《金錢的魔力》教學反思

1、金錢的魔力教學反思篇一：金錢的魔力教學反思金錢的魔力教學反思«金錢的魔力一文選自美國作家馬克-吐溫的百萬英鎊，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是

2、怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情-很多東西，不要把金錢看得太重要。篇二：金錢的魔力教學反思金錢的魔力教學反思華容縣實驗小學王立姣本課教學，我覺得

3、自己能做到讓學生熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。主要做法是：1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克士溫寫的短篇小說百萬英鎊。2、了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變3、拓展延

4、伸，引發(fā)閱讀興趣一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）在百萬英鎊這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。篇三：金錢的魔力教學反思金錢的魔力教學反思五年語文組白雪艷邢老師執(zhí)教的這篇課文是本冊第七組中的一篇課文金錢的魔力，本組課文的專題是“作家筆下的人”幾篇課文均選自中外名

5、著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是提高學生對文學作品的賞析能力，指導寫作方法的很好是素材。依據(jù)課堂教學的實際情況，我們團隊經過研討，由我來做如下教學反思：一、揭題設懸念鬼字巧點睛在課前談話中，邢老師拋出問題“如果你有一百萬你會用這些錢做些什么？”看似簡單的問題，學生回答各異，但是教師肯定了那些能用錢做有意義的事的學生，目的是鼓勵、引導學生形成正確的人生觀和價值觀，接著教師寫下了這句俗語尤其夸大了“鬼”字。為下文的學習奠定伏筆，巧妙點睛，巧設懸念，學生興趣盎然。二、扣住人物描寫，確立教學重難點。金錢的魔力是世界知名作家馬克吐溫的百萬英鎊的節(jié)選內容。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托

6、德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的驅使。因此在教學中，教師引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。比如師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子?！钡诙幮Γ骸斑@個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”讓學生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義

7、的丑陋形象。三、采用“三段式”教學，體現(xiàn)新課改理念實行“三段式”教學，如同甘泉滋潤著每一位師生，學生以小組為單位，在自主預習的基礎上，在組長的帶領下開展小組內學和群學，達到交流合作、互幫互助、以優(yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學生們廣泛的思考發(fā)言，爭辯、討論，學生在自主學習的基礎上，通過小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。然后在全班交流，創(chuàng)設了“以學生學習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氛圍，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。在溫馨

8、自由的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、快樂學習、體驗學習、并分享成功。四、實現(xiàn)高效課堂，合理利用多媒體教學手段，采用多媒體課件教學，既可以節(jié)省板書時間，提高課堂效率，增加教學信息量，又可以幫助學生理解重點、突破難點，讓學生有更多的機會理解教學內容，進行思考。比如對托德的笑容理解那部分，因為有些孩子沒有見過這樣復雜的容顏，所以對這個笑容的理解就是一個難點，課堂上教師利用熔巖圖片，讓學生借助圖片想象托德見到百萬英鎊時那無比丑惡的嘴臉，就是難點迎刃而解。再如，拓展練習中父與子的漫畫的展示，解決了學生看書中圖片的不便，使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，從根本上改變傳統(tǒng)上單調

9、的教學模式，從而活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。五、揮灑應對自如，彰顯獨特教學魅力邢老師的課堂教學藝術有著極為豐富的內涵，有自己的獨特風格和鮮明特色。在課堂中，邢老師全身心投入，充滿激情，融入了自己豐富的情感，教學語言組織得非常好，有較強的表現(xiàn)力和藝術感染力，形象生動，深入淺出，語言精練，化繁為簡，從而引起學生的共鳴，但又不過度的煽情。同時，重點突出，難點也處理得比較恰當。邢老師比較注意課與課之間知識點的前后聯(lián)系，善于臨場發(fā)揮，銜接自然，有高超的課堂駕御能力和應變能力，引導學生在比較中學習，以加深印象。邢老師是循循善誘的老師，有良好的啟發(fā)問題的能力和引導能力，在以學生為主體的前提下適當發(fā)揮

10、老師的主導作用，導得及時，導得關鍵，導得恰到好處。能對學生的回答作出恰當?shù)脑u價，概括和生發(fā)。邢老師的課堂有太多的不期而遇，充滿了無法預約的精彩；邢老師的課堂有著揮灑自如的從容，體現(xiàn)出獨特的人格魅力。不足一、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。我認為可以這樣設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有"課一得”。二、在結束課文學習后，還應該指導學生討論對金錢的認識：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情-彳艮多東西，不要把金錢看得太重要。我認為在這方面還是較好地捕捉、判斷、重組了學生的思維火花，讓它們成為了這堂課中的教學