厘米和米第2課時認識厘米

1、厘米和米第2課時：認識厘米教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。 2、初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。 3、提高學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生大膽猜想，初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。 4、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生的個性，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點： 1、掌握1厘米的實際長度 2、初步學(xué)會用尺子量物體的方法 教學(xué)難點：建立1厘米的長度概念。學(xué)會用尺子量物體的長度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、5厘米、8厘米多、9厘米多的紙、小圖釘、棉線等實物、米尺條、長方形紙（看起來象正方形） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課

2、 教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認為橫著的紙條長，這時教師可提問： 師：“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？” 生：“可以比一比” 生：“用尺子量” 教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆在尺子上把橫放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。） 教師：“要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，

3、需要用尺子去量?！?師：“要想知道白紙條比黃紙條長多少？要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？ “對，要想知道一個東西的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米做單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學(xué)習(xí)用厘米做單位量東西的長度?！?板書課題：“厘米” 導(dǎo)入之二： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、上新課之前老師要請小朋友們做一件事情，請你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。 2、學(xué)生測量。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒） 3、匯報測量結(jié)果。 4、討論： （1）為什么你們測量結(jié)果中得

4、到的數(shù)會不同呢？ （2）如果你們都用同一支鉛筆來量，結(jié)果會怎樣？（通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性） 5、因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題：認識厘米、用厘米量） 二、 新授 1、猜一猜 師：（讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多長呢？ 再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認識。（同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。） 2、認識米尺。 師：“ 那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認識

5、米尺后就知道了?！?（教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分） 師：“請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？” 生：“尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有CM兩個英文字母?！?師：“別的同學(xué)還有補充嗎？誰愿意再來說一說？” 師：“同學(xué)們觀察的真仔細。我們再一起看大屏幕上的尺子。” 師：“它上面的線叫刻度線，” 然后提問：“你們的尺子上有幾種刻度線？”“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？” “尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點?！?3、認識1厘米、幾厘米。 (1)初步認識1厘米、幾厘米。 教師在米尺上從0指到1，說： “從0

6、刻度到1刻度的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。） 師：請同學(xué)們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？ 生：從0到2是2厘米，從1到3是2厘米 師：那你知道從哪兒到哪兒是3厘米嗎？ 生：從0到3是3厘米，從3到6是3厘米 師：那5厘米呢？ (2)認識1厘米的實際長度。 做一做 師：剛才我們已經(jīng)找到了1厘米，請小朋友用大拇指和食指在尺上筆劃一下。 比一比 A、教師拿出一顆圖釘，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。 （師 ：“請學(xué)生拿一個圖釘，與

7、1厘米比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？”） B、讓學(xué)生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。 讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。 請小朋友在自己的身上找找看，看看哪些東西和1厘米差不多長，看哪個小朋友找到的多。 教師小結(jié)：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長度。 4、用厘米量。 (1)估量紙條長度。 師：請小朋友拿出白色的紙條，先估計一下大約有多少厘米？（不能用尺子，可以用其它的方法。） （“剛才你們量過自己的食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長?！保?(2)用尺量紙條

8、。 師：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？” A、先讓學(xué)生自己去量。 師：哪位同學(xué)愿意到前面來和大家說說你是怎樣測量的？ 生：我是這樣量的，先用尺子上的0刻度對準(zhǔn)紙條的一端，再看紙條的另一端對著5，所以這張紙條長5厘米。 師：和這位同學(xué)測量的一樣的請舉手，有不一樣的嗎？好你再來說說好嗎？（生重復(fù)） 大屏幕顯示測量方法。（出示課件） （教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這根紙條的右端對著5，那么它就是5厘米。”） B、判斷：（出示：課件） 師：有三只動物也量了，你認為他們量的對嗎

9、？為什么？ （突出對準(zhǔn)0刻度，且要放平） C、學(xué)生再用正確的方法測量一次。 （3）、量紙條（大約多少厘米。）（先估一估） （準(zhǔn)備：一張9厘米多一些，一張9厘米少一些的紙條） 讓學(xué)生量看誰量得又準(zhǔn)又快。 學(xué)生匯報。 生：“我量的是9厘米多一些，我量的是9厘米少一些。） 師：“向這樣9厘米多一點點，9厘米少一點點，我們就說大約9厘米?！?（4）、獨立量一量 A、量一量 作業(yè)本的短邊長（ ）厘米 作業(yè)本的長邊長（ ）厘米。（尺子不夠長怎么辦？學(xué)生反饋） a、量手掌寬。 教師領(lǐng)著學(xué)生量。讓學(xué)生伸出左手，五指并攏，手心向上，把尺放在手掌最寬處，尺的0刻度對準(zhǔn)手掌的左邊，看右邊對著刻度幾，手掌寬就是幾厘米

10、。然后把各人量的結(jié)果填在書上的橫線上。 B、實踐活動。 （1）找一找，你身上的尺子在哪里？ 啟發(fā)：一手掌長、一手掌寬、一拃等等 手掌寬_厘米 1拃（zh）長_厘米 （一拃就是拇指和中指之間的距離。因為每個同學(xué)手掌寬度和一拃長度不盡相同，只取整厘米即可。） （2）用你身上的尺子量一量，你喜歡的物體的長度？ C、同桌互相量一量，臉上的器官有多長，多寬？ D、猜一猜這是什么圖形？你是怎樣驗證的？ (5)、想辦法量。 a、皮老師想買條裙子，可量一量腰圍有多大？可這尺子不好量，怎么辦呢？學(xué)生說方法？ 同桌合作，量一量對方的腰圍。 b、一把折斷了的尺去量物體怎么辦呢？（出示課件） 最后得出可以用兩塊三角板

11、輔助，或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?。（出示課件） 4、畫一畫 剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了量物體的長度，想請你們畫一條7厘米的線段，誰來說說怎么畫？ 學(xué)生畫 （從尺的“0”刻度開始畫起，畫到刻度“幾”，就是幾厘米）。 六、總結(jié) 小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？ （ “今天我們認識了長度單位厘米，學(xué)會了用尺子去量物體的長度。） 請同學(xué)們用手勢比劃一下1厘米、。想一想用米尺量物體的長短時，要把物體的左端對準(zhǔn)尺的哪里？怎么知道物體的長度呢？” 練習(xí)設(shè)計： 一、量一量 作業(yè)本的短邊長（ ）厘米 作業(yè)本的長邊長（ ）厘米。（尺子不夠長怎么辦？學(xué)生反饋） 二、同桌合作，用尺子量量臉上的各部位的長和寬。 三、想辦法量 1、紅領(lǐng)巾的長大約（ ），同桌的腰圍大約（ ）厘米，同桌的肩寬大約 （ ）厘米，腰圍大約（ ）厘米，袖長大約