八年級(jí)物理“聲的利用”教學(xué)案例與設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)物理“聲的利用”教學(xué)案例與設(shè)計(jì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)學(xué)習(xí)重點(diǎn)現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí)難點(diǎn)現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用教具與媒體圖片、錄像等教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊。2、師上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及樂(lè)音與噪聲，其實(shí)聲的應(yīng)用很是廣泛，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五節(jié)：聲的利用。第 9 頁(yè)二、進(jìn)

2、入新課，科學(xué)探究（一）聲與聲音的區(qū)別同學(xué)們注意了沒(méi)有，以前我們學(xué)習(xí)時(shí)都常說(shuō)聲音怎樣怎樣，可今天我們學(xué)習(xí)時(shí)，標(biāo)題卻是聲的利用，為什么不叫做聲音的利用呢?1、聲的概念比較廣，包括平時(shí)我們能聽(tīng)到的聲音和不能聽(tīng)到的超聲、次聲等;所以聲音的概念相對(duì)而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺(jué)到的那部分聲。2、看來(lái)聲包括聲音。（二）聲與信息的傳遞1、 【提出問(wèn)題】你平時(shí)用聲音傳遞過(guò)信息嗎?2、 師其實(shí)我們時(shí)時(shí)刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，教師在課臺(tái)上的講課聲，同學(xué)們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假如讓你不說(shuō)話，你有什么感覺(jué)。3、通過(guò)聲傳遞信息的例子還有哪些呢?大致我們可以把它們分成兩類，一是

3、物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息;另一種是靠反射回來(lái)的聲音所攜帶的信息。（1） 物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息它又可以分兩類，一類是我們能聽(tīng)到的聲音;一類是我們不能聽(tīng)到的聲音。播放我們能聽(tīng)到聲音的錄像。讓學(xué)生回答并板書(shū)。A. 人類的交談聲;B. 隆隆的雷聲;C. 心臟、肺的聲音。D. 中醫(yī)診病的望、聞、問(wèn)、切中的聞就是通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解病人病情的。播放我們聽(tīng)不到的一些聲音。讓學(xué)生回答并板書(shū)。A. 動(dòng)物的交談聲。B. 利用魚(yú)所喜歡的聲音捕魚(yú)。C. 地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽(tīng)不到。誰(shuí)還能說(shuō)一些通過(guò)直接發(fā)出聲音所攜帶的信息?(2) 經(jīng)過(guò)反射的聲所攜帶的信息我們也可以將其分為兩類，一是所反射的回聲我們能

4、聽(tīng)見(jiàn);另一類是反射的回聲我們聽(tīng)不見(jiàn)。播放物體反射我們能聽(tīng)見(jiàn)的聲音錄像。讓學(xué)生觀察并回答實(shí)例。A. 下雨打雷時(shí)隆隆的雷聲;B. 回聲與混響，建筑設(shè)計(jì)中的科學(xué)。如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時(shí)間晚0.1s以上，人就能把回聲與原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)，容易形成混響;如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時(shí)間小于0.1s，則人分辨不出是回聲還是原聲，兩種聲音在一起得到加強(qiáng)。讓學(xué)生解釋一些現(xiàn)象：在教室里說(shuō)話聽(tīng)起來(lái)比在操場(chǎng)上說(shuō)話響一些，這是為什么古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，這是為什么?C. 北京天壇公園的回音壁和三音石，還有圜丘。嘗試對(duì)我國(guó)古代聲學(xué)建筑進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。D. 介紹有趣的聚音傘。如上圖

5、所示。在一只傘的焦點(diǎn)處放一塊手表，在另一把傘的焦點(diǎn)處就能聽(tīng)到走表的聲音。E.利用聲音的反射建造的新王宮。如上圖所示，大臣上奏時(shí)處于一個(gè)焦點(diǎn)處，而國(guó)王正好處于另一個(gè)焦點(diǎn)處，只有國(guó)王能聽(tīng)到大臣的小聲上奏聲。播放反射聽(tīng)不到聲音的錄像，并讓學(xué)生回答，老師板書(shū)。A. 蝙蝠的回聲定位。B. 利用聲吶探測(cè)海深C. B超原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部，當(dāng)超聲波遇到臟器的界面時(shí)，便發(fā)生反射和透射。透射入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時(shí)還會(huì)再次發(fā)生反射和透射，超聲波接收器專門(mén)接收各次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時(shí)間間隔和波的強(qiáng)弱，就能夠了解到臟器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。D.超聲波探傷儀原理：在工業(yè)

6、生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)，對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣，就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的情況下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷。（二）聲與能量的傳遞播放錄像，說(shuō)明聲波也是攜帶著大量能量的。學(xué)生回答，老師并板書(shū)。A. 用超聲波清洗精細(xì)的機(jī)械B. 用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。再舉幾個(gè)利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務(wù)的實(shí)例。超聲波回濕器。（三）小結(jié)與作業(yè)。聲與聲音其實(shí)是一回事用過(guò)太悶了學(xué)生回答學(xué)生總結(jié)學(xué)生總結(jié)學(xué)生多舉例練習(xí)拍手讓學(xué)生解

7、釋這是為什么學(xué)生回答學(xué)生畫(huà)圖學(xué)生回答利用學(xué)生的失誤進(jìn)行講解較好學(xué)生說(shuō)過(guò)，但其實(shí)并不知道我們時(shí)常的講話聲就是典型的應(yīng)用將聲音這樣的分類，只是講課的一種，我們也可以進(jìn)行其他方式的分類鼓勵(lì)學(xué)生多舉例是開(kāi)發(fā)其智力的好方法為以后進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育這是兩個(gè)擴(kuò)展型的例子，可以充當(dāng)練習(xí)這兩個(gè)例子都比較陌生，可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖認(rèn)識(shí)還是要貼近學(xué)生的生活課堂小結(jié)這節(jié)課從聲的另一種分類角度出發(fā)，分別分析了它們的利用。直接發(fā)出的聲音我們將其分成了兩類，一是可直接聽(tīng)到的聲音，一是直接聽(tīng)不到的聲音;可直接聽(tīng)到的聲音就是能被耳朵直接感受的聲音，它對(duì)我們的生活確實(shí)太重要了;聽(tīng)不到的聲音就是超

8、聲波和次聲波，他們的應(yīng)用也是非常廣泛的。對(duì)于反射聲音的利用也是如此，我們也將其分成了兩類，其特征就是利用反射。對(duì)聲的利用進(jìn)行了這樣的分類后，我們就非常清晰明了。教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié)：聲的利用一、聲與聲音的區(qū)別聲包括人聽(tīng)見(jiàn)的聲音，和聽(tīng)不到的聲音如超聲、次聲等二、直接發(fā)出聲音的利用1、可直接聽(tīng)到的聲音。如雷聲、心臟的跳動(dòng)聲、聞等。2、直接聽(tīng)不到的聲音。如動(dòng)物的交流聲、地震、海嘯發(fā)出的次聲等。三、反射回來(lái)聲音的利用1、能聽(tīng)到的反射聲。如回音壁、建筑設(shè)計(jì)中的混響等。2、聽(tīng)不到的反射聲音。如蝙蝠的回聲定位、利用聲吶探測(cè)海深、B超超聲波探傷儀等。四、聲與能量1、用超聲波清洗精細(xì)的機(jī)械2、用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石課后反思該課屬于應(yīng)用課，是前面聲音知識(shí)的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間，所以實(shí)例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答，他們又一下子說(shuō)不上來(lái)，所以我們通過(guò)及時(shí)播放錄像的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景