歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的發(fā)展及其啟示(1)

1、歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的發(fā)展及其啟示(1)    摘要回顧了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的發(fā)展，并分析了這一系統(tǒng)存在的問題和矛盾。研究認(rèn)為學(xué)分互換得到各國普遍認(rèn)同和重視，但學(xué)分互換還在探索中前進(jìn)，尚未形成定式，高校學(xué)分互換的推行需要有一強(qiáng)有力機(jī)制推動(dòng)。 關(guān)鍵詞歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)；“伊拉斯莫計(jì)劃” 歐洲大陸作為高等教育的發(fā)源地一直備受世人關(guān)注，而近20年一提到歐洲的高等教育，伴隨在人們腦海中出現(xiàn)的就是“伊拉斯莫計(jì)劃”，即“歐洲大學(xué)生流動(dòng)計(jì)劃”，而提到“伊拉斯莫計(jì)劃”(ERASMUS)就不能不提“歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”(the European Credit Transfer Sy

2、stem，簡稱ECTS)。最初它是歐盟在實(shí)施“伊拉斯莫計(jì)劃”中開發(fā)出的一個(gè)最具特色的對(duì)學(xué)生海外學(xué)習(xí)予以承認(rèn)的有效工具，對(duì)北美和亞太地區(qū)的大學(xué)生交流計(jì)劃都產(chǎn)生了一定的影響。而且隨著1999年波洛尼亞宣言的發(fā)表，這個(gè)系統(tǒng)再一次煥發(fā)出新的活力。 一、歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的發(fā)展 學(xué)分制1872年產(chǎn)生于美國哈佛大學(xué)，之后逐步推廣完善。但學(xué)分國際間的流通則起源于“歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”，它不僅打破了校與校之間的藩籬，更消除了國與國之間的障礙，其運(yùn)行景象可謂盛況空前。歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換，最早可追溯到1953年在巴黎召開的“關(guān)于進(jìn)人別國大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)文憑等值的歐洲大會(huì)”，當(dāng)時(shí)參與國家有32個(gè)。大會(huì)制定并通過了依照派出國家大學(xué)頒

3、發(fā)的證書，接受(東道)國家大學(xué)可以根據(jù)合約吸納學(xué)生入學(xué)的原則。 “歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”隸屬于歐洲委員會(huì)，創(chuàng)立于19881995年間，開始主要是在5個(gè)科目中開展合作：商業(yè)管理、化學(xué)、歷史、機(jī)械工程和醫(yī)藥，后被納入高等教育“伊拉斯莫”計(jì)劃。它通過采取靈活的學(xué)分制度來確保學(xué)分的可轉(zhuǎn)讓性和累積性，在本科和研究生教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立一種簡化的、易讀的、可比較的學(xué)位系統(tǒng)。該項(xiàng)目于1987年正式啟動(dòng)，到2002年9月參與此項(xiàng)目的學(xué)生超過了100萬人，參與國從1987年的歐盟11國擴(kuò)展到現(xiàn)在的30多個(gè)歐洲國家。其規(guī)模之大，令人驚嘆。 “把學(xué)生帶到歐洲，把歐洲帶給學(xué)生”是這一系統(tǒng)的主要精神?！跋到y(tǒng)”通過更新“信息包

4、裹”，記錄學(xué)生出國學(xué)習(xí)前后的成績、課程、學(xué)位申請、學(xué)校管理程序、教學(xué)日歷、評(píng)估模式等相關(guān)事宜，使學(xué)生在國外進(jìn)一步學(xué)習(xí)很容易。學(xué)校負(fù)責(zé)為學(xué)生準(zhǔn)備和交換記錄副本，復(fù)印件由學(xué)生保管，在原學(xué)校和東道學(xué)校之間進(jìn)行交換。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可選擇留下來繼續(xù)攻讀學(xué)位或再轉(zhuǎn)校，由校方?jīng)Q定證書獲取和轉(zhuǎn)換注冊的條件。 為了確?！跋到y(tǒng)”的推廣，1997年在里斯本召開的“關(guān)于歐洲高等教育資格承認(rèn)大會(huì)”規(guī)定：“除非接受國家發(fā)現(xiàn)差別太大，否則即使存在差異也應(yīng)予以承認(rèn)。”本著確?！跋到y(tǒng)”有效運(yùn)作和質(zhì)量保證，1997年9月1998年1月間，委員會(huì)開辦了48個(gè)講習(xí)班。1998年初，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)式的“服務(wù)專線”開通。條款規(guī)定，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)校

5、須接受專家的視察，以確保系統(tǒng)運(yùn)行和發(fā)展的協(xié)調(diào)性。 1999年來自歐洲30個(gè)國家的教育部長在波洛尼亞宣言提到“建立一種學(xué)分系統(tǒng)比如說歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)作為促進(jìn)最廣泛的學(xué)生流動(dòng)的適當(dāng)?shù)氖侄?，學(xué)分可以在高等教育機(jī)構(gòu)或非高等教育機(jī)構(gòu)獲得”。雖然這一表述在文字上不夠詳細(xì)，但它第一次觸及了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)具有的流動(dòng)功能和積累功能的雙重身份，這是建立歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換和積累系統(tǒng)的第一步。之后，在布拉格宣言中，各國教育部長們對(duì)這一系統(tǒng)作了進(jìn)一步解釋：“為了使學(xué)習(xí)具有更大的靈活性，采取不僅提供轉(zhuǎn)換功能而且提供積累功能的學(xué)分系統(tǒng)比如歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)或其他與歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)兼容的系統(tǒng)是十分必要的。”2001年召開的歐洲議會(huì)

6、會(huì)議發(fā)表了薩拉曼卡宣言，在提到歐盟的高等教育時(shí)指出：“大學(xué)確信以歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)為基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)移系統(tǒng)會(huì)給高等教育帶來一定的好處，并認(rèn)識(shí)到在其他處獲得的學(xué)分是否被接受關(guān)涉大學(xué)的基本權(quán)利。”顯而易見，要建立一個(gè)全歐洲的學(xué)分轉(zhuǎn)移和積累系統(tǒng)是一個(gè)十分復(fù)雜的工程，必須從宏觀和微觀的視角審視這一系統(tǒng)。 2003年9月，兩年一度的歐洲部長峰會(huì)在柏林召開，會(huì)后發(fā)布了柏林公報(bào)(Berlin Commu-nique)，提出歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)正日益成為各國學(xué)分系統(tǒng)的共同基礎(chǔ)，在促進(jìn)學(xué)生流動(dòng)和推行國際教學(xué)計(jì)劃方面發(fā)揮了重要作用。部長們希望進(jìn)一步努力，使得ECTS在歐洲高等教育區(qū)不僅成為一個(gè)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，而是成為一

7、個(gè)長期使用的系統(tǒng)。 二、歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的運(yùn)行原則 歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)有著復(fù)雜的運(yùn)行機(jī)制，這一系統(tǒng)主要由3個(gè)文件組成：信息包裹、學(xué)習(xí)協(xié)議和成績檔案。(1)信息包裹提供的是對(duì)本機(jī)構(gòu)的地理位置、住宿情況、注冊所必需的程序、校歷、課程的內(nèi)容、要求、評(píng)估模式、時(shí)間單位、課程類型、教學(xué)方法，以及分配的歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)學(xué)分和提供課程的院系的描述。為了保證信息的準(zhǔn)確性，每年必須對(duì)其進(jìn)行更新，而且為了保證其流通性，必須同時(shí)用歐盟另外一國的語言完成。(2)學(xué)習(xí)協(xié)議則是學(xué)生在進(jìn)行海外學(xué)習(xí)之前，與有關(guān)機(jī)構(gòu)雙方簽訂的，上面標(biāo)明了將要在海外學(xué)習(xí)的課程。(3)成績檔案用于出示學(xué)生海外學(xué)習(xí)之前和之后的學(xué)習(xí)成果。成績檔案主要記

8、錄學(xué)生出國學(xué)習(xí)前后課程的學(xué)習(xí)情況，通常它是用歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)學(xué)分及評(píng)估等級(jí)進(jìn)行表述的當(dāng)?shù)赜胁煌膶W(xué)分及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以同時(shí)使用。 歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)規(guī)定，大學(xué)生只有修完了教育大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)工作量并取得了相應(yīng)的成績，才能獲得ECTS學(xué)分。一個(gè)全日制大學(xué)生一年的學(xué)習(xí)量可換算為60個(gè)學(xué)分。大學(xué)生的學(xué)習(xí)量根據(jù)中等水平學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的時(shí)間來確定。學(xué)習(xí)量不是指單純的上課時(shí)間，歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)可以用來表示教育大綱的所有要素(模塊、聽課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、自習(xí)、考查、考試、論文等)，可表明在學(xué)年教育大綱總量中各個(gè)要素所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間。在歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)中，通常而言，就工作量來說，一學(xué)季(三個(gè)月)為20個(gè)學(xué)分，這樣一來，一學(xué)年就是60學(xué)分。學(xué)生通過考試或評(píng)估后獲得學(xué)分，標(biāo)志著該課程的結(jié)業(yè)。除此之外，歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)還利用等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)定義考試或評(píng)估結(jié)果，共劃分為7個(gè)等級(jí)，由于等級(jí)的“績點(diǎn)”由各學(xué)校自行決定，所以學(xué)生所獲得的學(xué)分并不能代替學(xué)生成績在各學(xué)校內(nèi)的等級(jí)。一般獲得學(xué)士學(xué)位需要120個(gè)學(xué)分。 總的來說，歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)注重在不觸及各國教育系統(tǒng)“民族性”的前提下，加強(qiáng)彼此之間的可比性和融合度，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的國際流動(dòng)性；同時(shí)，該系統(tǒng)注重對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程所有要素的考察，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。歐洲學(xué)