精品資料（2021-2022年收藏）竊讀記教學設計與反思模板

1、竊讀記教學設計基本信息名稱竊讀記第二課時教學設計執(zhí)教者李宏課時1課時所屬教材目錄五年級語文上冊第一單元教材分析第一單元的主題是“我愛閱讀”。竊讀記生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)。本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對課程標準中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀

2、作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。一個語文教師若能讓自己的學生愛上閱讀，則功莫大焉。學情分析這是本學期的第一個單元，在假期中孩子們度過許多書籍，在本單元的學習中都可以加以聯(lián)系，旨在引導學生關注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習慣。教學目標知識與能力目標、認識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。 、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 、學習作者通過細致入微的動

3、作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。過程與方法目標通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。教學重難點重點有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。 難點學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。教學策略與 設計說明要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計

4、意圖8分鐘一、直奔“竊讀”、整體感知1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。2.整體感知課文.（1）自讀課文，注意生字的讀音。（2）認讀生字詞。（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。在課題旁邊寫上批注直奔“竊讀”、整體感知。自讀課文，注意生字的讀音。14分鐘二、品味“竊讀”,感受渴望1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報。

5、)2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。（1）“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。結合生活體驗，相機指導朗讀。（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r

6、還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的。這樣寫有什么好處?突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！弊髡吒惺茉鯓樱繌倪@句中可以體會出作者怎樣的情感？3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。（學生練習在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導朗讀。）4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而

7、文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”（1）從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?（2）聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。（3）相機指導朗讀。5、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。邊默讀課文邊用“_”劃。小組

8、交流、匯報。學生練習在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導朗讀。品味“竊讀”,感受渴望10分鐘三、合作探究，深入研讀1.合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。 課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。（1）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。（3）小結：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。（4）誦讀句子。交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。合作探究，深入

9、研讀。5分鐘四、拓展延伸、以后你應該怎樣來讀書。、說一說有關讀書的名言。抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。學生交流拓展延伸課堂小結2分鐘再讀課文，理清脈絡、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。、整理課文記敘的線索：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。布置作業(yè)1分鐘、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。板書設計竊讀記 復雜：快樂懼怕（心理描寫獨特感受）急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）教學反思竊讀記生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子?！拔液芸鞓罚埠軕峙逻@種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生學習比較