1、認(rèn)識周長 說課 稿（ 1）教材分析教材的地位與作用：“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、 正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長， 也有不規(guī)則圖形的周長。 這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。（ 2）學(xué)情分析周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念， 學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)： 一是在二年級學(xué)會了測量長度， 二是在二年級下學(xué)期已對長、 正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正
2、方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等， 正方形的四條邊相等。 這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。 呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形， 學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。 而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。（ 3）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出， 通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、 重要的數(shù)學(xué)知識， 以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。 結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、 心理特點(diǎn)
3、及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物， 通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。3、情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。（ 4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會周長的含義，能正確計(jì)算周長。難點(diǎn)：體會周長的含義，能正確計(jì)算周長。（ 5）教法、學(xué)法為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過
4、對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念， 通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識長方形，正方形的周長并學(xué)會計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。 這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、 生動活潑的和有個(gè)性的過程， 同時(shí)也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情， 引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)
5、習(xí)的意識。（ 6）說教學(xué)過程一、周長的含義的探究1、猜“周長”。師：看到課題，你想到了什么？生 1：各種各樣的圖形，長方形、正方形、梯形、心形 生 2：什么是周長？師：你一下抓住了我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識點(diǎn)。師板書：周長師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜周長可能是指什么？生：一周的長度。2、指“一周”出示情景圖：花壇圖“誰能找到這些花壇的一周在哪兒？”學(xué)生上臺指一指。總結(jié)：怎樣才算一周？生： 從一點(diǎn)開始轉(zhuǎn)一周再回到起點(diǎn)，就是圖形的一周。3、描“一周”老師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了花壇圖， 你能試著描出他們的一周嗎？請同學(xué)們用彩筆描一描吧。4、找“一周”師：在我們的生活中，很多物體的表面都能找到它的一周，在你們
6、周圍找找看，你能找到嗎？誰來說一說。生：黑板面、課桌面、世界地圖等等。5、摸“一周”師：同學(xué)們找到了很多物體表面的一周，讓我們一起來摸一摸這些“一周”吧。（摸時(shí)提醒學(xué)生怎樣才算一周。）同學(xué)們，剛才我們找到了許多物體表面的一周，什么是周長呢？生：這一周的長度就是它的周長。6、說“周長”師：你能從身邊找一個(gè)例子說說什么是周長嗎?生：黑板面一周的長度就是黑板面的周長。長方形一周的長度就是長方形的周長 師：圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書）二、動手實(shí)踐，感悟“周長”師：圖形的“一周”我們可以看到摸到，但“周長”怎樣才能知道呢？生：測量或計(jì)算。（在本節(jié)課中指、 描、摸的都是圖形的一周， 是個(gè)“形”的
7、概念，但“周長”是個(gè)“數(shù)”的概念。）師：你想不想自己測量一下圖形的周長？明確小組合作要求：（課件顯示）小組合作測量后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 老師巡視。小組匯報(bào)測量結(jié)果。長方形的周長：組 1：我們測量了長方形的四個(gè)邊的長度分別是10 厘米、5 厘米、10 厘米、 5 厘米，用 10+10+5+5=30厘米組 2：我們只測量了長方形的兩個(gè)邊的長度分別是10 厘米、5 厘米，用 10+10+5+5=30厘米師：為什么可以只測兩條邊的長度就可以計(jì)算周長了？生：因?yàn)殚L方形對邊相等。組 3：我們只測量了長方形的兩個(gè)邊的長度分別是10 厘米、5厘米，用5×2=10 厘米10×2=20 厘米20
8、+10=30厘米組 4：我們用繩子圍著長方形轉(zhuǎn)了一圈，然后量繩子的長度也是38 厘米。其他小組也用了此方法。 只是在測量時(shí)數(shù)據(jù)有所不同， 因?yàn)闃淙~大小不一致。樹葉的周長組 1：我們用我們用繩子圍著樹葉轉(zhuǎn)了一圈，然后量繩子的長度也是 30 厘米。圓形周長組 3：我們也是用繩子圍著圓片轉(zhuǎn)了一圈，然后量繩子的長度也是 15 厘米。老師鼓勵：剛才我方法一個(gè)同學(xué)用了一種和大家不一樣的方法，也測量出了圓形圖片的周長，我們請他介紹一下他的方法好嗎？生：我先在圓的邊上找了一個(gè)點(diǎn)，用鉛筆標(biāo)一下，把這個(gè)點(diǎn)對準(zhǔn)尺子“0”刻度，讓后讓它沿尺子滾動， 當(dāng)這個(gè)點(diǎn)再次轉(zhuǎn)到尺子上時(shí)，看看尺子的刻度是幾它的周長就是幾厘米。師：同學(xué)們，這個(gè)方法怎么樣？生：哇，真聰明！師：讓圓在尺子上滾動來測量圓的周長， 把本來彎曲的我們無法用尺子測量的長度轉(zhuǎn)變成可以直接用尺子測量的長度， 瞧，學(xué)數(shù)學(xué)真的可以讓我們變得更聰明。小結(jié)：不規(guī)測圖形最好用繩子圍的方法測量， 規(guī)測圖形的周長最好用尺子量的方法分測量。三、檢測基礎(chǔ)，拓展思維現(xiàn)在就讓老師來考考你們， 看看經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你是不是又變聰明了一些！1、 闖關(guān)檢測第一關(guān)：基礎(chǔ)知識測試課件：計(jì)算各種花壇圖形的周長。2、 闖關(guān)檢測第二關(guān)：解決生活問題課件 1：給樓房安裝霓虹燈課件 2：正方形剪去一角周長變了嗎？3、 闖關(guān)
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