物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量

1、在物理實驗教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式中期評估材料公開課1物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量在物理實驗教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式中期評估材料公開課2溧陽市第 中學(xué) 楊秀華教學(xué)目標：知識與技能目標：1 1）了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。2 2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。3 3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。過程與方法目標：1 1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。2 2）初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。情感態(tài)度和價值觀目標：1 1）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。2 2）培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。教學(xué)重點：1 1 使學(xué)生通過自

2、己的探究與交流，學(xué)會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。 以老師自制演示溫度計為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)1 1、2 2、3 3、2 2造。3 3教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)器材： 自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常 用溫度計，燒杯，體溫計，學(xué)具盒，多媒體等。一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？ 繼續(xù)提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？ 師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實驗室里我們用酒精燈作為熱 源來加熱。師：請同學(xué)們認識酒精燈并配合課本 P28P28 信息快遞 酒精燈的使用 嘗試點

3、燃 和熄滅酒精燈，體驗酒精燈的使用過程，談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的？ 師：用酒精燈給物體加熱， 應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設(shè)計一個實 驗來驗證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？師：掌握了酒精燈的使 請同學(xué)們相互配合，完成課本 P28P28做一做 實驗田 認真觀看通過實驗使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。在物理實驗教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式中期評估材料公開課3學(xué)生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣生答：加熱思考日常生活中常見的熱源。同位的同學(xué)相互協(xié)作， 操作課桌上已準備好的酒精燈， 歸納如何正確使用酒精燈， 交流后回答教師的提問討論，設(shè)計實驗步驟， 動手試試 實際操作，從中完成教師的

4、提問 知識點教師活動及教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動 溫度計及溫度的測量實驗，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、 體積是否固定？師：除了水有三態(tài)外， 其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)， 自然界和日常生活中 不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。接著播放鐵水、 干冰、 固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫面， 讓學(xué)生進一 步了解物質(zhì)的三態(tài)。二、溫度計、溫度的測量 師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又進行了水的三 態(tài)及特征的實驗研究， 這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。 日常生活中， 你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此， 你知道溫度所表示的物理含

5、 義是什么嗎？（師生共同探討） 。師：（出示溫度計）對于溫度計，你們想了解哪些問題？能否提出來大家一 起探究？教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問題， 對于相去甚遠的問題， 教師 也應(yīng)給予鼓勵。（ 1 1） 溫度計的原理及構(gòu)造師：出示自制溫度計， 問：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里， 猜想一下， 可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出， 放進盛有冷水的燒杯中， 又會發(fā)生什么現(xiàn) 象？師：取出裝置放入冷水中驗證并提問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？ 師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測量裝置？ 師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？（手舉自制溫度計

6、） 師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺點？應(yīng)如何改進？ （應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見解，對學(xué)生的發(fā)言作出適當?shù)脑u判。 ）師：把改進后的溫度計和已有的溫度計比較， 看看誰能描述一下這支溫度計 的構(gòu)造？思考 舉手回答 根據(jù)日常的生活知識，回答教師的提問：溫度計 表示物體的冷熱程度 思考討論，提出問題生活中的物理現(xiàn)象 （2 2）溫度計刻度的劃分 師：（手舉演示溫度計）剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測量液體的溫度 必須有刻度，現(xiàn)在來研究一下溫度計上面的刻度是如何劃分的。在物理實驗教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式中期評估材料公開課4攝氏溫度的規(guī)定：請同學(xué)們閱讀課本 P30P30信

7、息快遞 并討論 0 0 攝氏度，100100 攝氏 度， 1 1 攝氏度是如何規(guī)定的。練一練：列舉攝氏溫度的錯誤讀法，通過具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫。（3 3）溫度計的使用學(xué)生以小組為單位測量燒杯里水的溫度， 結(jié)合課本 P30P30議一議 回答教師提 問。師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？ 教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計 量程 1 1 使用前觀察 分度值 會放 2 2 使用時 會讀 會記 師：請同學(xué)們根據(jù)已有的知識完成 P P 3030做一做 并注意測溫度前應(yīng)先估計被測物 體的溫度。師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計？（ 4 4） 體溫計師：請

8、同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計結(jié)合課本P32WWWP32WWW 三題運用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。三、生活中的物理現(xiàn)象師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度， 溫度的變化給人們帶來一 個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學(xué)們閱讀課本中的 生活 物理 社會 ，了解 溫室效應(yīng) 、 熱島效應(yīng) 及其帶來的后果。 理解陸游的 城市尚余三伏熱，秋光先到野人家 所包含的物理知識。小結(jié)：師：本節(jié)課我們探討了哪些知識？用了什么樣的研究方法？ （缺點列舉法， 比較法等）【教學(xué)評價與反思】1 1、本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，改變了以往以 老師教學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法， 從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 大部分學(xué)生都能夠積極參與思考， 參與探究實驗， 從課后學(xué)生的 反饋來看，學(xué)生基本上能夠懂得溫度計的使用2 2、本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計實驗 和探究，讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑， 體驗人類認識自然的過程， 激發(fā)了學(xué)生 強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合