第三章-動手組建小型局域網(wǎng)教學設計

1、學習必備歡迎下載動手組建小型局域網(wǎng)教學設計一 教材分析1.教材地位和作用本課動手組建小型局域網(wǎng)這一節(jié)是科技教育出版社出版的網(wǎng)絡技術(shù)應用的重頭戲之一，在整個網(wǎng)絡知識模塊中具有舉足輕重的地位。由于學生在學?；蚣彝ザ紝钟蚓W(wǎng)有初步的了解，可以說是知其然而不知其所以然，所以通過這節(jié)的內(nèi)容可以讓學生知道“為什么？ ”、“ 怎樣？ ”等問題， 從而讓他們在理論和實踐中真正了解計算機網(wǎng)絡。 在此節(jié)課之前學生已經(jīng)知道了網(wǎng)絡的功能和構(gòu)造，如：網(wǎng)絡的種類、功能和網(wǎng)絡中的硬件（工作站、服務器、協(xié)議和通訊連接設備），在此基礎之上，我又設立了高層次的學習任務：教會學生學會利用已有的知識組建小型局域網(wǎng)?？紤]到任務驅(qū)動的教

2、學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務 “做個小小的講解員，介紹自己家里是如何上網(wǎng)的，家里的計算機和什么設備相連接， 如何連接？再讓學生講解我們學校網(wǎng)絡教室中計算機的連接和家里有何區(qū)別？ ”，提高學生的好奇心和興趣，引出上網(wǎng)的兩種方式。以這兩種不同的上網(wǎng)方式為任務明線，具體組建小型的局域網(wǎng)為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅(qū)動學生置疑學習，驅(qū)動學生自主學習、協(xié)作學習的能力的培養(yǎng)。在課堂上貫穿著基于 Internet 的資源學習的教學模式， 以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網(wǎng)上搜索組建小型局域網(wǎng)的有關(guān)信息；以小組合作學習的方式，組內(nèi)學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討

3、論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術(shù)，同時也擴展了他們的社會知識，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。2.學生狀況分析學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W；再者，學生的家庭條件也不同，有的學生家里沒有電腦或者不能上網(wǎng)，在信息收集方面可以靈活對待。3.教學目標的確立知識與技能目標：讓學生了解兩種不同的上網(wǎng)方式及其區(qū)別；體驗組建小型局域網(wǎng)的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)、觀察和動手的能力。情感與價值觀目標：

4、讓學生在自主探索和解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。 通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生濃厚的興趣。教學重難點：找出兩種上網(wǎng)方式的不同；學習必備歡迎下載利用帶雙網(wǎng)卡的代理服務器上網(wǎng)和利用路由器上網(wǎng)；體驗組建小型局域網(wǎng)的過程。二、教學方法任務驅(qū)動法協(xié)作學習法分層教學法賞識教育法三、教學過程課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式， 以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生動起來， 使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自

5、身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構(gòu)并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構(gòu)的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象。本課嘗試引導學生置身于網(wǎng)絡這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生探索能力。1.任務一 -找出家庭上網(wǎng)與學校上網(wǎng)的不同，引出公網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)1 ）任務啟動：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參

6、與到教學過程中來。結(jié)合在家里計算機上網(wǎng)的方式和學校計算機上網(wǎng)的方式進行對比，介紹自己家里的上網(wǎng)情況，包括如何連接，連接哪些設備。這些內(nèi)容也可以是學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集得來的。這樣，既體現(xiàn)了學生的觀察能力，又從搜集的結(jié)果看出來他們對搜索技巧掌握的如何。通過學生的討論隨即引出 “撥號上網(wǎng) ”和 “局域網(wǎng)上網(wǎng) ”。進一步讓學生從不同中指出找出疑問，為什么有的計算機上網(wǎng)要用調(diào)制解調(diào)器，有的要用路由器，還有的要用帶有雙網(wǎng)卡的代理服務器，還有的不用調(diào)制解調(diào)器？由這些問題引發(fā)學生的探索欲望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。2 ）探究指導：撥號上網(wǎng)（ADSL ）需要調(diào)制解調(diào)器、網(wǎng)卡和帳號；通過局域網(wǎng)上網(wǎng)需要網(wǎng)卡和

7、 IP 。但是不管是家庭上網(wǎng)還是學校的局域網(wǎng)上網(wǎng)，有常見的兩種連接方式：一種是通過路由器上網(wǎng)；一種是通過帶雙網(wǎng)卡的代理服務器上網(wǎng)。而為什么要用代理服務器或路由器呢？這樣引導學生積極思考，使他們沉浸在進一步的深入探究當中。從而引出公網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)和共有 IP 、私有 IP 的概念， 并且學生聯(lián)想起 IP 地址及其分類， 還對原有知識起到了復習的作用。106e6e17000e-Bulleted_48ca1f9c-a6da-4f3c-abe3-fe24148667f2-Numbered_a45c8a93-92b5-4274-8e44-82e37632dbd任務二 -加工處理、反饋信息攙愀 一甀洀戀攀爀攀攙

8、開愀愀昀攀 攙 昀 挀愀昀1）學生操作：學生可以通過教師的講解進行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網(wǎng)絡課件平臺，讓學生根據(jù)自己家庭上網(wǎng)時所建立的或?qū)W校所建立的小型局域網(wǎng)，分別畫出使用路由器和使用帶雙網(wǎng)卡的代理服務器所組建的小型局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)。這個過程，鍛煉學生的自學、動手和信息獲取能力。攙愀 一甀洀戀攀爀攀攙開愀愀昀攀 攙 昀 挀愀昀2）信息反饋：學生進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，讓學生利用網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡工具，在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己所需要的內(nèi)容，并且和自己所畫出的拓撲結(jié)構(gòu)進行對比，找出區(qū)別并說明原因。最后，把個別學生所畫出的拓撲結(jié)構(gòu)演示給學習必備歡迎下載大家看，并讓他們自己介紹自己的制作過程以及方法，這樣能夠把學生的學習方法和經(jīng)驗給所有同學共享，起到了一定的帶動作用。 以下為 ADSL 上網(wǎng)方式中分別通過帶雙網(wǎng)卡的代理服務器和路由器上網(wǎng)的演示圖：歸納總結(jié)：學習必備歡迎下載在高中信息技術(shù)網(wǎng)絡部分的教學中，讓學生帶著疑問去探索自己最敢興趣的計算機網(wǎng)絡，然后培養(yǎng)學生操作能力； 通過操作而體驗實踐的過程， 從而讓學生進行進一步的探究。整個過程伴隨著輕松有趣。此外，還要讓學生掌握知識點，培養(yǎng)自學能力。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學生自學能力，強調(diào)把學生學習的主動性放到