信息技術(shù)課堂評價用語信息技術(shù)扮美課堂

1、信息技術(shù)課堂評價用語信息技術(shù)扮“美”課堂信息技術(shù)的魅力不僅在于直觀形象、 光色絢麗和悅耳動聽 , 還能創(chuàng)設(shè)特定的教學情境 ,使教學內(nèi)容充滿趣味性 , 激發(fā)學生的學習興趣 ,并能提供想象空間 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。將信息技術(shù)引入課堂的目 的是豐富教學手段、提高教學效益 ,要緊緊圍繞課堂教學的目標 ,而不能故弄玄虛、華而不實。 白板創(chuàng)設(shè)趣味情境交互式電子白板 （簡稱白板 ）集黑板、投影儀等多種功能于一身 ,給教師和學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松展示、自由交流的平臺 , 改變了教與學 的方式,創(chuàng)新了教學模式和方法 , 大大提高了課堂教學效益。 特別是師 生、生生、學生與教材、媒體有了良好的互動 , 帶來了革故

2、鼎新的變 化,實現(xiàn)了許多我們在傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的愿望 , 填補了黑板教學 的許多空白。在進行低年級來畫蟲一課時, 我找來了一幅綠意盎然的自然植物畫,然后用圖片處理軟件 “摳”出了大量的單個昆蟲圖 , 把這些昆 蟲重新組合在上面那幅植物畫面中 ,如七星瓢蟲爬在綠葉上 , 蝴蝶停 在花叢中，小蜻蜓在空中飛？在教學中，利用白板的遮擋功能，把 畫面用黑幕遮住 ,然后利用白板的 “聚光燈”功能,讓學生把畫面的中 昆蟲一個個找出來。教材原本是讓學生認識昆蟲 , 了解昆蟲的種類、 形態(tài)特點、生活習性等理性的、靜態(tài)的科學知識 , 為下一步畫昆蟲作 鋪墊。但對二年級的學生來說 , 單純的媒體展示講解或?qū)W生的自

3、由討 論等方式顯然不是最佳方案 ,而學生打著 “手電”和同學一起找昆蟲 ,看誰找得快、說得準,這個設(shè)計巧妙運用了信息技術(shù) , 充分調(diào)動了學生 的學習興趣和主動性 , 讓理性的認知活動變成了一場趣味性的游戲活 動。 軟件拓展創(chuàng)作思路現(xiàn)代教育心理學指出 , 學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵學生參與教學活動 , 并努力創(chuàng)造“民主、和 諧、平等”的課堂教學氛圍 , 這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中 , 學生的學習熱情才能被激發(fā)、思維 的火花才會被點燃。美術(shù)教學作為一種藝術(shù)活動 , 應(yīng)該對學生進行創(chuàng) 造性思維的培養(yǎng) ,努力開發(fā)學生的身心潛能 ,提高

4、學生的創(chuàng)新能力。 在 教學中可尋找一些合適的軟件 , 利用它們的特殊功能 ,把它們作為一種學習或教學的工具。在教學天然的斑紋 一課時, 教師引導(dǎo)學生觀察各種天然的斑紋,分析他們的特征 , 欣賞畫家為他們畫的夸張的紋路。 學生看后也是 興致勃勃 ,激發(fā)了他們大展身手的興趣。教師運用軟件 PhotoWings,用電子筆在白板上演示利用此軟件的功能 , 展示放大、縮小、扭曲圖片中動植物的紋路 ,引導(dǎo)學生討論 ,并且上前試用這個軟件來實現(xiàn)自己的想法。學生在歡笑中體驗了創(chuàng)作的思路與方法。在高年級的美術(shù)教學中 , 還可以結(jié)合計算機自帶畫圖軟件進行學生電子繪畫訓練。在教學美麗的校園一課時 , 我先組織學生參

5、 觀校園,引導(dǎo)學生用獨特的視角選擇校園中最美的一角 , 用自己的畫 筆進行描述 ; 并進行學生繪畫作品展評 , 讓學生之間進行交流 , 指出作 品修改的方法 ;然后, 挑選部分優(yōu)秀作品進行計算機繪畫 ,嘗試用軟件實現(xiàn)自己的畫圖想法。學生電子繪畫作品可以進行校園環(huán)境布置 , 參 加繪畫比賽 ,也可以作為學生的電子檔案內(nèi)容 , 可謂一舉多得。 網(wǎng)絡(luò)提高學習效率網(wǎng)絡(luò)的即時性、 交互性、開放性的優(yōu)勢 , 為學生自主學習及合作交流提供了更為廣闊的空間。 如何將古今中外博大精深的人類文化資 源融合到課堂教學之中 ,將大量的信息資源展現(xiàn)在學生面前 , 便于學 生查找,做到資源共享 ?可以借助網(wǎng)絡(luò)教學的教學過

6、程交互性、 教學資 源共享性、教學信息綜合性、教學方式多樣性等特點 , 指導(dǎo)學生開展 自主學習。在教學珍愛國寶一一古代的陶瓷藝術(shù) 一課時,教師收集了陶瓷 _ 、種類、形式、著名作品、相關(guān)傳說等內(nèi)容 , 精心制作了專題網(wǎng)站,學生可以點擊欣賞 ,自主學習陶瓷知識 ,欣賞陶瓷作品 ,理解陶瓷創(chuàng)作方式？從而改變了原有教材單一文字的線性結(jié)構(gòu)，變抽象為 具體,化難為簡,更好地為學科教學服務(wù)。 在教學五年級計算機繪畫 一課時,通過計算機美術(shù)的學習與實踐 , 讓學生利用繪畫軟件的復(fù)制、 粘貼、變形功能來設(shè)計重復(fù)的圖案 ,教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺 , 為學生提供了 創(chuàng)作的素材庫 , 每個學生都能方便地引用、修改、重組素

7、材庫中的元 素, 有效地發(fā)揮計算機美術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)勢 , 創(chuàng)編出生動有趣的藝術(shù)形象 ,可以提高學生的設(shè)計意識 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。還可以在網(wǎng)上開辟 作品上傳空間 ,學生可以把自己的繪畫作品上傳到網(wǎng)上 , 供大家交流、 學習。通過展示 ,學生體會到研究的樂趣 , 把這種積極探究的興趣帶入 美術(shù)課堂 ,收到了很好的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入 , 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學給課堂帶來了新的活力 , 促進了學生利用信息技術(shù) 開展自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力。但在具體的教學中 , 我 們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源分布零散 , 為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學帶來了一定 的難度。教師在教學過程中要明確自己的職責 , 幫助學生尋找、搜集 和利用學習資源 , 幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動。在教學過程中應(yīng)與 學生積極互動、共同發(fā)展 , 教師的教學方式要服從學生的學習方式 ,只有教學方式與學習方式相匹配時才能達到最佳的學習效果。巧妙運用信息技術(shù) , 使學生形成以“主動參與、樂于探究、交流與合作” 為主要特征的學習方式 ; 合理運用數(shù)字化教學手段 ,也促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變 , 讓教學不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移 植”