教育科研方法 1

1、教育科研方法Research Methods In Education第一講教育科研概述該課程教學目標教育科研方法以教育科學研究過程為線索,密切結合我國教育與心理研究的實際,主要闡述教育科學研究的意義和指導思想,較系統(tǒng)地介紹各種主要研究方法,其教學目標是使學生樹立正確的方法論,熟練掌握具體的研究法,提高應用科學理論研究和解決教育實踐有關問題的能力,為21世紀我國教育的改革與發(fā)展培養(yǎng)高素質的教師隊伍。教學的性質、目的和任務教育科研方法,是一門兼具基礎性和應用性的工具課,屬于方法類學科,是高等師范院校本科生的一門重要的專業(yè)基礎課,也是聯(lián)系高等師范院校教育科學各個專業(yè)的教學與研究和基礎教育改革與發(fā)展

2、的橋梁和紐帶。學習和掌握教育科學研究方法,對于提高教育研究水平,推進教育改革的深入,發(fā)展和完善教育科學的理論體系,有重要的理論和實踐意義?，F(xiàn)在及未來社會的教師,不僅應該具有哲學家的理論思維頭腦,而且應該具有搞科學研究的實際能力。課程教學的基本要求 1.通過學習,了解教育科學研究的一般原理,基本掌握進行教育科學研究的一般步驟和主要的研究方法; 2.通過學習,不僅幫助提高理論分析能力,而且掌握教育科學研究的初步技能。諸如會查閱文獻資料,會進行課題論證,懂得如何設計調查問卷進行調查研究,會搜集和分析研究數(shù)據(jù)資料,會評價分析教育實驗報告,會撰寫研究報告和學術論文。 3.結合教育實踐,在應用教育科學理論

3、研究和解決教育實踐問題過程中培養(yǎng)進行科學研究的意識和能力。教育研究的目的:知識的擴展和問題的解決思考一:一位中學物理教師新設計了一套教學方案,并配備了教學中所要用到的錄像、教科書、講義和實驗用書?！狙芯繂栴}】采用什么樣的教學方法最合適;如何組合使用這些教材【做法】用教科書上第一單元“力”,用教學片講第二單元“運動”,看哪一種方式能取得教學和輔導的良好效果。【分析】如果第一單元比第二單元成績好,能說明什么?可能性一:第一單元容易可能性二:第一單元考試題更能反映所學的內容可能性三:教科書寫得好可能性四:教學片乏味因為每個單元學習的成果只可出現(xiàn)一次,沒有重現(xiàn)的可能,因此,所得到的只能是隨機偶爾產(chǎn)生的

4、不穩(wěn)定成果,也就不能甄別出哪種教學方式更為適宜。【修改建議】1.將不同的教具用于同樣的教材,避免教材內容難易度影響2.用教科書教一組學生學兩個單元,用影片教另一組學生學同樣的兩個單元,有助于抵消教學片特別適合某一單元內容的現(xiàn)象思考二:【研究問題】某研究生想研究教師與學生在某問題(例如未成年人上網(wǎng)的問題價值觀上的異同【做法】從參加暑期訓練班的老師和學生中各選150名,面談,自由提問,觀察得出結論。【分析】1. 這兩組人員的代表性不可靠,不能代表廣大師生,因為參加暑期班的和不參加的可能在價值觀上就有差異,結論不具推廣性。2. 單憑觀察法,可能存在想從資料中尋找心目中答案的傾向。因為沒有統(tǒng)一的測量工

5、具,不同的人或同一人在不同時間讀數(shù),會出現(xiàn)不同的結果,所以會出現(xiàn)偏差。從上面的例子中可以看出,教育研究是很復雜的,有很多因素會影響最終研究結果的真實、準確,也有很多因素會影響研究成果的推廣應用。本課程的目的,就是要向大家掌握該如何進行研究的設計,如何控制研究的實施,如何進行數(shù)據(jù)的分析,如何撰寫清晰明了的研究報告。第一章教育研究方法概述教學目標了解:教育研究的意義;教育研究方法的發(fā)展;教育研究方法的體系;教育研究方法的理論基礎;教育研究方法的類型識記:教育研究;教育研究方法理解:教育研究的構成要素;教育研究方法的特點;教育研究方法的原則應用:結合實例,初步學會運用所學的理論分析當前教育研究中存在

6、的問題第一節(jié)教育研究概述一、教育研究的內涵(一何謂教育研究教育研究是采用系統(tǒng)的方法來研究教育問題的活動。教育研究通過一系列規(guī)劃好的活動步驟的實施及方法、技術的運用,來認識教育現(xiàn)象,為教育領域提供有價值、可信賴的知識。它有助于解決教育的實際問題,提高教育活動的質量。(二教育研究的要素教育研究主要由“5W2H”構成:為什么研究(Why? 誰來研究(Who? 研究什么(What?怎樣研究(How?何時研究(When?何地研究(Where?研究得怎樣(However?二、教育研究的類型(一、教育研究水平劃分一般來說,教育研究可以分為以下四個不同的水平:1知覺觀察水平(資料收集水平(Data Colle

7、ction這一水平的研究主要是要了解發(fā)生了什么事情,這些事情是應該發(fā)生的還是不應該發(fā)生;存在什么問題,這些問題的性質如何?！纠繌埡檎Z文成績下降了【例】三分之一的學生這道題做錯了【例】小學一、二年級學生一節(jié)課能識多少字?男女生識字有什么不同特點?這些都是每天都會碰到的問題,關鍵在于老師是否有意識地、自覺地觀察和搜集有關的信息,并從中發(fā)現(xiàn)存在的問題。2探索原因水平(內在效度(Internal Validity這一水平要回答:為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?要尋找產(chǎn)生某種教育問題的內在原因,并探求解決的辦法,即要搞清楚:什么原因導致出現(xiàn)這樣的問題?能否有辦法解決這個問題,怎樣改變現(xiàn)有的狀態(tài)?【例】一位老師上

8、課發(fā)現(xiàn)同學們對他講的內容不感興趣,原因是學生不適應他的教學方法,于是改變教學方法,果然提高了學生的學習興趣【例】小學生識字效率不高,是由于教師教的原因,還是學生自己沒有好的學習習慣,進而教師就可以采取相應的辦法解決問題。遷移推廣水平(外在效度(External Validity這一水平要回答:在不同的條件下會發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?如前面那位改變教學方法提高了學生興趣的老師是否可以推論出學生興趣的提高是因為教學方法的改變引起的,還不能這么說,可能還存在其他因素影響學生的學習興趣。【例】新的識字方法在城市小學可行,在農村小學也可采用嗎?這一水平的研究主要是證實某種方法在不同的條件或情況下也會產(chǎn)生同樣的

9、效果。這一水平的研究,一般需要專門的設計和適合的測量工具。4理論研究水平(Theoretical Research這一水平要回答的問題是:研究中有那些潛在的基礎理論和原則。這是要把上述研究的結果與一定的理論聯(lián)系起來,弄清改革中所用的方法或采取的措施是在哪些理論指導下進行的,概括出以這些研究為依據(jù)的理論模型或原理,用這些原理可以指導更廣泛的教育實踐。【例】識字效率高是因為它符合漢字結構特點,符合兒童識字的認識特點和記憶規(guī)律。二、教育研究分類(二.按目的、功能和作用分,可分為基礎研究、應用研究、發(fā)展研究、評價研究和預測研究.基礎研究:研究目的在于發(fā)展和完善理論,通過研究尋找新的事實,闡明新的理論或

10、重新評價原有理論?！纠垦芯繉W習內容采用不同的表現(xiàn)形式,對學習會產(chǎn)生什么不同的影響?！痉治觥吭撗芯靠梢栽黾尤藗儗W習是如何發(fā)生的認識。應用研究:為解決當下實際的特定問題,研究的目的在于應用或檢驗理論,評價理論在解決教育實際問題中的作用?！纠空{查海淀區(qū)中學教師,了解他們對幾個閱讀方案的看法和意見。【分析】研究結果將為購買何種教材提供決策依據(jù)。發(fā)展研究:主要目的是開發(fā)與創(chuàng)造用于學校教育的有效策略,為某一領域的教育改革提出改進建議,主要解決如何改進現(xiàn)實、展望未來、提高教育水平的問題?！纠吭诨酒占熬拍炅x務教育的基礎上,我國基礎教育發(fā)展的重點和前景研究行動研究:它與發(fā)展研究概念類似,它指的是教師

11、和教育管理人員為解決具體的問題,或為基層決策提供信息而使用的方法。很少關心研究結果是否對教育情景具有普遍適用性,研究的群體常常也很小,如只是一所學校上生物課的班級。也有人將其歸為應用研究的一種?！纠啃W數(shù)學老師研究教學中是否需要在練習冊之外布置附加作業(yè)評價研究:對某一教育現(xiàn)象進行價值判斷的過程,一個教育方案是否科學、是否具有價值和實施的可行性以及實際執(zhí)行的效果。因為它是評價一項實踐活動或方案在一個特定情境下的價值,所以也有將其歸納到應用研究的?！纠炕A教育課程改革方案及其實施效果的評價預測研究:對教育的某一個領域未來發(fā)展和趨勢的研究,在對歷史和現(xiàn)狀的考察中,在對現(xiàn)實的各種條件分析的基礎上,

12、以一定的理論模型為基礎,對教育的發(fā)展趨勢作預測?！纠课磥硎旮叩冉逃l(fā)展規(guī)模的研究(三.按研究方法分,可分為定量研究和定性研究兩大類,定性研究:一般是用文字來描述現(xiàn)象,基于描述性分析,本質上是一個歸納的過程,從一般的特殊情境中歸納出一般性的結論。在開始研究時并不強調對所研究的問題有一個理論基礎,理論可以在研究的過程中形成,并在研究進行中被改變,或放棄,或進一步精煉。定量研究:則是用數(shù)字和量度來描述,更接近演繹法,是從一般的原理推廣到特殊的情境中。(一教育研究的基本階段教育研究的進行主要分三個階段:準備階段、實施階段、總評階段。1.準備階段:解決“研究什么”和“怎樣研究”的問題,要完成三方面的

13、研究工作,即選擇研究課題、設計研究方案、制訂研究計劃。2.實施階段:解決“具體研究”的問題。實施階段要完成三方面的研究工作,即探明科學事實、形成科學結論、表述科研成果。是研究的最后階段,要對教育研究進行總結、評價,并對教育研究成果進行推廣。因此,總評階段要完成三方面的研究工作,即總結研究工作、評價研究工作、推廣研究成果。(二教育研究的主要步驟教育研究的實施應遵循八大步驟:1、選定研究課題2、查閱文獻資料3、設計研究方案4、實施研究方案5、得出研究結6、表述研究結果7、評價研究結果8、推廣研究成果四、教育研究的意義(一促進教育改革(二解決實踐問題(三拓展教育知識(四完善教育理搶(五提升教師素質第二節(jié)教育研究方法界說一、教育研究方法的內涵(一何謂教育研究方法教育研究方法是按照某種途徑,有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構建教育理論的方式,是以教育現(xiàn)象為對象、以科學方法為手段,遵循一定的研究程序,以獲得教育科學規(guī)律性認識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。它主要解決教育研究應該做什么、怎么做的問題。(二教育研究方法的研究對象教育研究方法的研究對象,就方法這個大領域,它涉及兩