教科版八年級下《10.2液體的壓強(qiáng)》教學(xué)案例(第1課時)

1、壓 強(qiáng)液體的壓強(qiáng)教學(xué)案例(第1課時授課地點：物理實驗室 授課時間：1課時【儀器材料】側(cè)面有開口并配有橡皮膜的容器一個、微小壓強(qiáng)計、燒杯每組各一個【 教學(xué)目標(biāo) 】1.  知識與技能 (1 知道微小壓強(qiáng)計的構(gòu)造和使用方法； (2 知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的基本特點；(3 通過實驗探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生由猜想到實驗設(shè)計、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。2.  過程與方法 通過完整的實驗探究過程，讓學(xué)生體會物理實驗是研究問題的重要方法，明確探究是研究物理問題的基本方法。3.  情感、態(tài)度與價值觀 通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生

2、的求知欲，并使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究物理知識的精神?！?教學(xué)重點 】液體壓強(qiáng)的特點。【 教學(xué)難點 】液體內(nèi)一點各個方向上壓強(qiáng)大小相等。【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、流體的壓強(qiáng) 回憶上堂課壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容，給出流體概念：流體包括液體和氣體，具有很強(qiáng)的流動性。 明確流體的概念、范圍和特點，知道流體（特別是水等液體）的壓強(qiáng)特點：內(nèi)部處處有壓強(qiáng)。 由于流動性，流體具有與固體不同的性質(zhì)，對與之接觸的物體都施加壓力，而且流體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。 演示圖 10-1-5 （ a ）實驗，讓學(xué)生觀察并討論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象說明了什么。觀察到未注入水時，橡皮模是一個平面，水漫過

3、橡皮膜后，它向外突起，說明容器內(nèi)的水對容器壁施加了壓力。 二、液體壓強(qiáng)特點探究 1引出課題播放一段海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問： 潛水時都要穿這樣的衣服嗎？ 為什么只有潛到深海時才需要穿這種特殊的服裝？觀看教學(xué)錄像，學(xué)生情緒比較高漲，展開積極討論: (1潛水時不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潛水服不同。 (2穿潛水服是為了保護(hù)潛水員，海水會對人體施加壓力；很深的地方壓力（壓強(qiáng)）很大。 引出深海潛水器使用特種鋼板的例子，結(jié)合流體壓強(qiáng)特點提問： 潛水器使用特種鋼板的原因是什么？ 讓我們猜一猜，水這樣的流體內(nèi)部壓強(qiáng)滿足什么規(guī)律

4、？ (1深海潛水器用特殊鋼材的原因應(yīng)該和潛水服一樣。 (2水屬于流體，水的內(nèi)部應(yīng)該存在壓強(qiáng)。 總結(jié)學(xué)生可能的猜想： 液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng)，而且越深的地方壓強(qiáng)越大。 在像海底那樣的地方，壓強(qiáng)是非常大的。 猜測：壓強(qiáng)隨水深的增加而增大。 2實驗儀器介紹告訴學(xué)生可以借助工具探測液體內(nèi)部壓強(qiáng)。 出示微小壓強(qiáng)計，講解它的構(gòu)造并演示使用方法。 認(rèn)識微小探測器，仔細(xì)觀察教師的演示，理解儀器的構(gòu)造和使用方法。 在微小壓強(qiáng)計原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖 10-2-4 的簡易液體壓強(qiáng)計。能夠理解壓強(qiáng)計的原理，部分同學(xué)開始利用簡易壓強(qiáng)計探測水中壓強(qiáng)。 3設(shè)計探究實驗提問：對于液體壓強(qiáng)，你有哪些猜想？比如：壓強(qiáng)的

5、大小、方向，壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系等等。 發(fā)放實驗猜想驗證卡（每人一份）。 要求填寫猜想假設(shè)部分。 積極思考，可能提出的猜想： (1液體內(nèi)處處有壓強(qiáng)，但只在豎直方向上存在壓強(qiáng)； (2液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)，一個點上，各個方向都有壓強(qiáng)，大小可能不相等； (3液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)，一個點上各個方向都有壓強(qiáng)，大小相等； (4液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度增加而加大； (5液體內(nèi)部不是處處有壓強(qiáng)，比如 , 緊貼液面下的區(qū)域壓強(qiáng)可能為零；等等。 寫出各自的驗證思路。 提問： 能否利用手邊工具驗證你的猜想？ 你打算怎樣驗證你的猜想？能否按步驟詳細(xì)地寫下你的方案？ 要求填寫驗證方案部分。 組織小組討論，協(xié)助小組篩選題

6、目。小組討論排除一些猜想，可能形成初步的小組驗證思路。4演示實驗驗證部分猜想 收集部分學(xué)生的猜想，選出與壓強(qiáng)方向有關(guān)的猜想進(jìn)行總結(jié)。  利用微小壓強(qiáng)計演示探究在一點上液體壓強(qiáng)的特點。 引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論。教師板書。 觀察教師演示實驗，總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點上壓強(qiáng)的規(guī)律。 5學(xué)生探究實驗 要求并適當(dāng)指導(dǎo)各小組討論修改方案，利用簡易液體壓強(qiáng)計探究液體壓強(qiáng)隨深度的變化規(guī)律。 各小組就探究方案展開討論，知道利用簡易壓強(qiáng)計進(jìn)行探究。 各小組確定實驗方案后，教師組織進(jìn)行實驗。 小組展開實驗，記錄下相關(guān)現(xiàn)象。 部分小組已經(jīng)開始嘗試平衡橡皮膜的實驗。 根據(jù)各小組實驗情況，提示： (1橡皮

7、膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說明了什么？ (2怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)？ (3加水使橡皮膜平衡后，改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？(4恰好平衡時，管內(nèi)外的水面有什么關(guān)系？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎 ? 在教師的提示下，各小組進(jìn)一步探究，總結(jié)規(guī)律。 要求學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，填寫驗證卡。 總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，填寫驗證卡。 6總結(jié)組織各小組討論得到小組結(jié)論。要求組內(nèi)推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備向全班匯報。 全班總結(jié)交流實驗結(jié)論。 小組內(nèi)交流討論，形成統(tǒng)一結(jié)論。并挑選出一名同學(xué)代表全組發(fā)言。 各小組代表向全班匯報該組的實驗結(jié)論。教師在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)液體壓強(qiáng)規(guī)律： (1液體內(nèi)部各個方向上都有壓強(qiáng)。 (2在液體的同

8、一深度，各個方向的壓強(qiáng)大小相等。 (3液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增大。 匯總后，全班學(xué)生在教師帶領(lǐng)下針對實驗結(jié)論展開討論，總結(jié)得出液體壓強(qiáng)規(guī)律。 指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度成正比的結(jié)論。  三、課堂小結(jié) (1讓學(xué)生回顧探究的基本步驟； (2深入理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點。四、課堂練習(xí) (1將簡易壓強(qiáng)計內(nèi)筒擦干，筒口朝下做“發(fā)展空間”中“設(shè)計潛水裝置”的實驗，讓學(xué)生展開討論，使其初步形成設(shè)計思路。 (2討論自我評價的第1、2題。 【 實踐活動 】 收集關(guān)于潛水工具的相關(guān)資料，形成簡單的書面報告?！?教學(xué)反饋 】本節(jié)是液體壓強(qiáng)規(guī)律的定性探究課，為壓強(qiáng)定量公式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于內(nèi)容并不復(fù)雜，思路相對簡明清晰，本節(jié)內(nèi)容比較適合開展探究教學(xué)。本節(jié)課的設(shè)計主要