《采薇》教學教案

1、?采薇?教學教案一、三維目標：知識與技能1了解家園之思的文化內(nèi)涵 ,進一步認識故土對一個人成長的重要意義 ,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習文本 ,培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力 ,并能表達自己的體驗感受。3進一步認識詩歌的文體特點 ,在把握情感的根底上 ,能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。過程與方法1自行誦讀、翻譯 ,了解作品主旨 ,當堂成誦。2探究學習 ,通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較 ,探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內(nèi)涵 ,體驗這一美好的感情。3鑒賞詩歌 ,從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。情感態(tài)度與價值觀1體驗家園之思對一個人的成長的影響 ,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2在更廣闊的閱讀視野中

2、 ,比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同 ,提高自己的文學修養(yǎng)。二、教學重點1了解家園之思的文化內(nèi)涵 ,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力 ,表達自己的體驗感受 ,展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。3比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同 ,提高詩歌鑒賞水平。三、教學難點比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同 ,提高詩歌鑒賞水平。四、教具準備多媒體課件、投影儀、講義五、課時安排 1課時六、教學過程一課前預習布置學生獨立預習 ,完成學習過程評價表。工程表達或答復歸納·整理1學習本板塊時 ,你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關?詩經(jīng)?和

3、“荷馬史詩的文學常識？3你能背出?采薇?最后一節(jié)嗎？4標畫出詩中表達“古典的鄉(xiāng)愁“的句子 ,寫出你自己的感受。 思考·感悟1?采薇?一詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？2?奧德賽?通過哪些描寫襯托了奧德修斯回歸故里的決心？ 發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1“昔我往矣 ,楊柳依依。今我來思 ,雨雪霏霏被視為情景交融的佳句。查閱相關資料 ,找出古人對這兩句詩的評價 ,談談你的看法。2寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁的新的體驗。 評價：課前檢查與反響：1字音玁狁xin yn不遑 huáng 不來 lài 孔疚 ji

4、ù 靡盬mí g 喧囂 xio 寰宇 huán神裔 yì 肴饌yáo zhuàn宅邸 d 逃遁 dùn 象弭 m 歸聘 pìn 四牡 m 骙骙 kuí 小人所腓 féi 雨雪霏霏 yù fi 載渴載饑 zài 整飭 chì 2字形靡靡費聘聘請霏煙霏遁遁詞睽眾目睽睽糜糜爛騁馳騁菲芳菲循遵循骙四牡骙骙遑不遑戍戍守戎戎

5、裝彌彌漫飭整飭徨彷徨戌戊戌戒戒嚴弭消弭傷傷感3解釋加點字靡室靡家無不遑啟居空閑載饑載渴又靡使歸聘問候歲亦陽止農(nóng)歷十月憂心孔疚很 ,非常戎車既駕已經(jīng)四牡業(yè)業(yè)高大的樣子雨雪霏霏下雪我行不來慰勞 ,勸勉彼爾維何花盛的樣子維棠之華 同“花 彼路斯何同“輅 ,大車歲亦莫止同“暮 ,年底4文學常識填空我國第一部詩歌總集是? ? ,共收入詩歌 篇 ,又稱“詩三百 ,分為“ 、“ 、“ 三局部?！?即國風 ,就是各國土樂；“ 是周朝王畿之樂；“ 是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“ 、“ 、“ 三種。相傳著名史詩?伊利亞特?、?奧德賽?為 國籍盲詩人 人名所作。5翻譯以下句子我心傷悲 ,莫知我

6、哀：我戍未定 ,靡使歸聘：憂心孔疚 ,我行不來：君子所依 ,小人所腓：6默寫填空 , 。 , 。 , 。我心傷悲 ,莫知我哀。二新課導入從臺灣詩人余光中的?鄉(xiāng)愁?詩導入。小時候 ,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭 ,母親在那頭。長大后 ,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭 ,新娘在那頭。后來啊 ,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭 ,母親在里頭。而現(xiàn)在 ,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里 ,大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的?鄉(xiāng)愁?。其實 ,每個人都有自己生于斯長于斯的家園 ,每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的 ,有時甚至讓人魂牽夢繞 ,蕩氣回腸。為什么？讓我們到我

7、國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！三整體感悟1自主學習?采薇?。自行誦讀、翻譯 ,了解作品主旨 ,當堂成誦。2全班交流 ,師生評點。(有條件的可利用多媒體錄音作示范 ,供學生比較學習) 翻譯學生翻譯 ,盡量由學生補充、訂正 ,教師適時加以啟發(fā)、指點。鼓勵學生課前翻譯全詩。 了解作品主旨問：?采薇?一詩表達了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛 ,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故土的思念。問：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？答：“曰歸曰歸 ,心亦憂止。憂心烈烈 ,載饑載渴。我戍未定 ,靡使歸聘?！皯n心孔疚 ,我行不來?！拔粑彝?,楊柳依依

8、。今我來思 ,雨雪霏霏。“我心傷悲 ,莫知我哀。 當堂成誦3、自主學習?奧德賽?。整體感知節(jié)選局部的結構、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。結構分為五個小節(jié)：一、思鄉(xiāng)之苦 ,遵旨放行；二、奧德修斯的疑慮；三、神女證實；四、宴席上的再次挽留；五、返鄉(xiāng)的堅決決心。內(nèi)容節(jié)選局部表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅決決心。表現(xiàn)手法問：?奧德賽?通過哪些描寫襯托了奧德修斯回歸故里的決心？答：通過場景、動作、對話的描寫來襯托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。四合作探究比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情 ,探討鄉(xiāng)思情結的內(nèi)涵 ,體驗這一美好的感情。1分組討論：前后座四人為一小組 ,展開討論。先讓學生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景 ,體驗這

9、一美好的感情。；最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關的詩句 ,揣摩鄉(xiāng)思情結的內(nèi)涵。2全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言 ,再由學生自已匯總補充修正。 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：?采薇?寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。?奧德賽?寫的是將領奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉(xiāng)愁。 其它與鄉(xiāng)愁相關的詩句：“舉頭望明月 ,低頭思故土?！肮诺牢黠L瘦馬 ,斷腸人在天涯。鄉(xiāng)思情結的內(nèi)涵：師評：故土是一個人的根 ,更多的是精神上、情感上的意義。故土常常被賦予的意義有：家、故土、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上 ,往往指向人的價值取向和精神追求。五比較鑒賞比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同1再讀?采薇?

10、,圍繞問題討論：先讓學生暢所欲言 ,允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言 ,進行交流匯總。 這首詩共六章 ,你看分哪幾個層次？分三個層次：1-3章為一層 ,表達難歸原因和軍旅生活的勞苦。4-5章為二層 ,直接寫戰(zhàn)爭。6章為三層 ,寫歸途中悲傷痛苦的心情。 前三章 ,據(jù)你看 ,在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？前三章 ,章與章往往句型重復 ,字面也大體相同 ,只在關鍵處更換個別字。很明顯 ,這三章 ,在章法上采用了重章疊句的手法： 使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上 ,以植物的生長暗示時間的流逝 ,時序的更替 ,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重 ,從而突出了

11、主題；在音節(jié)上 ,反復吟唱 ,一唱三嘆 ,音節(jié)和諧 ,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。 從4-5章來看 ,你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當 ,通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺 ,但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見?！拔粑彝?,楊柳依依。今我來思 ,雨雪霏霏被視為情景交融的佳句。查閱相關資料 ,找出古人對這兩句詩的評價 ,談談你的看法。資料一：劉義慶?世說新語·文學?：“謝公謝安因弟子集聚 ,問?毛詩?何句最正確 ,遏謝玄稱曰：‘昔我往矣 ,楊柳依依。今我來思 ,雨雪霏霏。’資料二：方玉潤?詩經(jīng)原始?中評說：“此詩之妙 ,全在末章 ,真情實景 ,感時傷事 ,別有深情 ,非可言喻 ,故曰：‘莫知我哀’ ,不然 ,凱奏生還 ,樂矣 ,何哀之有耶？又說：“末乃言歸途景物 ,并回憶來時風光 ,不禁黯然傷神 ,絕世義情 ,知古常新。資料三：清人王夫之在論?詩經(jīng)·小雅·采薇?這兩句時說：“以樂景寫哀 ,以哀景寫樂 ,一倍增其哀樂。師評：一以往昔之虛襯眼前之實 ,以凱旋之樂襯內(nèi)