物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量

1、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式中期評(píng)估材料公開(kāi)課1物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式中期評(píng)估材料公開(kāi)課2溧陽(yáng)市第 中學(xué) 楊秀華教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1 1）了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。2 2）了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。3 3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：1 1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。2 2）初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1 1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。2 2）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1 1 使學(xué)生通過(guò)自

2、己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。 以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)1 1、2 2、3 3、2 2造。3 3教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)器材： 自制溫度計(jì)，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來(lái)水，溫水，熱水，常 用溫度計(jì)，燒杯，體溫計(jì)，學(xué)具盒，多媒體等。一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問(wèn)：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？ 繼續(xù)提問(wèn)：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？ 師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實(shí)驗(yàn)室里我們用酒精燈作為熱 源來(lái)加熱。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)酒精燈并配合課本 P28P28 信息快遞 酒精燈的使用 嘗試點(diǎn)

3、燃 和熄滅酒精燈，體驗(yàn)酒精燈的使用過(guò)程，談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的？ 師：用酒精燈給物體加熱， 應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí) 驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？師：掌握了酒精燈的使 請(qǐng)同學(xué)們相互配合，完成課本 P28P28做一做 實(shí)驗(yàn)田 認(rèn)真觀看通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式中期評(píng)估材料公開(kāi)課3學(xué)生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣生答：加熱思考日常生活中常見(jiàn)的熱源。同位的同學(xué)相互協(xié)作， 操作課桌上已準(zhǔn)備好的酒精燈， 歸納如何正確使用酒精燈， 交流后回答教師的提問(wèn)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟， 動(dòng)手試試 實(shí)際操作，從中完成教師的

4、提問(wèn) 知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng) 溫度計(jì)及溫度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、 體積是否固定？師：除了水有三態(tài)外， 其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)， 自然界和日常生活中 不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。接著播放鐵水、 干冰、 固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫(huà)面， 讓學(xué)生進(jìn)一 步了解物質(zhì)的三態(tài)。二、溫度計(jì)、溫度的測(cè)量 師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，又進(jìn)行了水的三 態(tài)及特征的實(shí)驗(yàn)研究， 這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。 日常生活中， 你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此， 你知道溫度所表示的物理含

5、 義是什么嗎？（師生共同探討） 。師：（出示溫度計(jì)）對(duì)于溫度計(jì)，你們想了解哪些問(wèn)題？能否提出來(lái)大家一 起探究？教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問(wèn)題， 對(duì)于相去甚遠(yuǎn)的問(wèn)題， 教師 也應(yīng)給予鼓勵(lì)。（ 1 1） 溫度計(jì)的原理及構(gòu)造師：出示自制溫度計(jì)， 問(wèn)：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里， 猜想一下， 可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出， 放進(jìn)盛有冷水的燒杯中， 又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn) 象？師：取出裝置放入冷水中驗(yàn)證并提問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？ 師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個(gè)測(cè)量裝置？ 師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理？（手舉自制溫度計(jì)

6、） 師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)如何改進(jìn)？ （應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。 ）師：把改進(jìn)后的溫度計(jì)和已有的溫度計(jì)比較， 看看誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì) 的構(gòu)造？思考 舉手回答 根據(jù)日常的生活知識(shí)，回答教師的提問(wèn)：溫度計(jì) 表示物體的冷熱程度 思考討論，提出問(wèn)題生活中的物理現(xiàn)象 （2 2）溫度計(jì)刻度的劃分 師：（手舉演示溫度計(jì)）剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測(cè)量液體的溫度 必須有刻度，現(xiàn)在來(lái)研究一下溫度計(jì)上面的刻度是如何劃分的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式中期評(píng)估材料公開(kāi)課4攝氏溫度的規(guī)定：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本 P30P30信

7、息快遞 并討論 0 0 攝氏度，100100 攝氏 度， 1 1 攝氏度是如何規(guī)定的。練一練：列舉攝氏溫度的錯(cuò)誤讀法，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫。（3 3）溫度計(jì)的使用學(xué)生以小組為單位測(cè)量燒杯里水的溫度， 結(jié)合課本 P30P30議一議 回答教師提 問(wèn)。師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？ 教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì) 量程 1 1 使用前觀察 分度值 會(huì)放 2 2 使用時(shí) 會(huì)讀 會(huì)記 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成 P P 3030做一做 并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物 體的溫度。師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)？（ 4 4） 體溫計(jì)師：請(qǐng)

8、同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本P32WWWP32WWW 三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。三、生活中的物理現(xiàn)象師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度， 溫度的變化給人們帶來(lái)一 個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的 生活 物理 社會(huì) ，了解 溫室效應(yīng) 、 熱島效應(yīng) 及其帶來(lái)的后果。 理解陸游的 城市尚余三伏熱，秋光先到野人家 所包含的物理知識(shí)。小結(jié)：師：本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)？用了什么樣的研究方法？ （缺點(diǎn)列舉法， 比較法等）【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】1 1、本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，改變了以往以 老師教學(xué)生聽(tīng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法， 從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 大部分學(xué)生都能夠積極參與思考， 參與探究實(shí)驗(yàn)， 從課后學(xué)生的 反饋來(lái)看，學(xué)生基本上能夠懂得溫度計(jì)的使用2 2、本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 和探究，讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑， 體驗(yàn)人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程， 激發(fā)了學(xué)生 強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合