普通版教材第十一冊第5單元教學設計

1、普通版教材第十一冊第5單元教學設計大城子中心小學 張永蓮一、單元教學內(nèi)容本單元安排了3篇精讀課再見了親人梅花魂古詩四首，2篇略讀課文山泉流過的地方把我的心臟帶回祖國及練習5。二、單元教學目標1.學會本單元的生字及新詞，并能能抓住重點詞語造句。2.結合上下文理解詞語。3.理解課文內(nèi)容準確表達思想感情。4.能有感情地朗讀課文，背誦指定段落。5.體會首尾呼應的寫作方法，邊讀邊想像文中描繪情景體會表述的情感。6.深入理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。懂得梅花的高尚品格，并學習這種品格。7.搜集積累名句名言，按要求填成語并分類。 三、單元教學重點理解課文內(nèi)容準確表

2、達思想感情。四、單元教學難點理解課文內(nèi)容準確表達思想感情。 21再見了，親人教材分析：再見了，親人這篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。文章以話別的口吻，滿懷深情得追述了幾件難以忘懷的往事。它是落實單元重點，體會作者抒發(fā)情感和怎樣表達思想情感的重點課文。教學目標：1.學會本課5個生字及12個新詞。2.能正確理解、使用“難道、怎么會”等詞語。2.朗讀課文能比較準確地表達課

3、文的思想感情。 3.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。4.了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國際主義精神的感染。 教學重難點：有感情的朗讀課文，并能準確表達課文的思想感情。 教學難點：能準確表達課文的思想感情。能感悟文章的表達方法。學情分析：因為課文涉及的時代背景距今較遠，學生對抗美援朝時所發(fā)生的可歌可泣的故事，存在著較大的認知障礙。教學時可從介紹抗美援朝戰(zhàn)爭或播放英雄兒女上甘嶺電影片斷導入，拉近學生和課文的距離，進而進入課文的情境之中。教學方法：根據(jù)課文抒情性較強的特點，情境教學方法。教學理念：為使學生在閱讀中學到讀書方法，培養(yǎng)學生自能讀書的能力。本課采用了“教

4、扶放”的教學結構模式。力求充分發(fā)揮讀的作用，引導學生在肚中了解文章主要內(nèi)容，在讀中體會語言深意，在讀中升華情感。教學準備： 英雄兒女上甘嶺電影片，課件。教學過程：第一課時 初讀課文，學習生字新詞，了解課文內(nèi)容。一、揭示課題導入1.齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”? (板書：大娘、小金花、大嫂)2.為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題自由讀課文，讀后讓學生說說初步感知的情況。 二、檢查預習1介紹有關抗美援朝的資料2讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）3學生互相提示易讀錯、易寫錯的字 暫時：zàn 友誼

5、：yì 血泊：p “搗”和“謠”的字形4解釋不懂的詞 打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。 噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。 搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。 雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。三、通讀課文，理清文章思路。1默讀課文，給文章分段。2提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?3提出不懂的問題。四、作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文。第二課時 深入學習課文，能比較準確的表達課文的思想感情。一、談話導入1.這節(jié)課繼續(xù)學習再見了，親人一課。2.上節(jié)課我們初讀了課文，大家說說課文主

6、要講了什么？你有怎樣的感受？ 二、讀中悟,讀中理解,讀中學習表達。1.學習第一自然段:(1)讀讀第一自然段,想想從哪看出中朝人民情意深厚呢?你是從哪感受到的?邊讀邊把這些內(nèi)容簡單、概括的填在下表中。（投影表格；并發(fā)給學生每人一份。）（表一）人物 事件 感受（生讀思考填表，師巡視、點撥）（2）誰能把自己讀書填表的情況簡單地說說？注意：引導學生說通順的句子：如按“我從誰的、什么事跡中、感受到了什么。”指名說后，讓大家按這種說法都練習說一說。（3）指導朗讀。指導的重點語句及方法：A.大娘,停住您送別的腳步吧!(將重音落在”停” 字上,體會句子深意。) B.我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您

7、帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)?？墒悄诨厝サ耐局?，就累得暈倒在路旁了。（先快后慢，體會語句中蘊含的情感。）C.我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員被進了防空洞；當您在回去搶救小孫孫的時候，房子被炸平了。您為我們失去了唯一的親人。（先急后慢緩慢低沉，體會句中感情。） D.這比山還高碧海還深的情誼，我們怎么會忘記？（讀出反問語氣，體會句中強烈的思想感情。）指名讀：哪位同學愿把這感人的一幕幕場面有感情地朗讀給大家聽。然后進行評讀、指導。同學們兩人一組有感情地放聲朗讀給對方聽

8、。（4）分工讀：我們分工有感情的讀讀第一自然段，請兩名同學讀中間兩件事，其他部分我們一起讀。（讀后問：想想我們?yōu)槭裁催@樣讀？）通過讀分工朗讀，體會這段話的表達層次）。（板書：勸憶贊）2.學習第二、三自然段：（1）大家還從哪體會到中朝兩國人民情誼深厚呢？請同學按照前面的學習方法輕生讀讀文章第2、3自然段，邊讀邊填寫下表。（出示投影）（表二） 人物 事件 感受 （2）誰把讀書、填表的情況說說？ （學生匯報時，如果只說小金花的媽媽犧牲了，小金花沒哭時，教師引導：難道小金花不愛自己的媽媽嗎？愛，可為什么沒哭？）（3）指導朗讀2、3自然段（4）指導分工讀2、3自然段，體會這兩個自然段的表達層次。（5）請

9、同學們把2、3自然段連起來再放聲讀。3.課內(nèi)外結合：（1） 為志愿軍送行的僅僅是朝鮮這三個人物嗎？看看插圖。（2）朝鮮人民與中國人民志愿軍情誼是多么深厚呀！這是為什么呢？請同學們結合課內(nèi)外閱讀，及看過的電影、電視節(jié)目來談談。4.讀4至6自然段，體會深厚情誼：（1）過渡：是呀！這種在戰(zhàn)斗中結成的情誼，這種用鮮血凝成的情誼，又怎么不難以割舍呢？（2）引讀：但千千萬萬朝鮮人民捧著赤心來送別時，當就要離開與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)戰(zhàn)斗的土地時，我們依戀地說：（學生齊聲朗讀4、5、6自然段，若學生讀過不及待。若學生不到位，教師進行范讀指導，在組織練度。5.讀寫結合：在這送別的情景中，大娘、小金花、大嫂會對志愿軍

10、說些什么呢？拿出筆寫一寫。三、作業(yè)：想更多地了解志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情嗎？請同學刻下閱讀老師發(fā)的閱讀材料（下發(fā)閱讀材料）板書設計： 21再見了，親人 深情厚誼 勸憶贊 課后小結認真22 梅花魂教材分析：梅花魂是著名作家陳慧英筆下的一篇“懷人傷逝”的散文。“形散神聚”是本文的主要特色。形散：作者以漫筆而來，回憶了有關外祖父的五個情景：其中“三個”與梅花有關：“因墨梅圖弄臟而大發(fā)脾氣”、臨別送圖并贈言”“船開前又送血梅手絹”；兩次寫到外祖父落淚：“讀唐詩宋詞落淚”，“聽回國大哭。”神聚：五個情景始終貫穿著深深的鄉(xiāng)思情，濃濃的愛國心。在思念祖國身不能歸的情況下，他把滿載著一顆赤子之心的梅花圖

11、送給了鶯兒，這就構成了文章的內(nèi)在邏輯線索：思念家鄉(xiāng)魂歸故里。教學目標：1.學習本課11個生字及15個新詞。并能從指定的詞語中任選幾個造句。2.了解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。3.體會課文開頭和結尾的作用。4. 有感情的朗讀課文。教學重點：1.學習本課生字新詞。 2.能結合上下文理解含義深刻的句子，體會華僑老人對祖國無限眷戀的思想感情。教學難點：1.能結合上下文理解含義深刻的句子，體會華僑老人對祖國無限眷戀的思想感情。2.體會課文開頭和結尾的作用。學情分析：文中的外祖父把對祖國的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上.在他的眼里梅花有著堅強不屈的靈魂,他把這種靈魂視為中國的民族魂,并以此鞭

12、策自己,不忘自己是個中國人,表現(xiàn)他的一顆愛國心。這樣的思想要通過抓住人物的言行從外祖父“愛圖、談圖、送圖”的情景中去體會。這對于學生來說確實有一定的困難。他們在閱讀中必然會產(chǎn)生 這樣的疑問：“外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？”解決這兩個問題既是教學的重點又是教學的難點，因為這將直接影響學生對文章主旨及課題的領悟。教學方法：自主 探究 讀中感悟 教學理念：這篇課文很有難度,尤其對文章主旨的理解既課題“梅花魂”“金字塔“式的交流格局教學準備：布置學生按照要求預習，課件。教學過程：第一課時 初讀課文，學習生字新詞，了解課文內(nèi)容。 一、揭示課題自由讀兩遍課題，從課

13、題你知道了什么？有什么知道或不知道的嗎？（魂）過渡：課題是“梅花魂”，課文主要寫的是梅花嗎？二、檢查預習1.檢查讀書并回答上述問題。師追問：此時你有什么問題要問嗎？（既然寫的是外祖父，為什么又以梅花魂為題呢？）2.檢查生字詞。（1）讀一讀衰老 幽芳 眷戀 珍藏 頗負盛名 漂泊 撩亂豎立 玷污 手絹 華僑 頂天立地 靈魂 臘月白杭綢（2）在字音、字形上你有什么提醒大家的嗎？音：衰(shuai)老鬢毛衰（cui）（賀知章回鄉(xiāng)偶書）玷（dian）污形：撩 衰 眷（3）有不理解的字詞嗎？幽芳 玷污 眷戀 華僑3.你還做了哪些預習，把收獲介紹給大家。三、再讀課文，整體感知1.個人自學后小組交流。自學要求

14、：用你喜歡的方式讀書，思考：課文回憶了外祖父那幾個感人的情景？你還讀懂了什么、有什么不懂的都做上標記。2.整體交流。（1）課文回憶了外祖父那幾個感人的情景？（2）你還讀懂了什么？（圍繞外祖父和梅花）（3）有什么不懂或還想知道什么？假設學生會提到：梅花魂有什么深刻含義？在“送墨梅圖”這段話中，講到墨梅圖時，為什么用“她”而不是用“它”？為什么外祖父每逢讀到常有一顆兩顆冰涼的淚珠？墨梅圖既然是外祖父最寶貴的畫，為什么要送給鶯兒呢？為什么說這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心？四、作業(yè)1.正確流利地朗讀課文。2.抄寫生字詞。第二課時一、復習導入1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學習梅花魂齊讀課題。

15、同學們，看?。ǔ鍪菊n件：故鄉(xiāng)的梅花開了）那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒回憶了外祖父的哪些事情？其中哪些與梅花有關？ 2.這節(jié)課,我們就來深入體會外祖父的思想感情、理解課題“梅花魂”的含義。二、自主探究，了解課文內(nèi)容，體會思想感情。（一）結合“兩次落淚”，初步體會思鄉(xiāng)情深。1.讀到思鄉(xiāng)懷親詩詞時，常常落淚。引導：“讀到常有一顆兩顆冰涼的淚珠”應該怎樣讀呢？把你們的體會讀出來。過渡：讀到思鄉(xiāng)懷親詩，觸動思鄉(xiāng)懷親情，還從那個情景能看出外祖父思念祖國的深情呢？2.聽回國大哭。（1）學生談感受。（2）談談不能回國的原因（3）想像：大哭之后，外祖父會對鶯兒說些什么？ （二）抓住“梅花情境”，深入品味眷國情

16、切。1.如果學生說到三自然段。（1）學生讀出關的語句，談出自己的理解后，主要通過評讀的辦法體會。（2）你們想看看這幅墨梅圖嗎？ （出示）引導：一幅墨梅圖，有什么稀罕，留個臟手印，慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？ （在圖上點擊）出示：這清白的梅花，是玷污得嗎？應該怎樣讀呢？2.外祖父為什么如此愛惜墨梅圖呢? 默讀課文,畫出有關語句。重點處理12、13自然段。體會外祖父喜愛梅花、贊賞梅花及原因。引導學生理解到：梅花是祖國的象征，愛梅花就是愛祖國，難怪我不小心弄臟了墨梅圖，外祖父會大發(fā)脾氣？旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈詩風欺雪呀，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？

17、這梅花，是我們中國最有名的花。（1）追問：梅花有什么精神？（再讀或談自己的體會）（2）出示風欺雪壓梅花圖（你們聽，寒風呼嘯！你們看，大雪壓枝！可是，梅花卻一一凌寒獨自開），感受梅花的精神。（3）應該怎樣讀呢？自己練一練，指名讀，評讀。誰跟她讀得不一樣？（可以慷慨激揚讀出激動地贊美梅花的感情；也可以語重心長讀出諄諄教導鶯兒的情景。）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。 （1）自由讀體會：有氣節(jié)的中國人哪點像梅花？（2）舉例說說你認為哪些人是有氣節(jié)的中國人？ 想像著這些人物再讀這句話。 3.現(xiàn)在，請你

18、再讀讀課題，你是不是對“梅花魂”有了新的理解？（1）“梅花魂”就是指梅花的精神。引導：還有補充嗎？（2）聯(lián)系3、12自然段體會外祖父對祖國的眷戀之情。（3）這幅墨梅圖中有梅花魂、民族魂，是祖父最寶貴的畫，可是他為什么要送給鶯兒呢？還有什么用意呢？（4）有感情的朗讀13自然段，再來體會一下外祖父對梅花的贊美，對具有梅花品格的有氣節(jié)的中國人的贊賞。4.已經(jīng)送了墨梅圖為什么還要送血梅手絹 ?(三)回歸整體，小結全文：1.現(xiàn)在談談:為什么說不只是“花”而是一顆“眷戀祖國的心”？2.齊讀課文的開頭和結尾。（滲透開頭和結尾的聯(lián)系）3.后來，這墨梅圖，這繡梅手絹對鶯兒發(fā)生了怎樣深遠的影響呢？（結合課外資料）

19、四、作業(yè)：必做：1.有感情的朗讀你喜歡的段落。 2.完成課后三題。選做：還可以對梅花、對作者、對中華民族許多有氣節(jié)的人物有更多地了解。板書設計： 22梅花魂 梅花精神 分外愛惜 民族精神 好好保存 赤子之心課后小結23 古詩四首教材分析：中國自古就是詩的國度，“詩教”傳統(tǒng)綿綿不絕。古詩中包含著許多“意義不確定性”和“意義空白”，它們構成作品的“召喚結構”，召喚學生去發(fā)揮想象，在“亦此亦彼”中感悟語言，體會“古代文人的心緒表”。通過本課的學習體會詩中所表達的朋友之間的惜別之情、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民的愛國之情是教學的重點。教學目標：1.學會本課5個生字，體會詩句的意思。2.有感情地朗讀古詩，背誦并默

20、寫古詩。3.體會詩中所表達的感情。教學重點：理解詩意,體會作者表達的情感。教學難點：通過想像詩的意境，體會每首詩的思想感情。學情分析：六年級學生已經(jīng)具備了一定的自學古詩的能力，而且不少學生在這之前就已經(jīng)能背誦著四首古詩了，學習不是零的起點。閱讀古詩存在的叩問、理解，質疑充實、延伸再創(chuàng)造的過程，加之學生本身的個性、學識、經(jīng)歷、氣質、情趣等因素的影響，體現(xiàn)出不盡相同的趣味和愛好。教學方法：自學法 討論法 教學理念：課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！北菊n設計力求通過音樂、繪畫、書法等塑造中華優(yōu)秀文化的氛圍，在師生對話合作中深入研讀古詩，選擇運用資料，實現(xiàn)與文本的個性對話。教學準

21、備：多媒體課件教學過程：第一課時 學習前兩首古詩，理解詩意，體會感情。學習送孟浩然之廣陵一、導入： 1.你知道哪些關于朋友送別的古詩？誰能背一背。 2.今天我們再學習一首關于朋友相送的古詩，生讀題目。 3.解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。 4.你知道李白和孟浩然是誰嗎？ 5.黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學們對黃鶴樓的向往之情。（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖） 二、流利地讀詩 1.請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。 2.學習生字。 3.跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。 4.認字組詞；結合詩中詞語，對比古今詞義的不同。 浩：這里指名字中的一個字；陵：古代多用作地

22、名；孤：聯(lián)系孤帆來解釋；惟：聯(lián)系惟見來理解。 5.再讀古詩，注意它的停頓。 6.指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。 三、理解詩意 1.說說哪些詞的意思你不懂，作上記號。 2.遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說） 3.師幫助歸納：（1）看課文插圖，用心思考；（2）查學習古詩的工具書；（3）求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。 4.生開始自主學習，老師也和你們一起學習。 5.指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。 煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽春三月。下：順流而下。碧空：藍天。盡：消失。惟見：只看見。天際：天邊。 6.學生用自己的話說說每行詩的意思。 7.老師與

23、學生交流學習體會。 8.生用自己的話說說這首詩的意思。 四、體會意境，有感情地朗讀背誦。 1.想想作者李白此時的心情。 2.用自己的感受來朗讀這首詩。 3.為了表達自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。指名背，生評議，再指名背，齊背。學習出塞一、按照上邊的方法自學。二、檢查自學，了解詩句。1.匯報學習情況。重點：（1）萬里長城：從內(nèi)地征來的戰(zhàn)士，萬里沼沼來守邊塞。 （2）秦時、漢時 秦漢開始。 （3）只要龍城有像飛將軍李廣那樣的名將鎮(zhèn)守邊關，就不會讓異族的騎兵過邊塞。2.了解詩句：（1） 寫了哪些景物？（明月、關塞、戰(zhàn)士）（2）哪句表達詩人的感情？（人未還、不叫、但使）（3）讀出詩人感情：希望平

24、息邊塞，愛國之情。3誦讀體會詩人見此情景時的心情。有感情朗讀，背誦。第二課時 學習后兩首古詩，理解詩意，體會作者感情。學習泊船瓜洲一、知詩人，解詩題。1.直接揭題：泊船瓜洲2.理解詩題，學生結合課前預習自由說說。（1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。3.了解詩人。學生交流有關王安石的資料，教師相機引導學生背背積累的王安石的詩，并適時提示學生注意王安石與江蘇的關系，了解當時的創(chuàng)作背景。（王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。） 二、抓字眼，明詩意。1.

25、初讀，讀準字音。教師提示學生注意下列字的讀音：一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）2.再讀，理解詩意。想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。（1）解決前三個讀音理解第一句。借助簡筆畫理解。（2） 解決第四個讀音理解第二句。引導學生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”） （3）學生連起來說說詩意。 3.品讀，深化理解。 （1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？ 引導學生發(fā)現(xiàn)問題： A:瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？ B

26、:為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？ （2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。三、想意境，悟詩情 （一）師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。 （二）引導學生將想象與現(xiàn)實作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。 （三）有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。四、品用詞，練語感（一）品評“綠”字1.王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎？ 2.猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿） 把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什

27、么地方？小結：是?。∫粋€“綠”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。學習秋夜將曉出籬門迎涼有感。一、走近作者1.師板書陸游，同學們對陸游有哪些了解呢？2.今天我們就來學習他作的一首秋夜將曉出籬門迎涼有感。二、學習古詩（一）初讀古詩，正確流利（二）抓“感”字入詩1.能談談對這個題目的理解嗎？2.感在這里什么意思？詩人看到了什么？感到了什么？為什么會有這樣的感觸？下面我們就帶著這些疑問學習這首古詩。（三）抓景入情1.詩人走出籬門看到了什么？（三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。）2.這句話中你理解了哪些詞的意思？把這些詞的意思連起來這句

28、話什么意思3.讀讀這句話，感受到了什么？ 4.把作者的這種感受讀出來。過渡：面對此景，作者陸游內(nèi)心又想到了什么？（遺民淚近胡塵里，南望王師又一年。）（四）景情相融1.這句話中你有不理解的地方嗎？（如果沒有，師問：遺民指什么人？胡塵指什么？）2.遺在這里什么意思？3.胡在這里指胡人，又稱金人，塵只什么？（金兵戰(zhàn)馬揚起的塵土）透過這狼煙四起的塵土你想到了什么？ 4.那么你明白為什么南宋的遺民淚盡湖塵里嗎？所以他們的眼淚都怎樣了？盡在這里什么意思？這半句話什么意思？所以他們要南望王師又一年？這半句話什么意思？連起來什么意思？5.金兵橫行，遺民淚盡，聽，金兵已騎著戰(zhàn)馬直奔我中原，在這金兵戰(zhàn)馬啾啾嘶鳴中

29、，在這金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，狼煙四起，金兵離去，放眼望去，你仿佛看到了什么？聽到了什么？6.當我們看到這些，聽到這些，那些遺民怎能不流淚呢？這滴滴淚是怎樣的淚？你讀出來（出示課件）7.遺民淚近胡塵里，南望王師又一年。你們知道這是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩時，中原已淪陷整整65年了，65年780個月呀，人的一生能有多少個65 年呀！一年過去了，遺民淚近胡塵里，十年過去了，遺民依舊淚近胡塵里，65年過去了，中原遺民仍舊淚近胡塵里。8.山河依舊，但此時的那些遺民一位位無家可歸、一位位慘死在金兵戰(zhàn)馬的鐵蹄下，此時，詩人在這涼涼的秋風中放眼望去，內(nèi)心感到了什么呢？9.當時，陸游作這首詩時，已經(jīng)68歲了

30、，68歲已是花甲之年，為什么詩人還會有這樣的感觸呀！10.能用我們的讀把作者這種感受讀出來嗎？過渡：當時的陸游多么希望南宋能早日統(tǒng)一呀，他在生命將近垂危時，又作了最后絕筆詩示兒三、課外擴展（一）學習示兒1.請你們自己讀這首詩，詩人看到中原統(tǒng)一了嗎？從哪感受到的？2.你還感受到了什么？3.陸游到臨終的時候，他悲哀的不是個人的命運，惦念的不是家人的生活，而是沒有能夠親眼看到祖國的統(tǒng)一感到傷心和遺憾。4.這首詩又表達作者怎樣的情感呢?四、作業(yè)：在作者一生，描寫了大量揭露南宋腐敗的現(xiàn)象的詩，課下可以搜集整理。課后小結24 山泉流過的地方教材分析：山泉流過的地方一文寫了一位年輕的女教師從繁華的縣城來到閉

31、塞落后、與世隔絕的地方。開始猶豫過彷徨過，但后來她深深地愛上了這里,背起了下肢殘疾的女孩上下學的感人故事。體會她獻身山區(qū)教育事業(yè)的精神。教學目標：1. 自學本課生字新詞。2. 抓住自己感受深的內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。3. 了解年輕女教師背下肢殘疾的女孩上下學的感人故事，體會她獻身山區(qū)教育事業(yè)的精神。教學重點：學習抓住環(huán)境特點，并體會思想感情的閱讀方法。教學難點：學習抓住環(huán)境特點，并體會思想感情的閱讀方法。學情分析：學生已經(jīng)掌握了通過主要人物的語言動作等來學習課文的方法，所以通過品文，能夠比較容易的體會出女教師獻身山區(qū)教育事業(yè)的精神。教學方法：情景教學教學理念：本課情感濃郁,人物品質突出.

32、充分發(fā)揮讀的作用,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中抒情。教學準備：布置學生按照要求預習。教學過程：一、課題導入1.齊讀課題：山泉流過的地方（讀出韻味來）2.看到這個題目你有什么想法？二、初讀課文，掃清障礙，初步了解內(nèi)容。1.獨立自讀，利用字典結合上下文，掃清字詞障礙。把課文讀通2.合作讀，兩人一組互讀，讀正確。3.默讀思考，課文寫了一件什么事？4.討論交流：提示：誰，干什么（一位年輕的山區(qū)女教師背一個下肢癱瘓的小女孩上下學的感人事跡。）三、細讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。1.認真默讀，畫出你感受最深的部分，邊讀邊體會。2.討論交流（1）小組間交流（2）全班交流3.有感情地朗讀，表達自己的理解與體

33、會。先談談體會再讀讀議論重點：1、優(yōu)美的句段，朗讀體會。 1、2自然段“潺潺流動的山泉，輕紗似的晨霧”“百靈婉轉的歌聲”（賽讀，讀出來）18、19自然段（讀議讀背誦）4.令人感動的部分山青把女教師為她摘的杜娟花，戴在了老師的頭上（出現(xiàn)畫面，有感情地朗讀）把你的感動讀出來5.總結：山泉流過的地方，山高、林密，每當時候，每當夕陽的時候，年輕女教師就會背著一個小女孩，從這里走過，是帶孩子上下學。四、有感情地朗讀課文，體會插敘作用1.有感情地朗讀課文2.提出學后仍不懂的的問題（處理插敘）五、作業(yè):背誦制定的段落。課后小結25 把我的心臟帶回祖國教材分析：把我的心臟帶回祖國講述了波蘭偉大的音樂家肖邦在異

34、國他鄉(xiāng)始終沒有忘記自己的亡國之痛、亡國之恨，在彌留之際請求姐姐把自己的心臟帶回祖國，這一請求可以說是肖邦愛國情懷的具體表現(xiàn)。全文感情深沉，真摯動人，“愛國青懷”這條情感線索貫穿全文。教學時指導學生通過自讀、感悟具體的語言文字來體會這種情感，通過個體與文本之間的對話、學生與學生之間的交流來感悟情感所蘊涵的深沉情感，從而讓學生得到語言文字的訓練、受到高尚情感的陶冶。教學目標：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。 教學重點：了解課文內(nèi)容，體會肖邦情感。教學難點：了解課文內(nèi)容，體會肖邦情感。學情分析：這是一篇略

35、讀課文，學生能夠在老師適當?shù)囊龑?，進行自主學習，通過抓住人物的事件體會出肖邦愛國之情。教學方法：自學法 朗讀法 討論法教學理念：體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法。教學準備：有關肖邦的資料和所處的時代背景。教學過程：一、導入： 齊讀質疑，看到這個題目，你有什么想法嗎？二、初讀課文，大體了解內(nèi)容1.獨立自讀，自學字詞讀通課文。2.合作讀，讀正確。3.默讀，思考課文講了幾件事？分別是什么？4.討論交流：（1）指名按自然段朗讀，看是否正確。（2）說說課文寫了幾件事，分別是什么？三、細讀課文四件事，體會情感1.獨立自學，認真默讀，思考：在這四件事中，哪件事最令你感動，把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來。2.討論

36、交流（1）小組間交流（2）全班交流3.指導重點：2、3、4、件事（1）得知起義失敗，悲憤欲絕，寫下了革命進行曲重點：他將一腔熱血化成了音符。讀議讀（2）肖邦把亡國的痛苦和對祖國的前途擔憂全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。讀評練讀（3）彌漫留之際的囑托 讀理解“彌留”？彌留之時想到什么？讀范讀練讀指名讀四、有感情地朗讀課文，加深理解1.說課文表達了怎樣的思想感情，有感情地朗讀。2.合課文內(nèi)容和課外資料，談談你對肖邦的認識有音樂天賦 世界上最偉大的音樂詩人 7歲創(chuàng)作g小調波羅涅茲舞曲五、課后作業(yè)：有感情地朗讀課文課后小結練習5單元回顧：本單元共有5篇課文，有一篇是寫事的課文，有三篇都是些寫人的課文，有一篇事古詩。這幾篇課文都需要理清事件，在事件中抓住人物的言行、心理來體會課文表達的