物理九年級(jí)上蘇科版11.3功教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、教案  滑輪和滑輪組 一、教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道定骨輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。2、運(yùn)用杠桿平衡條件分析定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。3、初步學(xué)會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。二、教學(xué)方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和討論分析相結(jié)合。三、教具1、演示實(shí)驗(yàn)器材：定滑輪、動(dòng)滑輪模型各1個(gè)，鐵架臺(tái)5個(gè)，繩子3根，鉤碼6個(gè)，單滑輪4個(gè)，小黑板1塊，投影儀1臺(tái)。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：共分24組，每組有：鐵架臺(tái)1個(gè)，鉤碼4只，繩子1根，單滑輪2個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)，玻璃板2塊，彩色筆2支。四、教學(xué)過(guò)程課題引入1、教師出示圖所示裝置，提問(wèn)：這是什么類型的杠桿？（學(xué)生：等臂杠桿）   2

2、、教師將等臂杠桿的中間部分加寬，使之變成一個(gè)繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的圓輪，如圖所示，再將圓輪的外緣加工成槽狀，這種裝置在物理學(xué)中叫做滑輪，滑輪在生活和生產(chǎn)中有什么作用？它的工作原理怎樣？這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）（一）滑輪1、周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的圓輪。2、出示滑輪，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪并知道它的構(gòu)造。（二）定滑輪1、教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：（1）要想將鉤碼提起，繩子的自由端應(yīng)向哪個(gè)方向拉動(dòng)？（2）在提起鉤碼的過(guò)程中，滑輪的位置有沒(méi)有改變？（3）像這樣安裝的滑輪，應(yīng)怎樣稱呼它？（定滑輪）分析：定滑輪在這個(gè)裝置里起了什么作用呢？（改變力的方向）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：上面演示中所用的拉力大小跟被提起鉤碼的重有什

3、么關(guān)系？2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：首先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量鉤碼的自重（0.5N），然后按圖所示安裝滑輪，再按圖所示用彈簧測(cè)力計(jì)分階段別沿水平向右、斜向下和豎直向下三個(gè)方向拉繩，使鉤碼勻速上升并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后增加鉤碼，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。討論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論？（使用定滑輪不省力）啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)，分析定滑輪的工作原理。實(shí)驗(yàn)證明使用定滑輪不省力。想一想：使用定滑輪為什么不能省力呢？引導(dǎo)學(xué)生用杠桿平衡條件分析定滑輪的工作原理。（三）動(dòng)滑輪   1、教師用圖所示的裝置演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：（1）將鉤碼提起，繩子自由端向哪個(gè)方向拉動(dòng)？（向上拉）（2）在提起鉤碼的過(guò)程中

4、，滑輪位置怎樣變化？（和物體一起移動(dòng)）（3）像這樣安裝的滑輪應(yīng)怎樣稱呼它？（動(dòng)滑輪）（4）使用動(dòng)滑輪提起鉤碼時(shí)，用力的方向與定滑輪有什么不同？（使用動(dòng)滑輪不能改變力的方向）實(shí)驗(yàn)：上面演示中，所用的拉力有多大？這個(gè)拉力的大小和被提起鉤碼的重有什么關(guān)系？這些問(wèn)題同樣可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生按圖所示安裝滑輪，先在滑輪上掛2個(gè)鉤碼，并用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉繩使鉤碼勻速上升，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再在滑輪上掛4個(gè)鉤碼，重做實(shí)驗(yàn)。討論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論？（使用動(dòng)滑輪可以省力，省一半力。）分析動(dòng)滑輪的工作原理。動(dòng)滑輪實(shí)際上是動(dòng)力臂為阻力2倍的杠桿。注意：拉力方向與重物上升方向關(guān)系。思考：

5、若拉力方向如圖方向，則怎樣呢？（四）滑輪組引導(dǎo)：使用動(dòng)滑輪可省力，使用定滑輪可改變力的方向。如果將動(dòng)滑輪、定滑輪組合起來(lái)使用，效果將怎樣？教師出示一只動(dòng)滑輪和一只定滑輪，提問(wèn)：如何將它們組合起來(lái)使用？請(qǐng)大家先畫圖設(shè)計(jì)，然后選學(xué)生上黑板畫出組合圖。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1、全班學(xué)生分為三大組分別按圖（a）(b)(c)所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中，圖（a）（b）的實(shí)驗(yàn)分別提起2個(gè)鉤碼，圖（e）的實(shí)驗(yàn)提起3個(gè)鉤碼，用彈簧測(cè)力計(jì)拉繩端使鉤碼勻速上升時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。各大組派1名代表將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在小黑板的表格中：實(shí)驗(yàn)鉤碼自重G/N彈簧測(cè)力計(jì)拉力F/N繩子股數(shù)n圖（a）   圖（b）&#

6、160;  圖（e）   2、引導(dǎo)分析：分析表格中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)得出，當(dāng)n=2時(shí)，F(xiàn)=1/2G，當(dāng)n=3時(shí)，F(xiàn)=1/3G3、推理歸納：通過(guò)對(duì)“二定、二動(dòng)”和三定、三動(dòng)“滑輪組的分析可知，吊起動(dòng)滑輪的繩子股數(shù)分別有4根、5根和諧根、7根時(shí)，相應(yīng)的拉力為1/4G、1/5G和1/6G、1/7G，由此可推知，對(duì)于多個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組，如果有n股繩子吊起動(dòng)滑輪，則拉力F=1/nG結(jié)論：使用滑輪組吊起重物時(shí)，動(dòng)滑輪被幾股繩子吊起，在不考慮動(dòng)滑輪自重時(shí)，所用拉力的大小就是物重的幾分之一；考慮動(dòng)滑輪自重時(shí)，所用拉力的大小就是重物和動(dòng)滑輪總重的幾分之一。五、課堂練習(xí)課本作業(yè)4，第2題，按題目的要求讓每組學(xué)生在玻璃板上畫滑輪組的繞繩圖，并請(qǐng)四位學(xué)生將畫好的繞繩圖用投影儀向全班展示，同時(shí)進(jìn)行分析解釋。六、小結(jié)（略）七、布置作業(yè)課本作業(yè)務(wù)員：第1題教學(xué)后記：這節(jié)課采用了學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下一邊學(xué)習(xí)，一邊動(dòng)手操作，總結(jié)出規(guī)律，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索規(guī)律