生物與非生物環(huán)境的關(guān)系教案三新學(xué)校馬曉燕教學(xué)目標(biāo)一

1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系教案三新學(xué)校馬曉燕一、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道各種生物的生存環(huán)境都是由生物環(huán)境和非生物環(huán)境組成。2、知道生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。3、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。（二）過(guò)程與方法1、學(xué)會(huì)觀察生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的特征和行為，初步學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)來(lái)描述 觀察結(jié)果的方法。2、通過(guò)對(duì)具體事例的觀察和分析，學(xué)會(huì)區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài) （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)學(xué)習(xí)生物與非生物環(huán)境的關(guān)系，感受到生物與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系， 意識(shí)到保護(hù)生物的生存環(huán)境是保護(hù)瀕危生物的重要舉措之一。2、通過(guò)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的形成，學(xué)生 樹立良性競(jìng)爭(zhēng)、互助共贏的觀 念

2、，能正確面對(duì)生活中的壓力與競(jìng)爭(zhēng)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、非生物環(huán)境對(duì)生物的影響。2、保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較 。難點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的相對(duì)性。三、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物（廣玉蘭葉、大吳風(fēng)草葉、仙人球、生石花）、標(biāo)本（竹節(jié)蟲、尺蟆等）四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)說(shuō)明引入“神秘禮物”一一同學(xué)們， 看看老師為你們帶來(lái)了什 么？欣喜，歡呼：仙人球由“神秘禮物” 創(chuàng)設(shè)情境，引出 新課，使課堂氣 氛活躍，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，拉 近師生關(guān)系?！袄蠋熛氚堰@盆仙人球養(yǎng) 在我們的教室里，希望同 學(xué)們可以照顧它，誰(shuí)愿意 來(lái)照顧它，你會(huì)怎樣做 呢？”學(xué)生舉手， 說(shuō)出怎樣 照顧仙人 球，如：放 在陽(yáng)

3、光下， 澆水等。追問(wèn)：“你為什么要這樣 做呢？”學(xué)生說(shuō)出 理由教師總結(jié)：”可見每一種 生物的生長(zhǎng)都離/、開周圍 的環(huán)境，環(huán)境又可分為生 物環(huán)境，如它周圍的其它 生物；和非生物環(huán)境，如 剛剛同學(xué)們說(shuō)到的，陽(yáng)光、 溫度、水。這些非生物因 素影響了生物的生長(zhǎng)、繁 殖和分布。今天我們就一 起來(lái)學(xué)習(xí)生物與非生物環(huán) 境的關(guān)系。學(xué)生聽講一、生物對(duì)非 生物環(huán) 境適應(yīng)投影：鳥和魚的圖片 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)一 說(shuō)如果把它們的生存環(huán)境回憶舊知， 回答問(wèn)題溫故知新，啟動(dòng) 學(xué)生思維。的普遍 性換一換口/、口以？出示藕和香樟樹莖的橫切 而圖片，讓學(xué)生比較有什 么/、同。學(xué)生觀察、 比較、回答提高學(xué)生觀察、 分析能力。讓

4、學(xué)生看一看、摸一摸陽(yáng) 生葉和陰生葉，說(shuō)出它們 有什么不同。學(xué)生說(shuō)出 陽(yáng)生葉與 陰生葉的 /、同。充分利用實(shí)物教 學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感 性認(rèn)知。師生共同總結(jié)：地球上的 生物都受到自然環(huán)境中各 種因素的影響，使它們?cè)?、或等方面對(duì)環(huán)境都具備了/、同的適應(yīng)方 式。出示長(zhǎng)頸鹿、鯨、企鵝、 豬籠草、仙人掌、生石化 圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生 物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍 性觀察圖片， 思考并闡 述自己的 觀點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)探究， 提高學(xué)生觀察、 分析并得出自己 觀點(diǎn)的能力提出問(wèn)題：“生物對(duì)環(huán)境 的適應(yīng)是怎樣形成的呢？思考通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生結(jié)觀察并思合圖片，說(shuō)一說(shuō)生物對(duì)環(huán)考，得出結(jié)境適應(yīng)的形成。論：優(yōu)勝劣“通過(guò)長(zhǎng)期的自然選

5、擇， 最后留存卜來(lái)的生物都是 能夠適應(yīng)環(huán)境的。這也提 示我們同學(xué)們要積極的去 適應(yīng)劃、境，在面對(duì)黨爭(zhēng)和汰，適者生 存。體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)壓力時(shí)要能做到心態(tài)平學(xué)生聽講值。衡，以達(dá)到互利共贏。過(guò)渡：“那么，我們的生 物，它們?yōu)榱四芎芎玫倪m 應(yīng)劃、境，還后一些有趣的 現(xiàn)象，卜而我們一起來(lái)看 一下?！背鍪緢D片“變色龍”并讓學(xué)生觀看利用多媒體視 頻，提高學(xué)生學(xué)學(xué)生觀看“變色龍”變色視頻習(xí)興趣。的視頻。出示：螳螂、稚雞、云豹學(xué)生觀察等圖片并通過(guò)這些圖片引圖片并總出保護(hù)色的概念。并讓學(xué)結(jié)出保護(hù)生說(shuō)一說(shuō)保護(hù)色在生活中色的概念的應(yīng)用。和特點(diǎn)。出示竹節(jié)蟲和尺蟆圖片， 并出示相應(yīng)標(biāo)本傳給學(xué)生 觀察。學(xué)生說(shuō)出 竹節(jié)蟲和

6、尺蟆的體 色和形態(tài) 有什么特 點(diǎn)。注重利用標(biāo)本， 使學(xué)生獲得直觀 感受，增強(qiáng)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。出示枯葉蝶、蘭花螳螂圖 片，提出問(wèn)題：“這些生 物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)也是保護(hù) 色嗎？”學(xué)生回答， 并總結(jié)出 保護(hù)色與 擬態(tài)的異 同點(diǎn)。提問(wèn)：“植物也有擬態(tài)嗎？能舉出例子嗎？”生活中的“擬態(tài)”學(xué)生回答投影：前毒蛙、毒蛾幼蟲 等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并 總結(jié)出它們的特點(diǎn)。學(xué)生觀察 并總結(jié)，得 出警戒色 的概念。生活中的“警戒色”及“友 情提示”。師生共同歸納保護(hù)色、擬 態(tài)、警式色的特點(diǎn)。歸納保護(hù) 色、擬態(tài)、 警戒色特 點(diǎn)并比較。對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸 納、對(duì)比，使學(xué) 生對(duì)概念更容易 區(qū)分。二、生物對(duì)非 生物環(huán)境適 應(yīng)的相對(duì)性過(guò)

7、渡：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 有利于生物的生存和繁 衍。那么這種適應(yīng)是不是 絕對(duì)的呢，是不是生物對(duì) 所有的環(huán)境都能適應(yīng)？思考過(guò)渡到下一內(nèi)容出示資料“挑食”的大熊 貓。出示資料雷鳥出示資料家鄉(xiāng)瑰寶一一四 魚思鯨魚。學(xué)生通過(guò) 事例思考 并認(rèn)識(shí)到 適應(yīng)具有 相對(duì)性。通過(guò)三則事例的 分析，突破難點(diǎn)。 并通過(guò)四鯉鯨魚 的事例，體現(xiàn)學(xué) 科的人文價(jià)值。 意識(shí)到保護(hù)生物 的生存環(huán)境是保 護(hù)瀕危生物的重 要舉措之一三、課堂檢測(cè)“考考你”檢測(cè)課堂達(dá)成 度學(xué)生思考、 回答及時(shí)檢測(cè)課堂達(dá) 成度，以掌握學(xué) 生對(duì)新知的掌握 情況。四、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知 識(shí)進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們 知道了：生物對(duì)環(huán)境的適 應(yīng)表現(xiàn)在：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和行 為等方