以集團(tuán)化辦學(xué)打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、以集團(tuán)化辦學(xué)打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展北京小學(xué)與共和國一起誕生，是唯一一所以首都“北 京”命名的小學(xué)。 建校六十多年來， 通過幾代北小人的努力， 這所學(xué)校成為了全國高水平辦學(xué)的基礎(chǔ)教育名校。近年來，北京小學(xué)積極響應(yīng)北京市政府“名校辦分?！?的號召，先后在西城、大興、豐臺、通州、房山等地區(qū)開辦 了八所分校，傳播學(xué)校的教育思想、管理理念與辦學(xué)經(jīng)驗， 共享優(yōu)質(zhì)教育資源。為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量， 2011 年 9月 1日，北京小學(xué) 在西城區(qū)教委的支持下，成立北京小學(xué)教育集團(tuán)，探索集團(tuán) 化辦學(xué)模式。目前，北京小學(xué)已經(jīng)形成了一校多址、一體兩 翼（寄宿、走讀）的辦學(xué)格局。其中，西城區(qū)北京小學(xué)教育 集

2、團(tuán)包括：廣外分校（直屬） 、走讀部、紅山分校、天寧寺 分校、紅山幼兒園。集團(tuán)化辦學(xué)通過擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)高端基礎(chǔ)教育 均衡化的舉措，得到了社會各界的認(rèn)可、支持和歡迎。北京 小學(xué)教育集團(tuán)各分校的辦學(xué)質(zhì)量在社會上享有較高的聲譽(yù)。 以集團(tuán)化模式打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，滿 足老百姓享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望是我們努力的目標(biāo)。同時，集 團(tuán)化辦學(xué)方式在緩解擇校熱、切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)上也發(fā)揮了重要作用定位正確是集團(tuán)化辦學(xué)的重要前提北京小學(xué)教育集團(tuán)是一個什么性質(zhì)的教育集團(tuán)？通過 集團(tuán)化辦學(xué)實現(xiàn)什么目標(biāo)？這是我們必須首先回答的問題。 只有從理性的角度對教育集團(tuán)、集團(tuán)化辦學(xué)的定位和目標(biāo)

3、有 了清晰、正確的認(rèn)識，才不致迷失方向，才能增強(qiáng)改革的效 果。我們認(rèn)為，北京小學(xué)教育集團(tuán)是在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā) 展的背景下，以辦學(xué)成效顯著的總校為核心，以分校為成員，以共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源為手段，以打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校群為 目的的緊密型教育聯(lián)盟。公辦學(xué)校組建的教育集團(tuán)不是企業(yè)，仍是國家公益事業(yè)； 集團(tuán)化辦學(xué)是為了促進(jìn)教育公平而創(chuàng)新的辦學(xué)模式，它沒有 任何營利行為。北京小學(xué)的集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校 群，為更多的兒童提供優(yōu)質(zhì)教育。辦學(xué)“集團(tuán)化”的內(nèi)涵是 實現(xiàn)教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化、特色化，它必須走出“規(guī)模發(fā) 展”的概念，走向“內(nèi)涵發(fā)展”。因此，我們確定的辦學(xué)宗 旨是理念共識、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、品

4、牌共建，提出的集 團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略思路是不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”。通過幾年來的實踐和思考，我們認(rèn)為，集團(tuán)化辦學(xué)是公 辦優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益最大化的一種有效模式，是學(xué)校先 進(jìn)文化的傳播方式。名校引領(lǐng)是集團(tuán)化辦學(xué)的總體策略 集團(tuán)化辦學(xué)就是要充分發(fā)揮名校的輻射、示范、引領(lǐng)、 帶動作用， 使各成員校共享總校辦學(xué)的先進(jìn)理念、 先進(jìn)經(jīng)驗， 不斷提升自己的辦學(xué)品質(zhì)。這是集團(tuán)化辦學(xué)的總體策略，也 是集團(tuán)化內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。1. 文化引領(lǐng)：從規(guī)定動作到培植文化 在集團(tuán)化辦學(xué)中，首先要發(fā)揮先進(jìn)文化的影響作用。集 團(tuán)化辦學(xué)不能簡單采用總校對分校發(fā)號施令的辦法。如果只 是用“規(guī)定動作”的方式來發(fā)揮總校的引領(lǐng)作用

5、，名校辦分 校是無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。我們認(rèn)為，視經(jīng)驗傳播與文化傳 播必須并重，讓總校的管理文化、課程文化、教學(xué)文化、師 德文化等逐步扎根在集團(tuán)所有師生的心中。比如，開學(xué)典禮反映了北京小學(xué)的儀式文化。每學(xué)年我 們集團(tuán)都要在北京小學(xué)國旗廣場舉行開學(xué)典禮。在隆重的開 學(xué)典禮上，學(xué)長（高年級同學(xué)被稱為學(xué)長）迎新、贈送弟 子規(guī)、教師宣誓等獨特的儀式內(nèi)容使所有新生浸濡在濃濃 的文化氛圍中。再如總校的家訪文化。北京小學(xué)要求集團(tuán)的一年級教師 要對所有新生進(jìn)行家訪，以全面了解學(xué)生情況，為有針對性 的教育做好準(zhǔn)備。其他年級也要按比例每學(xué)期進(jìn)行家訪。家 訪前，學(xué)校會有專門的家訪文化培訓(xùn)，把家訪上升到師德建 設(shè)與專業(yè)

6、發(fā)展的高度對待。所以，我們的家訪文化受到家長的一致歡迎與好評，分校教師也感受到總校文化的不一般。為了更有力地推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，集團(tuán)通過研討，以總 校的文化建設(shè)經(jīng)驗為主體，形成了北京小學(xué)教育集團(tuán)文化 建設(shè)綱要。集團(tuán)的干部、教師人手一冊，成為文化引領(lǐng)的 載體。同時，為了讓廣大教師、家長、學(xué)生對北京小學(xué)文化 產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，我們編印了北京小學(xué)教育集團(tuán)報 ， 每兩月出一期，人手一份，全面報道集團(tuán)和各分校近期的辦 學(xué)情況，起到了很好的文化引領(lǐng)作用。2. 隊伍培養(yǎng)：從強(qiáng)調(diào)“輸血”到注重“造血” 集團(tuán)化辦學(xué)的核心力量是干部、教師，所以師資隊伍建 設(shè)是諸多工作的重中之重。北京小學(xué)有三句話揭示了教師與 教育質(zhì)

7、量、學(xué)生成長的關(guān)系： “一位好教師，就是一種好教 育；一支好團(tuán)隊，凝聚一方好文化；一所好學(xué)校，開啟一段 好人生?！笨梢?，辦好教育集團(tuán)就要發(fā)揮好隊伍的作用。怎樣才能 有效發(fā)揮總校優(yōu)秀師資的作用呢？一方面，集團(tuán)重視分校干 部教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過計劃工作研討會、新教師培訓(xùn) 會、專題培訓(xùn)活動等多種方式增強(qiáng)師資隊伍力量。 另一方面， 集團(tuán)針對不同分校的實際，采用不同的教師流動方式：總校 教師輪流到分校任職、總校分校互換教師、分校掛職、總校 派遣指導(dǎo)、總校教師到分校頂崗等。在多年的隊伍建設(shè)與師資交流中，我們認(rèn)為，在集團(tuán)化 辦學(xué)的初始階段，總?？梢杂谩拜斞钡姆绞剑ㄍ馀珊洼啀?骨干教師）來支持分校的隊伍

8、建設(shè)與質(zhì)量建設(shè)。但是，隨著 集團(tuán)化辦學(xué)的深入， 最終要把目標(biāo)投到 “造血” 上來。因此， 我們不是簡單地搞教師輪崗和交流，而是派出真正的骨干與 學(xué)科帶頭人到分校， 一邊教學(xué)， 一邊帶隊伍， 傳播總校文化， 使分校能夠在總校的引領(lǐng)下形成較好的教師文化和教研文 化，能夠培養(yǎng)出骨干教師來。這樣，才不至于出現(xiàn)“濃茶變 淡茶”的問題。3. 兩課建設(shè)：從傳遞方法到特色創(chuàng)生 為了實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，集團(tuán)高度重視課程與課堂建設(shè)，因 為課程是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要載體，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的 重要支柱；而課堂是課程實施的主要渠道，是學(xué)校工作的聚 焦點。在課程文化與課堂教學(xué)文化建設(shè)上，我們不是簡單地 搞移植、搞模仿，不是簡單

9、傳授幾個具體招數(shù)，而是以課程 與課堂文化為核心，引領(lǐng)分校創(chuàng)生出根植于本校特色的課程 與課堂。 首先，集團(tuán)以北京小學(xué)的“四季課程”建 設(shè)為范例，傳播課程文化。北京小學(xué)多年來堅守基礎(chǔ)教育本 真，創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的課程，使課程建設(shè)以五“養(yǎng)”理論 （慢養(yǎng)、 順養(yǎng)、牧養(yǎng)、素養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)）為指導(dǎo)， 以“適性教育” 理念為核心，以“落實國家課程，融合地方課程，創(chuàng)新校本 課程”為思路，發(fā)揮學(xué)校智慧，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生命 成長與北京四季的資源結(jié)合起來，創(chuàng)造性構(gòu)建了獨具特色的“四季課程”體系。 “四季課程”受到學(xué)生的廣泛歡迎，也 受到家長與教育專家的充分肯定。因此，集團(tuán)以這種課程建 設(shè)的范例引領(lǐng)分校課程的建設(shè)。分

10、校也在學(xué)習(xí)與借鑒總校思 想與思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實際建設(shè)課程，而不是簡單 的照搬。比如，紅山分校在移植總校課程體系的基礎(chǔ)上，注 重研究社區(qū)學(xué)生實際，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其能夠 更好地滿足廣外地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而走讀部的學(xué)校課程 建設(shè)凸顯特色，開發(fā)了擴(kuò)大國際化視野的校本課程、 “家校 合作悅讀會”課程、科學(xué)及中醫(yī)藥文化、 “1 對 1”數(shù)字化試 驗課程、少兒京劇課程。其次，整個集團(tuán)都以北京小學(xué)“實與活”的教學(xué)思想為 指導(dǎo)，深化課堂研究。 “實與活”的課堂教學(xué)思想是北京小 學(xué)多年來的重要研究成果，集團(tuán)的每一所分校都在努力落實。 一方面， 我們經(jīng)常組織小型教學(xué)研究活動， 通過名師示范課、

11、 骨干教師研討課、專家講座等方式，把總?？偨Y(jié)的教學(xué)經(jīng)驗 傳授給各分校的教師。另一方面，每個學(xué)期都要圍繞“實與 活”的教學(xué)思想組織集團(tuán)大型研討交流活動，以促進(jìn)各?？?結(jié)經(jīng)驗，深化課堂研究，提高教學(xué)質(zhì)量。比如， 2014 年 11 月，我們針對“實與活”的課堂如何落實北京市語文學(xué)科教 學(xué)改進(jìn)意見的問題，組織各個分校各推出一節(jié)語文研究課供 大家研究，研究課不得重復(fù)課型。各分校干部教師圍繞這節(jié) 課從理論到實踐進(jìn)行了一個多月的研討，分別推出了古詩教學(xué)、童話教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、群文閱讀等課型，有 效促進(jìn)了各分校課堂文化的構(gòu)建， “實與活”的課堂文化正 在形成。同時，集團(tuán)大型研討活動對外開放，使其他學(xué)

12、校更 多的教師分享集團(tuán)的研究成果。創(chuàng)新機(jī)制是集團(tuán)化辦學(xué)的管理智慧 有了好的理念，運行機(jī)制建設(shè)至關(guān)重要。我們在教委的 指導(dǎo)、組織下，以項目的方式推進(jìn)集團(tuán)化建設(shè)，項目研究的 重點是“關(guān)于北小教育集團(tuán)組織運行機(jī)制建設(shè)的研究” “關(guān) 于北京小學(xué)教育集團(tuán)內(nèi)部教師交流的研究” 。在探索過程中， 形成了集團(tuán)主任委員會、集團(tuán)教育研發(fā)中心、集團(tuán)質(zhì)量監(jiān)控 委員會三大組織，通過有效的機(jī)制建設(shè)促進(jìn)了分校各個方面 的工作。在研究過程中，我們發(fā)揮管理智慧，創(chuàng)新了許多有 效的集團(tuán)管理機(jī)制。1. 以走校主任辦公會促管理研究 北京小學(xué)教育集團(tuán)制定了集團(tuán)主任辦公會制度，每月走 進(jìn)一個校區(qū)召開主任辦公會，研討內(nèi)容包括集團(tuán)計劃工作的

13、 推進(jìn)研究、考察調(diào)研分校發(fā)展現(xiàn)狀、分享各校近期成果、研 討分校存在的問題。通過這種模式，集團(tuán)主任能比較深入地 實地了解分校狀況，為分校發(fā)展把脈，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提高了集 團(tuán)管理的實效性。2. 以集團(tuán)研發(fā)中心促成果轉(zhuǎn)化為了更好地提煉、 總結(jié)總校的辦學(xué)經(jīng)驗， 以推廣到分校， 集團(tuán)成立了北京小學(xué)教育集團(tuán)研發(fā)中心。這個研發(fā)中心集合 了集團(tuán)內(nèi)各個方面的骨干。研發(fā)中心分為管理中心、課程與 教學(xué)中心、教育文化中心。三個中心擔(dān)負(fù)三個方面的研發(fā)任 務(wù)。通過三個中心的工作，我們理清了總校的辦學(xué)思想、理 念與管理方式，研討了三級課程建設(shè)的思路與框架，編印了 北京小學(xué)教育集團(tuán)文化綱要 。3. 以質(zhì)量監(jiān)督委員會促質(zhì)量提升為了

14、加強(qiáng)集團(tuán)自身建設(shè)，特別是保障集團(tuán)各分校辦學(xué)水 平的不斷提高，我們成立了集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會。 這個委員會由集團(tuán)主任、學(xué)科名師、外聘專家、家長社區(qū)代 表共同組成。監(jiān)督委員會每學(xué)期定期對分校進(jìn)行專項視導(dǎo)， 通過聽課、評課、與師生和家長座談、聽匯報、大會集中反 饋等方式，針對專項研究開展質(zhì)量評估。這一工作有效促進(jìn) 了分校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4. 以遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)促教研轉(zhuǎn)型集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教研活動如何提高實效？我們 發(fā)揮現(xiàn)代信息手段的作用，用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)把總校和廣外分 校連為一體，實現(xiàn)了總校的名師教研資源與分校同步共享， 改變了以往的一校一址、獨立教研的教研模式，提高了教研 管理效益。同時，我們還整合教師繼續(xù)教育資源，與北京教 育學(xué)院宣武分院合作，專門開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合的集團(tuán) 語文教師繼續(xù)教育方式，使總校和分校教師同步發(fā)展。制度建設(shè)是集團(tuán)化辦學(xué)的根本保障制度是運行的規(guī)則，集團(tuán)所有成員校必須依靠規(guī)則形成 事業(yè)聯(lián)盟。因此，我們在集團(tuán)成立之初就研討制定了許多制 度，包括集團(tuán)主任辦公會制度、 干部教師集團(tuán)內(nèi)部交流制度、 集團(tuán)學(xué)生交流制度、集團(tuán)教育教學(xué)資源共建共享制度、集團(tuán) 教學(xué)研討會制度、新教師培訓(xùn)制度等。比如，集團(tuán)教師交流 制度就規(guī)定了教師交流的五種方式：培訓(xùn)、輪換、互換、派 遣、