2020年教師資格證《教育知識與能力(中學(xué))》每日一練試題A卷附解析

1、 題. 答號 證 考 準 準. 不 名 .姓 內(nèi) 線） 封縣 區(qū) （ 市 . 密2020 年教師資格證教育知識與能力（中學(xué)）每日一練試題 a卷 附解析注意事項：1、考試時間： 120 分鐘，本卷滿分為150 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）1、根據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學(xué)目標的要求，這種教學(xué)評價屬于（）。a. 診斷性b. 性c. 總結(jié)性d. 相對性2、在一堂化學(xué)課上，張老師運

2、用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認識乙醛的分子結(jié)構(gòu)。張老師采用的教學(xué)方法是（）。a. 實驗法b. 練習(xí)法c. 作業(yè)法d. 演示法3、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）。a、學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展b、學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng)c、學(xué)會調(diào)適和尋求健康d、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會4、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（）。a、教師中心，教材中心和課堂中心b、兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心c、管理中心、活動中心和教學(xué)中心d、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心5、學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。a班級活動 b文學(xué)藝術(shù)活動c群眾性活動d

3、社會公益活動6、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片 . 卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（）。a. 強化法b. 代幣獎勵法c. 消退法d. 系統(tǒng)脫敏法7、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（）。a. 測量b. 測驗c. 考試d. 評價8、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于（）。a. 學(xué)科課程b. 活動課程c. 顯性課程d. 隱形課程9、美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）。a. 交往起源論

4、b. 生物起一c. 心理d. 勞動起源論10、最早提出“學(xué)習(xí)過程就是行為習(xí)慣的形成過程”這一觀點的人是（）。a巴甫洛夫b 華 生 c桑戴克d班杜拉11、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為（）a. 診斷性評價b. 相對性評價c. 終結(jié)性評價d. 形成性評價12、西方教育史上，提出“ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（）。a 柏拉圖的理想國b 昆體良的論演說家的培養(yǎng)第 5 頁 共 5 頁c 夸美紐斯的大教學(xué)論d 赫爾巴特的普通教育學(xué)13、學(xué)校的中心工作是 ()。a. 教學(xué)工作b.

5、 公共關(guān)系c. 行政工作d. 總務(wù)工作14、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。a. 自我中心階段b. 權(quán)威階段c. 可逆階段d. 公正階段15、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（）。a. 情緒記憶b. 形象記憶c. 動作記憶d. 情景記憶16、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（）。a. 性格特征b. 能力c. 氣質(zhì)d. 認知17、“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。a. 榜樣示范法b. 說服教育c. 注意分散d. 注意轉(zhuǎn)移18

6、、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進行測驗?！彪S后學(xué)生們精神抖擻， 全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（）。a. 自我促成的紀律b. 任務(wù)促成的紀律c. 規(guī)則促成的紀律d. 集體促成的紀律19、陳冬看到自己最好的朋友因為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎后，也考試加倍努力學(xué)習(xí)， 力爭職得優(yōu)異成績。這種強化屬于（）。a. 直接強化b. 間接強化c. 自我強化d. 內(nèi)部強化20、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（）。a. 永恒性b. 依附性c. 時代性d. 獨立性21、（）是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。a桑戴克b斯金納c

7、托爾曼d班杜拉二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）1、習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。2、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。3、注意的分配就是注意的分散。4、品德形成受情感的影響。三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)1、簡述教科書編寫的基本原則。2、簡述主要的心理評估方法。3、簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。4、學(xué)生認知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面？四、材料分析 ( 本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）1、小林進入初中后發(fā)生了很大的變化，小學(xué)時她經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書本以及老師的一些觀點。

8、覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經(jīng)常以 獨立批評的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，有時候會為了一個問題的觀點同老師爭的面紅耳 赤，老師覺得小林有時候不能根據(jù)實際情況對所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)募右赃\用，看待問題有點片面， 對一些觀點懷疑和批評缺乏充足的證據(jù)。根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點，提出小林思維發(fā)展的建議。2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它 的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私 語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一

9、首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了， 因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。(1) 你認為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?(2) 為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?參考答案一、單選題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）1、答案： d相對性2、答案： d3、 a4、 a5、 c6、 b7、 b8、 d9、答案： c 心理起源10、b11、d12、答案： c13、a14、【參考答案】 d15、b16、答案： a性格特征17、a18、b19、b20、【參考答案】 a【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。21、a二、辨析題（

10、本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）1、【參考答案】正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素( 即能力低 ) 的人會逐漸形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助即當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。2、此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。3、此題說法錯誤。 注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象， 而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同， 故上述說法是

11、錯誤的。4、 (1) 這種說法是正確的。(2) 品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會因素、同伴群體等 ; 內(nèi)部因素包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、 道德認知、 智力因素、 情緒因素、 情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)1、（ 1）教科書的編寫要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；（ 2）教科書的編寫要強調(diào)基礎(chǔ)性；（ 3）教科書的編寫要注意實用性；（ 4）教科書的編寫要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一；（ 5）教科書的編寫要表達確切；（ 6）教科書的編

12、寫要強化聯(lián)系性；2、主要的心理評估方法有：(1) 調(diào)查法 ;(2)觀察法 ;(3)會談法 ;(4)作品分析法 ;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。3、埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森認為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。第一階段： 0 18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。第二階段： 18個月 4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。第三階段： 4 6歲是學(xué)前期，這一時期的人格沖突是主動對內(nèi)疚，

13、該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。第四階段： 6 12歲是學(xué)齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。第五階段： 12 20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。第六階段： 20 24歲是成年早期，這一時期的人格沖突 是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感。第七階段： 24 50歲是成年中期， 這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。第八階段： 50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。4、【參考答案

14、】認知風(fēng)格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異主要表現(xiàn)在：(1) 場獨立型與場依存型。具有場獨立方式的學(xué)生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；具有場依存方式的學(xué)生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。(2) 沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學(xué)生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。(3) 輻合型與發(fā)散型。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散

15、型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。四、材料分析 ( 本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）1、（ 1）在整個小學(xué)時期內(nèi)，小學(xué)生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但仍帶有很大的具體性。小學(xué)低年級的學(xué)生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題。但這并不說明他們的思維不具抽象性。到了小學(xué)高年級，學(xué)生開始逐步學(xué)會區(qū)分概念中的本質(zhì)和非本質(zhì)，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡過程中，存在不平衡性，即不同學(xué)科，不同學(xué)生的發(fā)展趨勢不平衡。到了中學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維得到迅速的發(fā)展。初中學(xué)生的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。學(xué)生已能夠運用假設(shè)，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定義），并進行邏輯推理。（2）建議：加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。加強言語交流訓(xùn)練。發(fā)揮定勢的積極作用。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。 2、 (1) 學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導(dǎo)