《養(yǎng)花》教學反思

1、養(yǎng)花教學反思下面是由出 guo 的養(yǎng)花教學反思，歡迎閱讀，更多關于教學反思的內容，盡在實用資料欄目。養(yǎng)花是我國現代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發(fā)表在文匯報上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。養(yǎng)花是小學課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數教學設計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣談樂趣讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先， 忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深， 才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂， 脫離了愛花之情

2、來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。在反復閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應成趣 ! 另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀 ! 同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事?！薄安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎 ?”等等。在深刻理解教材的基礎上，我們明確了學習思路：體

3、會愛花之情理解養(yǎng)花之趣體驗育花之理。 “愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎 ; “育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。養(yǎng)花是我國現代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發(fā)表在文匯報上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。養(yǎng)花是小學課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數教學設計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣談樂趣讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先， 忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深， 才有了

4、養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂， 脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。在反復閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應成趣 ! 另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀 ! 同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事?！薄安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎 ?”等等。在深刻理解

5、教材的基礎上，我們明確了學習思路：體會愛花之情理解養(yǎng)花之趣體驗育花之理。 “愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎 ; “育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。捕捉時機如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。”一句時，一位學生談到“從一到夏天滿是花草 可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章貓，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了?”由此，學生感悟到“我從一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩這個地方看出老舍愛花。我們

6、學過老舍的貓，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩， 這說明老舍愛花勝于愛貓， 非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評： “你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考， 深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎 ?”順學而導在教學“結合課文談對這多么有意思呀 ! 這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣” 這一教學環(huán)節(jié)時， 當學生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢 ?我不同意。”教師的質疑激活了學生的思維， 促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就

7、是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動， 使所養(yǎng)的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節(jié)課的教學難點， 使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。養(yǎng)花這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。在課堂上，我通過讓學生體會老舍在養(yǎng)花過程中的高興心情來領悟文章主旨：養(yǎng)花的樂趣就是生活的樂趣， 且是五味俱全的樂趣， 教會孩子們熱愛生活，認真對待生活。參考了優(yōu)秀的板書設計，將講課過程中升華的知識點，融入到一個大的花束中，點明了主

8、題，且形象生動，給學生留下了較深刻的印象。我們班的學生平時課堂發(fā)言不夠積極，我比較苦惱。這次學生挺照顧我，課堂上大部分同學舉手較踴躍。因此，整個課堂教學還比較流暢。朱華賢老師在評課中，給我指出，養(yǎng)花這篇課文內容比較淺白，學生容易理解，在設計教學過程時應該設置一些有思維含量、思維力度的問題， 讓學生多一些思考， 在思考中提高。 此外，養(yǎng)花這篇課文，是一種總分總的結構，是圍繞中心來組織安排材料的，且語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富，可以作為學生習作的范例，因此也應該對學生進行寫作方法方面的指導。此外，在課堂導入時間的設定，課堂提問的方式方法上也存在著一些問題，需要今后努力改進。在新課改的理念下，我

9、努力追尋著讓閱讀教學最大功效的服務于學生的寫作的課堂教學模式，并力求使課堂教學別具特色。在養(yǎng)花一人一課教學時，我采用了這樣的教學形式：1 、抓住中心問題，統(tǒng)領全文。在本課的教學中，我從學生的生活實踐出發(fā)，先讓他們談談自己養(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學中我重點引導學生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開教學。讓學生仔細讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因為作者摸著了養(yǎng)花的門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，讓作者覺得有意思。第二次是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結合

10、，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺得有意思。這也正是給作者帶來的樂趣所在。2 、找方法，突破難點。文章中有一處是學生不好理解的，就是課文的第 6 自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢 ?在教學這一內容時，我提出疑問，組織學生討論。在討論的過程中， 有的學生能夠聯(lián)系上下文， 有的學生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品， 有的學生能夠聯(lián)系作者的人生經歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味” ，人的一生要經歷很多， 養(yǎng)花就要經歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態(tài)度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。3 、在課堂上，我也用了較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教

11、育?！拔恼虏皇菬o情物”，本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表達作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內容，一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗、 快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。4 、為了讓學生體會這種寫作手法， 理解作者養(yǎng)花的情趣， 我從 .學生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做的事情是什么 ?由此學生的思想開始活躍起來，每個學生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜歡你所做的事情?你從中得到了什么感受 ?由此，學生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認識和感悟，再走進文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花?他從中獲得了哪些樂趣 ?通過這種對比和

12、遷移的教學手法，一方面使學生通過自己對生活的認識來了解作者的生活體驗，能使他們更深入地理解課文; 一方面也引發(fā)了學生思考問題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學們能把自己的生活樂趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進行對比，把自己的故事也寫成文章， 并從小時當中感悟到了一個人生的道理。一是達到了理解課文的目的， 另一方面讓他們學會了從小事中總結經驗及人生道理的“以小見大”的寫作方法。養(yǎng)花是我國現代著名作家 , 著名語言藝術大師老舍先生1951年 2 月 12 日發(fā)表在文匯報上的一篇散文 . 文中講述了 " 我" 養(yǎng)花的情形 , 從中感受到養(yǎng)花既須勞動 , 有長知識 , 能給人們帶來樂

13、趣 , 抒發(fā)了" 我" 愛花 , 愛養(yǎng)花 , 熱愛生活的思想感情 . 文章中 " 有喜有憂 , 有笑有淚, 有花有果 , 有香有色 . 既須勞動 , 又長見識 " 一句直接點明了作者從養(yǎng)花當中得到的樂趣 ." 有喜 , 有笑 , 有花有果 , 有香有色 . 既須勞動 , 又長見識 ." 視為養(yǎng)花的樂趣 , 在情理之中 , 意料之內 , 我們都好理解 . 可"有憂 , 有淚 " 怎么會成為養(yǎng)花的樂趣的呢課文到這里似乎充滿了矛盾.這也正是本文的一個難點所在.關于 " 有憂 , 有淚 ", 在課文中

14、, 老舍是這樣描述的 :" 當然 , 也有傷心的時候 , 今年夏天就有這么一回 . 三百棵菊秧還在地上 ( 沒到移入盆中的時候 ), 下了暴雨 , 鄰家的墻倒了 , 菊秧被砸死三十多種 , 一百多棵 . 全家都幾天沒有笑容 ."其實 , 你解決好了下面幾個問題 , 這個難點也就突破了 .1, 為什么全家都幾天沒有笑容因為他們很傷心 , 難過 .2, 從哪看出他們傷心的程度從能清楚地歷數出被砸死的菊花的棵數和種數 , 從" 全家都幾天沒有笑容 " 中, 感受到的 .3, 死了一些花居然還去仔細清點一番 , 詳細了解死了多少棵 , 多少種 ; 居然全家人都好幾天不開心 , 足見他們的傷心程度 . 那是因為什么而使得他們如此傷心呢一切都緣于對花的喜歡. 通過這個看似傷感的小插曲 , 全家人強烈的愛花惜花之情更是不言自明了 . 就像跟你親如伙伴的小狗與你家的某只雞受傷了 , 你會有不同的感受一樣 , 心疼正是因為心中有愛 .養(yǎng)花有喜有憂 , 生活中有成功也有失敗 , 這樣才是有趣的人生 .套用一句老話 : 酸甜苦辣才是生活的本味啊 ! 無憂只喜 , 無淚只笑 , 生活就變得了無味道了 . 再加上 , 老舍