第一單元寫作寫出人物的精神

1、第一單元寫作寫由人物的精神教學(xué)目標(biāo):1 .學(xué)習(xí)選取典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。2 .學(xué)習(xí)借助寫作手法突出強(qiáng)調(diào)人物精神。3 .學(xué)會(huì)在典型事件的敘述和描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式開 華文章的主題。4 .學(xué)會(huì)觀察生活，閱讀人生，讓自己成長(zhǎng)為有思想、有奮斗精神的人。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物精神的方法。教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)使用抒情或議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。 教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、精講點(diǎn)撥法、賞析法、實(shí)踐法、多媒體輔助教學(xué)法。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：漫畫大師往往能夠抓住對(duì)象的特征，只用寥寥幾筆便能勾畫出一個(gè)人物，將 其個(gè)性展露。大師以他高超的技藝描繪出了人物的獨(dú)特面貌

2、，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實(shí)漫畫大師能做到的，我們用文字同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的精神。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。所以，我們無論 寫誰，即使他是時(shí)代最偉大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起來 是奇怪的特征。本單元的四篇課文就讓我們感受到鄧稼先、聞一多、魯迅、呂蒙 等杰出人物的非凡氣質(zhì)，因?yàn)楠?dú)具個(gè)性，所以印象鮮明。這是作者認(rèn)真觀察不同 人物的不同特點(diǎn)，充分展示不同人物的不同個(gè)性的結(jié)果。無論是英雄、勞模，還 是普通百姓，都有閃光點(diǎn)和與眾不同之處。接下來，我們一起研究一下作文時(shí)怎 樣才能寫出人物的精神風(fēng)貌。

3、二、寫作導(dǎo)航同學(xué)們，在剛剛學(xué)習(xí)的第一單元的幾篇文章中，你印象最深的人物是哪一 個(gè)？對(duì)教材中的這個(gè)人物有如此深刻的印象， 是因?yàn)檫@個(gè)人物具有個(gè)性魅力。我 們是如何了解到他們的個(gè)性魅力的呢？當(dāng)然是作者善于觀察人物特點(diǎn)，選取典型事例，并用如花妙筆為我們描畫出了他們的個(gè)性特征。1. 選取典型細(xì)節(jié)刻畫人物，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如說和做記聞一多先生言行片段 中，聞一多先生鉆研學(xué)問時(shí)專注認(rèn)真、 鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書桌上 “眾物怨騰”等細(xì)節(jié)來體現(xiàn)的。再如 : 回憶魯迅先生一文，通過對(duì)魯迅日常生活中一些瑣事的細(xì)膩描述，展示了一個(gè)偉大人物的平凡生活，

4、讓人看到了更富人情味、更加真實(shí)的魯迅先生。2. 借助一些寫作手法來突出、強(qiáng)調(diào)人物的性格品質(zhì)。對(duì)比、 襯托、 側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合等都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如鄧稼先一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比手法鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。在 孫權(quán)勸學(xué)中有這樣一段文字。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰： “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 本句運(yùn)用了側(cè)面描寫, 寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。側(cè)面描寫，又叫間接描寫，作者通過刻畫次要人物（或環(huán)境描繪）來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，恰當(dāng)?shù)亟柚?/p>

5、一些側(cè)面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。3. 恰當(dāng)使用抒情或議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如鄧稼先中:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻(xiàn)精神的兒子”；“稼先為人忠誠純正， 是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。”就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。又如說和做記聞一多先生言行片段一文中:“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。不妨細(xì)細(xì)揣摩，寫作時(shí)嘗試模仿。三、例文引路：我的

6、好朋友丹彤是我的好朋友。我們經(jīng)常在一起玩，她很隨和，總是笑著，很少與人爭(zhēng)辯。 但是有一次我們?cè)谝黄鹱鲎鳂I(yè)時(shí)，我有一道題不會(huì)做，便想拿過她的作業(yè)本，看她是怎么做的。可是她卻不給我。我似笑非笑地說： “看一看嘛，又少不了你什么！ ”可她說： “這樣做對(duì)你不好。你不懂，我可以幫助你的。 ”語言仍與平常一樣輕柔，但態(tài)度很堅(jiān)決。我冷冷的說： “少來了！我拿你當(dāng)朋友才看你的，不讓看拉倒！哼，真不夠意思！ ”她愣了一愣，說： “我正是拿你當(dāng)朋友才不讓你抄作業(yè)的呀。 ”說完想拉我的手?？晌耶?dāng)時(shí)正在氣頭上，一把推開她，頭也不回地 走了。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小短文通過“我”與朋友交往中的一件小事，寫出了朋友雖然性格隨和，

7、但是堅(jiān)持原則毫不動(dòng)搖，柔中有剛的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了她對(duì)朋友以誠相待的優(yōu)秀品質(zhì)。爭(zhēng)論下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩耳之勢(shì)分成幾拔。這時(shí)兩種爭(zhēng)論聲便充滿了我的耳朵?！白T維維算什么！不就是去高檔點(diǎn)的地方去演唱過嗎！還常拿出來現(xiàn)” “劉力洋又有什么了不起！參加個(gè)超女就以為自己是個(gè)什么人了，好了不得喲”小A和小B正扯開喉嚨，放聲“高歌”，全然不顧分貝高低，反而一路 狂升。她們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對(duì)另一人指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴皮上下翻滾，一串話語便嘰哩呱啦的蹦了出來。小B見勢(shì)，也不是吃素的，站到凳子上， 兩手叉腰，擺好架勢(shì)，準(zhǔn)備進(jìn)攻，同樣， 她那說話的速度絕不亞于同聲翻

8、譯，我呆呆地“佇立”在一旁，看著這場(chǎng)蓄勢(shì)待發(fā)的口水戰(zhàn)，半晌才回過神來，但又 無可奈何，只拂袖而去。正準(zhǔn)備坐下的我，又聽到另一種爭(zhēng)聲又開始了。“這道題是這樣解的，你那樣做錯(cuò)了。 ”“沒錯(cuò)，我的答案和你的一樣，方法還簡(jiǎn)單些！ ”“可你這樣做沒有憑據(jù)呀！你看這個(gè)根本不可能等于 0 嘛！ ”“我求出來就等于0，你看把已知條件一轉(zhuǎn)換，不就等于0 嘛！ ”“如果你轉(zhuǎn)換錯(cuò)了呢？”“沒有！”小D頭一偏起身說：“不跟你講了！理虧還不放手！ ”“明明是你不對(duì)呀”兩人各不松口，小 C爭(zhēng)得青筋暴起，氣喘吁吁，小 D 似乎占了上風(fēng)，但也是口干舌燥，力不從心。我被眼前的景象弄得眼花繚亂，目瞪口呆，可我“堅(jiān)韌的意志力”還是

9、把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我大喝一聲“stop ”，兩人才從興頭上下來。我怕再次引起這場(chǎng)思想斗爭(zhēng)，小聲提議說：“你們?yōu)槭裁床蝗フ依蠋熌?？?“你敢嗎？”小C挑釁地對(duì) 小 D 說道， “去就去，誰怕誰呀！ ”小 D 答道。這件事最終在教師辦公室里落下了帷幕。老師將正確答案公布并把獲勝者表揚(yáng)了一番，小C昂首挺胸，自信滿滿的走進(jìn)了教室，小D則像只斗敗的公雞，心里似乎還不甘心，進(jìn)教室時(shí)，口中還喃喃 道： “這樣也不錯(cuò)嘛！ ”我不禁在心中為這不服輸?shù)男愿窆钠鹫苼?。點(diǎn)評(píng)： 本文寫了各種人的爭(zhēng)論，每個(gè)人的特點(diǎn)不同，在爭(zhēng)論中的語言、動(dòng)作、神態(tài)也不一樣，作者通過這些描寫再現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。這樣的人讓我感動(dòng)曾經(jīng)感動(dòng)于父母

10、的呵護(hù)，感動(dòng)于陌生人的微笑，感動(dòng)于同學(xué)的鼓勵(lì)，感動(dòng)于大千社會(huì)溫馨的每一幕。因?yàn)槲疑钤谝粋€(gè)令人感動(dòng)的社會(huì)里。而今， 我的記憶中又增添了老師給我的感動(dòng)。那天， 教室里靜悄悄的，同學(xué)們正埋頭做著練習(xí)。老師在一邊巡視一邊輕聲點(diǎn)撥，忽然， “啪”的一聲打斷了我的思緒，原來是我的筆掉在地上了。于是我彎下腰去撿?？墒钦{(diào)皮的筆卻不知藏在哪里了，我低著頭，四處尋找，才發(fā)現(xiàn)原來它藏在我的桌腳下，我欣喜地?fù)炱鸸P，正準(zhǔn)備直起腰來。微弱的 “咚” 的一聲，我的頭撞在了一樣柔軟的東西上?；剡^神來，發(fā)現(xiàn)眼前出現(xiàn)了一雙穿著綠色高跟鞋的腳，是老師。 我抬起頭來，仰望老師，又望望桌角，發(fā)現(xiàn)老師的手正包裹著桌角。我才明白我的頭撞

11、到了老師的手。 怎么這么巧？我疑惑著對(duì)老師笑了笑，老師也笑了笑，指指桌上的習(xí)題，示意我繼續(xù)做題目。我于是收起困惑，繼續(xù)做題。下課的時(shí)候，我對(duì)同桌小A說起這件事，我說我很奇怪會(huì)不小心撞到老師的 手上。小A說：“就是因?yàn)槟愕拖骂^去撿筆，老師看見了，怕你會(huì)撞到頭，特意用手包住了桌角原來是這樣，怕我受傷，所以才護(hù)著我的頭。這就是老師?。∥衣犃艘院笳?怔地呆了好一會(huì)。許多往事紛紛涌上心頭：那天下雨，我的衣服淋濕了，老師讓 我用干毛巾擦干頭，又取下自己的大圍巾讓我圍上；在我們默寫出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候， 老師記錄了每個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤，然后針對(duì)我們的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)了故事和動(dòng)作，讓我們理 解地記憶古文中的詩句。看著她夸張的表演，我們?cè)谛β曋杏涀×四切┳衷~。 這 就是我們的老師啊，即使在我們不懂事，違紀(jì)偷懶的時(shí)候，老師的批評(píng)也是那樣 嚴(yán)肅而有文采。聽著她引經(jīng)據(jù)典的講成才的故事和道理，我在欽佩之余無意間才 發(fā)現(xiàn)，老師居然準(zhǔn)備了講稿，連罵人也打草稿！她是在全心地呵護(hù)著我們成長(zhǎng)。我深深地感動(dòng)了。雖然有人說感動(dòng)是一剎那間的火花，也有人說感動(dòng)是火星 和地球相撞的天崩