然段的課文內(nèi)容，將學(xué)生分成“蜻蜓組”、“青蛙組”、“小魚兒組”，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，參加各個(gè)組的學(xué)習(xí)和討論，通過自主、合作、探究完成35自然段的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，學(xué)生也很主動，很樂意去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”，提高了閱讀效率。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。（三） 拓展想象，練習(xí)說話愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重

7、要”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材資源，在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：“荷葉圓圓的，綠綠的，它給小水珠、小蜻蜓、小青娃、小魚兒帶來了無限樂趣，想一想荷葉還會吸引來哪些小伙伴，它們又會把荷葉當(dāng)成什么呢？”教師出示句式：是。這樣的語言訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。（四） 指導(dǎo)書寫漢字“機(jī)、朵”“機(jī)”和“朵”這兩個(gè)漢字都是由“木”和“幾”組成的，但是結(jié)構(gòu)不同，而且“幾”在“朵”中最后一筆變豎彎。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間觀察，讓學(xué)生交流，確定每個(gè)字、每一筆在田字格中的位置。教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合。葉圣陶說：“教育是培養(yǎng)習(xí)慣?！苯處熞?guī)范的書寫、認(rèn)真的態(tài)度、良好的人文素養(yǎng)等將對學(xué)生起到無聲的熏陶作用。五、說板書設(shè)計(jì) 板書