如何提高閱讀水平

1、英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識(shí)和背景知識(shí)，對(duì)讀物所進(jìn)行的一種積極的思維過 程。培養(yǎng)并提高學(xué)生的所說讀寫能力是中學(xué)英語教學(xué)的主線； 使學(xué)生掌握良好的閱讀方法， 提高學(xué)生的閱讀理解能力是當(dāng)前中學(xué)教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一大課題。筆者結(jié)合多年來的 英語課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)生的閱讀理解能力作如下分析：、要求學(xué)生了解閱讀理解的過程。閱讀是對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的心理語言過程，了 解這一過程對(duì)提高閱讀效率起著決定性的作用，此過程至少可分為三大層次：1、字面理解層 (Literal comprehension Level)：這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意 義，辨認(rèn)和回想文章大意、細(xì)節(jié)、事件發(fā)生的

2、順序、人物特征和因果關(guān)系等。2、推論理解層 (inferential comprehension)：這是讀者根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，從字里行間推 測(cè)詞義、文章大意、事件發(fā)生順序、細(xì)節(jié)和人物特征的過程。3、評(píng)論理解層 (evaluative comprehension level)：這是讀者憑借自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和語 言能力、分析、評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣的過程。如評(píng)估信息的確切性，事件發(fā)生的可能性以及證 明事實(shí)的可信性等。上述閱讀理解的三大層次有助于我們認(rèn)識(shí)它們?cè)陂喿x過程中相互間的關(guān)系和作用。字面理 解層主要依靠語法能力或語言能力完成；推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完 成；而評(píng)價(jià)理解層則是讀者與作者的觀點(diǎn)融

3、合的過程。、向?qū)W生介紹提高閱讀理解能力的方法：1、不斷擴(kuò)大詞匯量。語言的學(xué)習(xí)是語言知識(shí)積累的過程。要求學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，能為今后的再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。擴(kuò)大詞匯量的具體方法有：利用構(gòu)詞法猜測(cè)生詞意義。常見等后綴；同時(shí)，也可利用轉(zhuǎn)化法的詞綴有 com-,im-,un-,dis- 等前綴及 -or, -ist,-tion及合成法。這是擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力的好方法。利用語境，分析句子結(jié)構(gòu)的 關(guān)系，結(jié)合常識(shí)來推測(cè)詞的意義，如同位語關(guān)系、反義關(guān)系、因果關(guān)系等，對(duì)文章句子理 解的基礎(chǔ)上猜測(cè)詞義，加強(qiáng)閱讀理解的能力。運(yùn)用歸納法，即把同一類詞歸納在一起, 如把有關(guān)貨幣與金融的詞匯、文藝與體育的詞匯歸納在一

4、起記憶。2、鞏固掌握所學(xué)語法知識(shí)。語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形變化和組詞成句的規(guī)則。熟練掌握和運(yùn)用語法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣，從句等，這些都有助于提高我們的閱讀 理解能力。3、拓寬知識(shí)面，增加背景知識(shí)。我們要充分理解閱讀材料，準(zhǔn)確把事因、動(dòng)機(jī)、細(xì)節(jié)、寫作意圖和態(tài)度等運(yùn)用常識(shí)及背景知識(shí)去理解文章所傳遞的信息，運(yùn)用讀者頭腦里的知識(shí) 去消化、吸收文章內(nèi)容。如果對(duì)文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情 等知識(shí)缺乏了解， 就不能真正讀懂文章的內(nèi)涵， 從而導(dǎo)致理解困難， 背景知識(shí)的題材多樣， 內(nèi)容廣泛，涉及的背景知識(shí)包括天文地理、風(fēng)土人情、政治歷史、文化教育、科學(xué)技術(shù)、 交通環(huán)境、人物傳

5、略等。這些知識(shí)要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)英語過程中，要善于積累，不斷 地了解各國的情況，拓寬語言學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增加自身的背景知識(shí)。4、熟練掌握閱讀技巧。摒棄那種先看文章后看問題再看文章的作法，采用先讀問題后看文章。兩者比較，后者 不僅少看一遍文章，節(jié)約了時(shí)間，而且后者這種有目的，閱讀效率更高。采用由下而上的閱讀方法 (the bottom -upapproach to reading) 。讀者通過從小的單 位著手，如：?jiǎn)卧~、詞組、句子、段落，先理解他們的意思。再將它們連接成文章，而后 理解整篇文章的意思。 采用由上而下的方法 (the top -downapproachto reading) 此方法

6、先是讀者利用他對(duì)文 章主題及題型的知識(shí)，對(duì)文章中所將包含的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，然后通過自己的閱讀對(duì)所猜測(cè) 的內(nèi)容進(jìn)行校對(duì)。當(dāng)今讀者將兩種方法結(jié)合來理解課文的內(nèi)容，而且這種方法已越來越受到人們的歡 迎，我們今后不妨也可一試。 采用瀏覽閱讀方式，即讀者很快瀏覽標(biāo)題、付標(biāo)題，從而對(duì)文章的大意有所了解，并且 找出文章中一些重要的信息。而并非仔細(xì)地閱讀，眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一 頭，了解文章的大意中心，并且決定哪些是重要的，哪些是次要的，這種閱讀方式使讀者 無需浪費(fèi)太多的時(shí)間，從而查找出有用的內(nèi)容，盡快地了解到文章的大意。 采用掃描型閱讀方式。即快速地閱讀文章查找自己所需信息，如在電話簿中查一號(hào)碼,

7、 在字典中查找某一單詞的意思等，采用此方法的關(guān)鍵是讀者必需知道自己要找什么，而不 需逐詞逐句地進(jìn)行閱讀。這種方法適用 于讀者在復(fù)習(xí)文章、研究文章、寫論文、列表格、 查地圖時(shí)。采用細(xì)讀方式 (read in detail) 。這種方式要求讀者仔細(xì)地、深入地對(duì)文章中的字、詞 句進(jìn)行分析、研究。不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細(xì)節(jié)，了解到文 章所隱含的意思。采用評(píng)讀方式 (critical reading) 。即讀者對(duì)所讀文章進(jìn)行評(píng)論， 提出自己的觀點(diǎn)見解。這就要求讀者充分使用句法的邏輯的文章的文化背景知識(shí)，對(duì)文章作深入細(xì)致的研究，從 而更好地陳述自己的觀點(diǎn)見解。三、糾正學(xué)生不良的閱讀

8、習(xí)慣及閱讀方法。具體表現(xiàn)在：1、慢讀許多學(xué)生誤認(rèn)為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學(xué)與心理語言學(xué)研究表明，閱讀速度與理解率之間并無多少聯(lián)系。而且實(shí)驗(yàn)表明，閱讀速度快的人把握文章大意優(yōu)于 閱讀速度慢的人。這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念。要迫使學(xué)生自己經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱 讀，在教師的指導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀速度。2、指讀這是在閱讀過程中常見的一種現(xiàn)象。學(xué)生為了使自己集中注意力，常用手指、筆、尺等工 具指著單詞逐個(gè)地讀。這種習(xí)慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學(xué)生的注意力集中到了書頁 的字行上，使學(xué)生讀完了一篇文章還不知文章的主題內(nèi)容是什么。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)把注意 力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上，而非每個(gè)字的位

9、置上。為了糾正這種不良習(xí)慣，教師 要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒自己，克制自己，不要使用那類工具。通過長(zhǎng)時(shí)間 的訓(xùn)練，這種習(xí)慣會(huì)改掉的。3、聲讀聲讀是部分學(xué)生在閱讀時(shí)讀出聲來的一種不良習(xí)慣。其主要弊端是使學(xué)生的閱讀速度受到 了說話速度的約束。而實(shí)踐證明，讀者正常的默讀速度是他們說話速度的兩倍。養(yǎng)成這種 不良習(xí)慣的主要原因是由于缺乏系統(tǒng)的默讀訓(xùn)練或?qū)ξ恼碌膯卧~陌生的緣故。要克服這種 不良習(xí)慣，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的嘴唇、舌頭、喉頭和聲帶的振動(dòng)，多做快速閱讀訓(xùn)練。4、心讀這是一種最難以覺察的出聲閱讀形式。心讀時(shí)，人體的部位如唇、舌、聲帶沒有活動(dòng)。但 在學(xué)生內(nèi)心深處自己卻清晰地發(fā)出并聽著每個(gè)單詞的

10、音。這種讀法使文字首先轉(zhuǎn)化為聲音 記號(hào)進(jìn)入大腦，然后再轉(zhuǎn)化為文字思維，等于繞了一個(gè)彎，延緩了閱讀速度?？朔淖x的 有效方法就是有意識(shí)地讓學(xué)生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，使學(xué)生沒有時(shí)間去 念每個(gè)單詞的音。5、眼睛的運(yùn)動(dòng)在閱讀過程中，有些學(xué)生每讀一個(gè)單詞，眼睛就會(huì)停頓一下，而閱讀速度的快慢并不于眼 睛運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，而決定于眼睛停留時(shí)捕捉信息的多少，即視幅越大，閱讀速度越快，實(shí)驗(yàn) 證明：人在閱讀時(shí)最大幅度可一次識(shí)別 20-29 個(gè)字母，一般人可識(shí)別 4 個(gè)詞左右。克服 這一壞習(xí)慣，可以推薦以一個(gè)意群為視幅，這樣可以提高閱讀速度，也有助于對(duì)文章、句 子的理解，提高閱讀的效率。6、回視這是學(xué)生在閱

11、讀過程中，對(duì)已經(jīng)閱讀過的內(nèi)容不放心，而倒過去復(fù)視的現(xiàn)象。每人都有復(fù) 視的可能， 但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生減少回視的次數(shù)。 實(shí)踐證明， 回視的次數(shù)越多， 閱讀的速度越慢。減少回視， 一要向?qū)W生提供程度不同的閱讀材料， 使他們覺得難度適中， 樹立讀懂的信心。二要使學(xué)生不斷地自我提醒，克服這一壞習(xí)慣。7、心譯心譯就是學(xué)生在閱讀文章時(shí)，用非英語思維模式理解閱讀材料，即英語-母語-英語，也 就是說學(xué)生在閱讀時(shí)先將英語譯成母語， 然后再經(jīng)過母語去理解所讀內(nèi)容。 在這一過程中， 無形中多了一個(gè)心譯過程，這是學(xué)生在掌握母語后再去學(xué)外語時(shí)常犯的一個(gè)毛病。馬克思 也曾說過在忘掉自己的母語，再去學(xué)外語，這是學(xué)好外語的一個(gè)重要方法。要矯正這種毛 病，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的害處，認(rèn)識(shí)到閱讀英語時(shí)用英語思維模式（英語T英語）理解 所閱讀內(nèi)容的重要性，并在平時(shí)閱讀中自覺去克服方可奏效。8、過多地依賴工具書在閱讀過程中，學(xué)生遇到不懂的單詞或短語就頻繁地使用工具書，這樣做不但影響了閱讀 速