高職院校會計電算化實訓教學改革的實踐探

1、高職院校會計電算化實訓教學改革的實踐探下文為大家整理帶來的高職院校會計電算化實訓教學改革的實踐探，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。一、引言實訓教學作為高職院校的有效教育方法已被教育界公認。實訓教學的最終目的是為社會輸送熟悉生產(chǎn)實踐的應用型人才。會計電算化實訓教學的目的即是通過工學一體的實訓教學方式，使學生不僅擁有專業(yè)的基礎(chǔ)知識，更能在較短的時間內(nèi)熟練掌握各 類財會軟件的應用，從而向社會培養(yǎng)高技能應用型的財務會計人才。當前，會計電算化實訓教學存在著諸多弊端。受實訓教學時間、實驗規(guī)模、教材、師資力量等因素的限制，存在著實訓與社會脫節(jié)， 不能真實模擬電子信息技術(shù)會計工作流程和環(huán)境的應用；課程培養(yǎng)目

2、標缺失，沒有把重心放到實際應用上；實訓課程內(nèi)容過于陳舊，不能及時跟上時代的節(jié)奏，只限于教材內(nèi)容的講解，而不是根據(jù)會計的職業(yè)定位來設(shè)置實訓內(nèi)容，與社會上會計的實 際工作崗位不相容等問題。電算化實訓教學改革是為了更好的培 養(yǎng)會計專業(yè)應用型人才，為企業(yè)和社會提供更多的生力軍，是高職院校優(yōu)化教學資源的必經(jīng)過程。二、會計電算化實訓教學改革的路徑1. 認清主次。正確的把握高職院校的人才培養(yǎng)目標是實現(xiàn)會計電算化高質(zhì)量教學的基本前提。會計電算化1 ，廣義上是指與實現(xiàn)會計電算化有關(guān)的所有工作的總和，它包括會計電算化軟件的開發(fā)和應用、會計電算化人才的、會計電算化的宏觀規(guī)劃、會計電算化的制度建設(shè)、會計電算化軟件市場

3、的培育和發(fā)展等；狹義上，會計電算化是指電子信息技術(shù)在會計工作中的應用。而高職院校的學生與本科生相比，高職生的基礎(chǔ)相對較差，針對他們我們的教學目標應該指向狹義的會計電算化。以就業(yè)為導向，針對會計崗位職能，以實踐教學為主體，聯(lián)合企業(yè)，突出技能訓練和實操培養(yǎng)。2. 生動教學。高職生在學習能力上的欠缺，需要通過在教學實施中利用一些比較容易接受的事情，或者現(xiàn)場操作來講述課堂內(nèi)容，盡可能地在會計電算化實驗實訓的基礎(chǔ)上去講解理論，切忌脫離實物的空談。應以探究式學習和自主式學習教學模式為主體，配合以任務式的教學方法，每一個任務都精心設(shè)計以達到某個教學目的，教師提出任務，學生接受任務并在一定的時間和實踐條件下，

4、在老師的監(jiān)督和同學的協(xié)助下完成任務，由老師或?qū)＜襾碓u價任務的完成水平2 。為學生構(gòu)建這樣一個實戰(zhàn)的情境，通過學生之間、師生之間的協(xié)作、交流來實現(xiàn)一個個任務，通過實戰(zhàn)演練來提高專業(yè)技能和知識水準。3. 師資力量。根據(jù)市場需求，高職畢業(yè)生最重要的能力是會計、財務軟件的日常維護、實際操作能力以及手工向會計電算化轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)處理能力，計算機軟、硬件的維護能力也占了很大比重。這就決定了我們的教師必須是復合型的人才，必須在計算機和會計兩者之間有機結(jié)合。會計電算化課程的專任教師，應緊跟科技發(fā)展的步伐，主動的去獲取新的知識，積極參加會計電算化的教育教學科研項目。要提高高職院校會計教師的教育教學水平，除了提高教師

5、的科研水平外，還應加快雙師型教師隊伍的建設(shè)，教師在教學過程中不僅能夠傳授理論知識，還要有過硬的專業(yè)技能，能夠從理論和實踐兩方面給予學生豐富的經(jīng)驗。達到學以致 用，學以促用的效果。4. 教材改革。教材是課程開展的藍本，是課程的基礎(chǔ)，更是學生獲取知識的主要工具。針對不同的職業(yè)需求方向，開發(fā)適合本院校的教材至關(guān)重要。聘請同行業(yè)企業(yè)的專家人才來共同編纂符合本行業(yè)市場需求的教材，以實踐為主，一改過去教材資料滯后，缺乏新鮮血液，所學不能應用到實際中的問題，將會是教學改革的一大助力。5. ERP管理型。當今世界，軟件管理系統(tǒng)的復雜程度日益提升， 功能愈發(fā)強大，財務、管理、供應鏈一體化應用（ERPg核心理念）

6、 的企業(yè)級財務管理軟件已然成為企業(yè)信息化軟件市場的主體。我國會計軟件逐步從核算型向管理、決策方向轉(zhuǎn)變，會計信息系統(tǒng)的功能也由單一化向綜合化轉(zhuǎn)變，技術(shù)由零散狀態(tài)向集成化轉(zhuǎn)變。會計信息系統(tǒng)在集合了會計、財務、管理等領(lǐng)域的先進技術(shù)后，要將會計信息化變成現(xiàn)實，將會計信息化的功能充分發(fā)揮出來，就對會計、財務、管理等方面的人才限定了比較高的要求3 。所以，我們就需要大力推進教學向ERPf理型轉(zhuǎn)型。6. 評價系統(tǒng)。通過一系列的評價系統(tǒng)來反映學生實訓效果，讓學生能夠看到自己學習得到的成果，提高學習興趣，激發(fā)學習能力。對實訓課程的評價可以包括學生評價、教師評價、學校評價、同行業(yè)企業(yè)評價等來實現(xiàn)。學生評價是為了反

7、映教學效果，指出實訓教學過程中的問題，督促教師加以修正；教師評價是為了反映學生學習成效，對學生的學習能力、分析解決問題的能力、自主學習能力、創(chuàng)新意識等，以鼓勵和支持學生，使學生獲得成就感；學校評價是為了對課程整體進行評估，對課程教學改革給予支持；社會評價則可通過一些競賽、技能等級考試、企事業(yè)用人單位的信息反饋等來作為評價指標，客觀的反應教學改革效果。7. 校企合作。高職院校應大力加強課外生產(chǎn)實習和社會實踐活動， 與財務系統(tǒng)強大的用人單位建立長期友好的教學合作制度。組織學生去企業(yè)參觀學習，利用企業(yè)財務人員的工作心得來感染學生，接觸到真實的會計崗位，感受真實的工作環(huán)境，以達到更好的教學效果；派遣優(yōu)秀學員去企業(yè)實習，親身接觸企業(yè)財會軟件，實際操作帶來的學習效果會更好；鼓勵學生參加社會、企業(yè)組織的相關(guān)比賽，通過競爭來激勵學生學習和更好的利用實訓教學的成果。實踐出真知，只有通過荷槍實彈