第1章化學教學論概述華中師范大學

1、第1章化學教學論概述學科教學論要研究分析一門科學的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯，結(jié)合學生的認知特點，遵循教育規(guī)律，把它組織成一門學科，是一次理論上的飛躍。顧明遠教學目標：1.知道化學教學論課程研究的設(shè)課目的和基本內(nèi)容；的教學和實踐的“三性”的內(nèi)涵；3.了解化學教學論的研究對象、研究方法和學習方法；化學教育、化學教學論學科的形成和發(fā)展過程；“中學生最喜歡的化學教師和化學課”，感受當好一名化學教師的艱巨和學好化學教學論的必要性。 化學教學論的學科簡介教學方法：講授法、討論法課時安排：1課時教學概要： 化學教學論的學科含義教學論是屬于教育心理學的范疇，主要任務(wù)是研究中學化學課程的學與教規(guī)律的

2、一門學科?；瘜W教學論是研究化學課程和教學理論及其應(yīng)用的一門教育學科。理解這一表述，應(yīng)把握以下幾點：從學科分類講，化學教學論屬于教育學科；從學科特點講，化學教學論是化學科學與教育科學相結(jié)合的綜合交叉學科；從學科內(nèi)容講，化學教學論中的教育教學理論與教學實踐并重。 化學教學論的學科特點本課程具有很強的思維性、師范性和實踐性。“思想性”是指化學教學論的最終目標也是培養(yǎng)人、教育人。我們以什么樣的教育理念、教學內(nèi)容、教學方法去培養(yǎng)、教育人，這是作為教師首先應(yīng)該明確的問題?！皫煼缎浴笔侵富瘜W教學論作為教師教育的一門專業(yè)課，要對學生進行職業(yè)定向的培養(yǎng)和教育。 “實踐性”是指化學教學論的教與學，一方面要緊密結(jié)合

3、中學化學教學實踐，另一方面要給師范學生必需的、基礎(chǔ)的實踐訓練。明確化學教學論的“三性”，就是讓大家學習化學教學論的基礎(chǔ)知識和基本技能要與“三性”很好地融合在一起，努力做到以思想性為先導、以師范性為核心和以實踐性為根基。 化學教學論的研究方法化學教學論的研究方法主要有理論方法、文獻方法、調(diào)查方法、實驗方法、比較方法、歷史方法和統(tǒng)計分析方法等。1.2 化學教學論的課程目標從系統(tǒng)論的觀點來看，化學教學論就是研究構(gòu)成中學化學教學的諸要素教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段的各自作用、相互聯(lián)系及其統(tǒng)一，其關(guān)系如圖所示。1.2.2 化學教學論體系的理論基礎(chǔ)教學過程中教師的主體狀態(tài)和學生的主體狀態(tài)以及兩者之間的相

4、互作用，決定著教學過程。用一般教學模式表示，教學過程的效率是教師主體狀態(tài)和學生的主體狀態(tài)的函數(shù)，即：H=f(Ta、b、c·Sm、n、o)(H為教學效率)(T為教師主體狀態(tài))(S為學生主體狀態(tài))教學過程這種主客體關(guān)系的系統(tǒng)整體性特征，以及其中活躍著復(fù)雜的辯證轉(zhuǎn)化運動的觀點，揭示了“教與學統(tǒng)一”等教育規(guī)律的認識論依據(jù)，深化了人們對“教學主導、學為主體”等教育原則的認識，構(gòu)成了化學教學論體系的理論基礎(chǔ)。1.2.3 化學教學論的課程目標（1）理解中學化學教學的目的和要求，掌握教學內(nèi)容和知識體系；（）掌握中學化學教學的特點、教學原理、模式；（3）熟悉化學學科的教學方法和教學策略；（4）具有分析

5、中學化學課程標準和教科書、進行教學設(shè)計和組織化學教學活動的初步能力；（5）了解現(xiàn)代學習理論、課程發(fā)展理論、把探究性學習的內(nèi)容、方法和措施；（6）了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，熟悉中學生的年齡特征和個體發(fā)展的差異性；（7）理解中學生學習化學的認知特點、學習方式及影響因素，熟悉中學生建構(gòu)知識和獲得技能的過程；（8）理解科學素養(yǎng)的構(gòu)成，掌握化學教學測量和評價方法與技術(shù)，學會通過評價改進學生的學習與改善教學行為；（9）掌握化學課堂教學的規(guī)范和過程，設(shè)計與實施教學方案，了解化學教學藝術(shù)，理解現(xiàn)代化學教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（10）了解中學化學教學實踐研究的一般方法；（11）掌握化學教師所必須的專業(yè)技能；

6、（12）了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，知道教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑，涵養(yǎng)教育興趣和專業(yè)情意，提高自身從教素質(zhì)和教學能力?；瘜W教學論的形成和發(fā)展 化學教育的形成和發(fā)展 化學教學論的形成和發(fā)展 化學教學論學科的發(fā)展本章思考題1.你是怎樣理解化學教學論的含義和課程設(shè)課的目的？2.化學教學論的教學和實踐的“三性”是什么？3.化學教學論的課程目標細化為哪些層次要求？4.通過對化學教育和化學教學論的形成和發(fā)展的學習，你得到了什么啟示？參靠文獻教育世界的今天和明天.華東師范大學比較教育研究所譯.北京：教育科學出版社，1996.2國家教育發(fā)展研究中心編.發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢(第四集).北京：人民教育出版社，1992.財富蘊藏其中.北京：教育科學出版社，1996.4劉知新.王祖浩著.化學教學系統(tǒng)論.南寧：廣西教育出版社，1996.192.5劉知新.化學教學論(第三版).北京：高等教育出版社，2004.6閻立澤等.化學教學論.北京：科學出版社，2004.7王克勤.化學教學論.北京：科學出版社，2006.“學科教學論”發(fā)展的若干思考.教育研究，2004(2).9劉要悟.試析課程論與