“全程合作”促進能力培養(yǎng)

1、“全程合作”促進能力培養(yǎng)丹陽市第八中學 景永興全程合作教學模式強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮其主觀能動性。能力是人們順利完成某種活動所必備的個性心理特征。任何一種活動都要求參與者具備一定的能力，而且能力直接影響著活動的效率。我們強調(diào)在教學活動中注重學生學習能力的培養(yǎng)，希望每一個孩子都具有一種適合自己生長需要的能力，即使是那些在學習上表現(xiàn)得很差的學生也可以獲得一種能力。因此全程合作教學模式應(yīng)立足于學生學習能力的培養(yǎng)，特別是自主學習能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進課堂教學效果的提高。那么通過全程合作教學模式培養(yǎng)了學生的哪些能力呢？一、培養(yǎng)學生自主學習的能力全程合作教學模式強調(diào)課前的預(yù)習，重

2、視培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生養(yǎng)成自覺學習和合作學習的良好習慣，從而更好地發(fā)揮學生在學習中的主動性和積極性。因而，教師在課堂教學中應(yīng)該做到有的放矢，利用一切可行方式激發(fā)學生的興趣，引發(fā)自主學習、合作學習，俗話說：“授之以魚，更要授之以漁”。教給學生正確的學習方法和策略，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的。二、培養(yǎng)學生溝通交流的能力（1）對一個問題，學生往往會有自己的想法，卻不一定能夠很好地表達。我們在平時的教學中，常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的發(fā)言有種種顧慮：自己的意見能不能得到老師和同學的贊同?會不會讓同學笑話?和大多數(shù)同學的看法有沒有矛盾?有的是不善于表達，他

3、們的發(fā)言總是只言片語。這就需要教師的鼓勵，幫助學生克服心理障礙，理清思路，把自己的想法告訴同學。有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，對他們表達的內(nèi)容多作正面評價。（2）讓學生學會取長補短。交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高。當組員在發(fā)言時學生不隨便打斷同學的發(fā)言，聽清發(fā)言的內(nèi)容，理解別人發(fā)言的意思，并且對于結(jié)論的正誤作出判斷，即對討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。最后組內(nèi)達成共識。并用簡潔明了的話來歸納討論結(jié)果，并代表小組發(fā)言。在這個過程中培養(yǎng)了學生溝通交流，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。三、培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的能力創(chuàng)新思維的形成往往從質(zhì)疑開始?！爸R從問中來，

4、智慧在問中生”，敢問，善問，不僅是一個學生學習的品德，更是一個學生具有創(chuàng)新能力的客觀體現(xiàn)。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵學生對什么都敢于懷疑，敢問一個“為什么”，具有“敢為天下先”的勇氣。然而傳統(tǒng)教育模式奠定了教師“高高在上”的地位，也造成了學生對教師極度遵從的習慣，教師在學生心目中，往往比家長更具權(quán)威，學生對老師的話往往毫不懷疑的就加以接受，更不用說提出疑問了。但是在全程合作的教學模式中，他們在組內(nèi)沒有了老師的壓力，面對自己的同學就敢于提出疑問，這樣久而久之就能夠培養(yǎng)學生提出問題的能力，讓他們在質(zhì)疑中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。由于學生的學習水平是存在差異的，他們的學習能力更是參差不齊。因此，在學習過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的成績、能力等方面的差異制定屬于他們各自不同的目標，這樣才能保證他們能夠積極主動的參與，從而實現(xiàn)各自的價值，找到屬于自己的成功體驗，并且更重要的是在此過程中找到自信，點燃學習的希望！學習要面向全體學生，使不同的人在學習上獲得不同的發(fā)展，能力的培養(yǎng)更應(yīng)是如此。因而，在全程合作的過程中，培養(yǎng)每個學生的學習能力就顯得至關(guān)重要，它不僅影響學生目前的學習，更關(guān)系到一生的發(fā)