氧化還原反應(yīng)說課稿0002

1、氧化還原反應(yīng)說課稿滁州中學(xué)張毅2017年9月氧化還原反應(yīng)（說課稿）滁州中學(xué)張毅一、教材分析在教學(xué)之初我思考了氧化還原反應(yīng)在教材中的功能和價(jià)值，學(xué)生在初中 階段已經(jīng)對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)有所了解但是并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氧化還原觀 和氧化還原反應(yīng)規(guī)律，在高中我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，而本節(jié)氧化還 原觀和氧化還原反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)對于后續(xù)元素化合物、元素周期律、電化學(xué) 等知識(shí)的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性和功能性的作用，因此可以借助這一部分內(nèi)容的學(xué) 習(xí)幫助學(xué)生形成一定的學(xué)科能力，從另一個(gè)角度來說，氧化還原觀和微粒觀、 轉(zhuǎn)化觀、平衡觀等其他基本觀念共同構(gòu)成了化學(xué)觀，因此又可以通過學(xué)習(xí)幫 助學(xué)生形成一定的學(xué)科素養(yǎng)。因此本節(jié)內(nèi)

2、容具有承前啟后、貫穿始終的重要 作用。氧化還原觀化學(xué)觀、學(xué)科素養(yǎng)氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)規(guī)律學(xué)科能力二、學(xué)情分析1、知識(shí)：高一學(xué)生對氧化還原反應(yīng)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對氧化還原反應(yīng)有了直觀、樸素的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行形式上的歸納2、能力：雖然學(xué)生對于氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)還是相對獨(dú)立的，但是他們已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的能力。3、心理：在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，學(xué)生在心理上不會(huì)有太大的畏懼，可以在教師的引導(dǎo)下層層 深入，逐步加深對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解從化合價(jià)升降的角度定義的氧化還原反應(yīng)并能 進(jìn)行相應(yīng)的判斷；初步理

3、解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子 的轉(zhuǎn)移。過程與方法：通過對氧化還原反應(yīng)由表及里的層層深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身 抽象思維能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對“氧化”和“還原”概念的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)自身“對立與統(tǒng)一”的辯證思維。四、教學(xué)重點(diǎn) ：理解從化合價(jià)升降的角度定義的氧化還原反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn) ：初步理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移五、教法學(xué)法教法：1、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體2、問題教學(xué)法3、“啟發(fā)-探究-討論”模式學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課通過展示鋼鐵生銹、蘋果氧化等生活中常見的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中 發(fā)生的變化，進(jìn)一步回憶初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)，請學(xué)生寫出

4、反應(yīng)并對反應(yīng)進(jìn) 行分類，在此回顧四大基本反應(yīng)類型，同時(shí)，通過對學(xué)生的作答，引出按照 得失氧進(jìn)行分類的方法，從而與初中學(xué)習(xí)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)完成銜接。2、對比學(xué)習(xí)、分析問題結(jié)合初中學(xué)習(xí)的氫氣還原氧化銅的反應(yīng)和氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的定義，請學(xué)生從得失氧的角度對該反應(yīng)進(jìn)行判斷，并指導(dǎo)學(xué)生畫出相應(yīng)的表示方法。阿劉煩，磁 K 化化合價(jià)升高1= Cu -+去去睪.磁還偉化合價(jià)降低1、2、3、再從初中步入高中，對知識(shí)的認(rèn)識(shí)從表面深入本質(zhì)的角度引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度進(jìn)行分析，得出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)與化合價(jià)升降的關(guān)系，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)引發(fā)思考，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)并不是獨(dú)立存在的，進(jìn)步總結(jié)氧化還原反應(yīng)的

5、概念和特征，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。3、深入討論，探究本質(zhì)在總結(jié)歸納之后進(jìn)一步關(guān)注化合價(jià)，請學(xué)生結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖 思考化合價(jià)變化的原因，結(jié)合鈉和氯氣的反應(yīng)，先觀察其原子結(jié)構(gòu)示意圖, 分析其達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)需要的條件，再詳細(xì)分析氯化鈉的形成過程，并以類似 雙線橋的形式表達(dá)出來，最終得出化合價(jià)升降的原因，然后再請學(xué)生自主分 析氯化氫的形成過程，教師進(jìn)行點(diǎn)評，至此可以得出化合價(jià)升降的另一個(gè)原 因：電子對的偏移。至此可以總結(jié)歸納出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。為了進(jìn)一步加深理解，設(shè)計(jì)原電池實(shí)驗(yàn)，通過電流計(jì)指針的變化驗(yàn)證在 氧化還原反應(yīng)中有電子的變化，理論與實(shí)踐相結(jié)合。將更加有利于學(xué)生的歸 納總結(jié)，再輔助以相應(yīng)的練習(xí)，完成學(xué)案，可以突破難點(diǎn)，側(cè)重重點(diǎn)。七、板書設(shè)計(jì) 氧化還原反應(yīng)1、概念：有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)2、特征：化合價(jià)變化3、本質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）八、總結(jié)反思本節(jié)課從