四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課程綱要(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課程綱要課程類型：小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)型課程教學(xué)材料：教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)教師：教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生各單元內(nèi)容和課時(shí)情況： 第一單元“電”共9課時(shí)，具體包括：電和我們的生活（1課時(shí)），點(diǎn)亮我的小燈泡（1課時(shí)），讓更多的小燈泡亮起來(lái)（1課時(shí)），電路出故障了（1課時(shí)），導(dǎo)體和絕緣體（1課時(shí)），我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)（1課時(shí)），里面是怎樣連接的（1課時(shí)），我們選擇了什么（2課時(shí)）。 第二單元“新的生命”共7課時(shí)，具體包括：油菜花開(kāi)了（1課時(shí)），各種各樣的花（1課時(shí)），花、果實(shí)和種子（1課時(shí)），豌豆夾里的豌豆（1課時(shí)）。把種子散播到遠(yuǎn)處（1課時(shí)），萌發(fā)

2、的種子（1課時(shí)），動(dòng)物的卵（1課時(shí)）， 第三單元“食物”共7課時(shí)，具體包括：一天的食物（1課時(shí)），我們的身體從食物中獲得什么（1課時(shí)），吃什么和還吃什么（1課時(shí)），生的食物和熟的食物 （1課時(shí)），面包發(fā)霉了 （1課時(shí)），減慢食物變質(zhì)的速度 （1課時(shí)），食物包裝上的信息（1課時(shí)）。 第四單元“巖石和礦物”共7課時(shí)，具體包括：各種各樣的巖石（1課時(shí)），進(jìn)一步觀察巖石（1課時(shí)），巖石的組成（1課時(shí)），怎樣觀察描述礦物（1課時(shí)）。巖石會(huì)改變模樣嗎（1課時(shí)），巖石礦物和我們（1課時(shí)）。一、課程目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)

3、化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣； 2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題； 3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感； 5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。二、課程

4、內(nèi)容“電”單元是從“什么是電”開(kāi)始的。學(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)兒有關(guān)電荷的知識(shí)，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。 “新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書(shū)中的觀察實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解。 “食物”單

5、元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的特征及其變化規(guī)律。 “巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。三、課程實(shí)施（一）課程資源的開(kāi)發(fā)挖掘本地貼近兒童的生活自然情況和課本資源的聯(lián)系拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。（二）教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性地為教學(xué)提供參考性策略，對(duì)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題給予提示。實(shí)驗(yàn)材料一次呈現(xiàn)給學(xué)生不要太多、

6、太復(fù)雜，因?yàn)樾W(xué)生注意力還是很容易轉(zhuǎn)移的，況且要面對(duì)的還僅僅是四年級(jí)的學(xué)生。他們的心理、生理能力還沒(méi)到那種程度。還有最重要的一項(xiàng)，就是要讓學(xué)生清清楚楚得知道，為什么要做這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎樣做，觀察什么現(xiàn)象等等。并注意培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣。還要注意引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)奈淖置枋隹茖W(xué)現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述能力各有不同，科學(xué)現(xiàn)象的描述不需要華麗的語(yǔ)言，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。培養(yǎng)重點(diǎn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一方面，我們要盡量利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的但又很有趣的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生注意用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或?qū)ν粏?wèn)題尋找不同的實(shí)驗(yàn)方法并對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，收集好實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，老師們

7、上課時(shí)要力求把三維目標(biāo)整合好，體現(xiàn)一個(gè)完整的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。四、課程評(píng)價(jià)1評(píng)價(jià)主體的多元化學(xué)生將參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法；學(xué)生家長(zhǎng)、教育管理部門(mén)、科技管理部門(mén)以及社區(qū)有關(guān)組織和人士也將被邀請(qǐng)參與對(duì)科學(xué)課程的組織、實(shí)施、方法和效率等的評(píng)價(jià)；教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。 2評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化評(píng)價(jià)要依據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)，要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。 3評(píng)價(jià)

8、方法的多樣化 純的書(shū)面測(cè)驗(yàn)和考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，運(yùn)用多種方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。多樣化的評(píng)價(jià)方法可以參考本（標(biāo)準(zhǔn)的建議，可以借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以由科學(xué)教師，學(xué)生和其他相關(guān)人員來(lái)發(fā)明、創(chuàng)新一凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。4評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。（一）準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容科學(xué)課程評(píng)價(jià)所包含的內(nèi)容是根據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、分目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)而

9、確定的。這些內(nèi)容集中反映了一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)36年級(jí)的科學(xué)課程學(xué)習(xí)后其科學(xué)素養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的水平。1科學(xué)探究方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。具體可以評(píng)價(jià)他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是；觀察是否全面，提問(wèn)是否恰當(dāng)，測(cè)量是否準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。要注意鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究過(guò)程，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣，逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。 2情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生

10、科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。具體可以評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈；能否尊重事實(shí)尊重證據(jù)，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于采納別人的意見(jiàn)，樂(lè)于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究；能不能關(guān)心科學(xué)技術(shù)，熱心參與有關(guān)活動(dòng)，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感。3科學(xué)知識(shí)方面 應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。（二）靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用所有正常的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r?？晒┎捎玫脑u(píng)價(jià)方法主要有： 教師觀察：科學(xué)教師應(yīng)注意觀察學(xué)

11、生的科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)方法，必要時(shí)開(kāi)展個(gè)別教學(xué)指導(dǎo)。長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察應(yīng)有記錄。 與學(xué)生談話：科學(xué)教師、教育管理者和家長(zhǎng)以平等的身份向?qū)W生詢問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的看法或想法。杰出表現(xiàn)記錄：教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有特殊意義或價(jià)值的信息（如學(xué)生的超常表現(xiàn)、獨(dú)特見(jiàn)解、科學(xué)創(chuàng)意等）及時(shí)記錄在案，供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考。 測(cè)驗(yàn)與考試：測(cè)驗(yàn)與考試在科學(xué)課程的評(píng)價(jià)中有兩種用法：一是在學(xué)習(xí)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸底；二是在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。要改變過(guò)去以知識(shí)記憶為主的書(shū)面考試方法，注意新情景的運(yùn)用，針對(duì)不同的要求，采用口試、筆

12、試、現(xiàn)場(chǎng)操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 活動(dòng)產(chǎn)品分析：學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一切結(jié)果都可以用來(lái)評(píng)價(jià)。例如，科學(xué)課筆記、科學(xué)圖畫(huà)、科學(xué)詩(shī)文、科學(xué)概念圖、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)等等，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，逐步學(xué)會(huì)分析個(gè)人科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以利揚(yáng)長(zhǎng)避短。 學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋：由教師或?qū)W生收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報(bào)告等等，由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。 評(píng)定量表：即教師根據(jù)學(xué)生某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果作出評(píng)定。這種評(píng)定可以是描述性的，也可以是程度、等級(jí)或數(shù)值，分別稱為定性量表、程度量表、等級(jí)量表和等值量表。 作業(yè)法：即教師提供一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，從學(xué)生完成該作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平與能力。作業(yè)法從形式上可分為短周期與長(zhǎng)周期兩種。 短周期作業(yè)：指教師提供某一作業(yè)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂完成。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察其完成作業(yè)的速度、質(zhì)量與效果，評(píng)價(jià)其某些方面的水平與能力。 例：教師向?qū)W生提供一句話，“堆肥是有機(jī)物腐敗的結(jié)果”，讓學(xué)生提出一個(gè)研究題目，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出猜想。 長(zhǎng)周期作業(yè)：指教師布置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生從設(shè)計(jì)、實(shí)施到報(bào)告可以經(jīng)歷一段時(shí)間（從幾