30、想別人沒想到的

1、30、想別人沒想到的【課前預(yù)習(xí)】1、朗讀課文。要求：（1）正確：讀準(zhǔn)字音；不加字、不漏字。（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。 【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課的6個生字，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語的意思并積累。2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨(dú)特創(chuàng)意?！窘虒W(xué)時間】 1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。（一）談話導(dǎo)入

2、，揭示課題。1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題。 2、整體了解文章主要人物。 師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？ 出示：四幅人物圖片3、故事導(dǎo)入，理解“召集”，了解起因。（1）故事導(dǎo)入，理解“召集”。 出示：召集、畫一幅畫（2）讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音。（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。 師：關(guān)于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細(xì)聽，看誰能聽清有什么要求？（4）學(xué)生復(fù)述作畫要求。 （畫師要三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。） 板書上貼出：一張紙 板書：最多（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。 出示：文章第2小節(jié)（二）借助課題，了解故

3、事主要人物。 師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。 出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟 二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知故事內(nèi)容。師過渡：看來大家對文章內(nèi)容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個人沒想到的什么呢？我們就一定先得來了解一下，他們?nèi)齻€人各自畫了什么？ （一）反饋預(yù)習(xí)情況，了解三個徒弟所畫的內(nèi)容。1、交流，逐步出示句子： 大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。 他畫了許許多多駱駝的頭。小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。2、朗讀三句句子。（

4、1）學(xué)生自由朗讀句子。（2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。（二）了解三幅畫的內(nèi)容，指導(dǎo)“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。 師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？1、根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)貼出圖片：駱駝、駱駝頭、2、請學(xué)生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。3、指導(dǎo)“截”字的書寫。 三、深入學(xué)習(xí)課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變

5、化。1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫的”。 出示詞卡：密密麻麻、很小很小 板書：滿2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。3、生繼續(xù)交流，板書：許許多多4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。（1）聯(lián)系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。（2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫法上的變化。（3）師引讀4、5兩節(jié)。（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內(nèi)容。師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多。可畫師看了并不滿意。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點(diǎn)頭稱贊。1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑

6、。小結(jié)：從剛才你們的問話中我聽出了你們的想法，你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫得很多很多了，（板書：多）而你們的小師弟僅僅畫了兩只，這么少，（板書：少）似乎離這個要求還遠(yuǎn)得很呢，怎么師傅還要表揚(yáng)他呢？四、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。1、出示：圖片 師講述畫師的一番話。2、理解“恍然大悟”的意思。 出示詞卡：恍然大悟3、出示句子： 畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？4、讀準(zhǔn)并理解詞語“若隱若現(xiàn)”。 媒體泛紅：若隱若現(xiàn)5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清？這？（3）板書：數(shù)不盡、數(shù)不清（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到?jīng)]想到”這樣的句式來說說？1、同桌互說。2、指名說。（三）師總結(jié)。板書： 想別人沒想到的 (創(chuàng)意) 最多 大徒弟 滿 圖（駱