師范類(lèi)數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文

1、學(xué)號(hào)成績(jī) 河南教育學(xué)院本科自考助學(xué)畢業(yè)論文 論文題目： 淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究 學(xué)生姓名： 系 別： 專(zhuān)業(yè)： 指導(dǎo)教師： 二一六年三月三日論文題目 淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文摘要 廣義的“有效教學(xué)”指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為有效教學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。有效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

2、標(biāo)達(dá)成的課堂，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。主題詞 教育 有效教學(xué) 數(shù)學(xué)參考文獻(xiàn)（1） 張奠宙：中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)M，上海教育出版社，2006版。（2） （2）李光樹(shù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論M，人民教育出版社，2003版。 （3）竇盼英：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究與實(shí)施M，國(guó)防工業(yè)出版社，2006版。 （4）陳亞明：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的理論與實(shí)踐M，寧波出版社，2005版。 （5）吳亞萍：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野J，上海教育出版社，2006版。（6）錢(qián)科英優(yōu)化解決問(wèn)題策略的教學(xué)J.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)，2009，05. （7）孫米根有效教學(xué)解決問(wèn)題的策略

3、J.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)，2009，04.論文評(píng)審意見(jiàn)成績(jī)： 評(píng)審教師簽字： 年 月 日專(zhuān)業(yè)系意見(jiàn)系主任簽字： 年 月 日備注 淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究 【摘要】廣義的“有效教學(xué)”指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為有效教學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。有效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是有效教

4、學(xué)的基礎(chǔ)，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。 【關(guān)鍵詞】教育 有效教學(xué) 數(shù)學(xué) 有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。自從教育產(chǎn)生以來(lái)，如何有效地 教？怎樣做一個(gè)成功的老師？老師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成？什么樣的課是一堂好課？怎樣提高教學(xué)的效率？這些問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。 有效教學(xué)的理念具有鮮明的時(shí)代特征，在不同的時(shí)代有不同的目標(biāo)、追求方式與策略。21世紀(jì)是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，在這個(gè)歷史時(shí)期，有效教學(xué)意味著什么、有效教學(xué)有什么追求，有效教學(xué)的過(guò)程怎樣， 有專(zhuān)家通過(guò)研究得出結(jié)論：教學(xué)中“高耗低效”有多方面的原因，而主要原因是教師教

5、學(xué)中沒(méi)有抓住基本概念或教師沒(méi)有能力提煉出基本概念這些教師或是因?yàn)樗降停欢脗魇诨靖拍?、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原理，分不清哪些是學(xué)科基本概念的知識(shí)，哪些是說(shuō)明基本概念的知識(shí)：沒(méi)有能力從繁多的、多種多樣的題目中篩選出能覆蓋它們的基本題目，不具備將100個(gè)知識(shí)濃縮為20-30個(gè)，將一節(jié)課的內(nèi)容在15-20分鐘講完的能力；或是因?yàn)橥祽?，把教師?yīng)該做的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制篩選、提煉整理知識(shí)的勞動(dòng)專(zhuān)家給了學(xué)生。 1、 什么是有效教學(xué)廣義的“有效教學(xué)”指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教 學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為有效教學(xué)”。有效教學(xué)（智慧教學(xué)法則）認(rèn)為教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量教學(xué)的有效知

6、識(shí)量是提高學(xué)生有效知識(shí)量的知識(shí)量學(xué)生的有效知識(shí)量是他知識(shí)總量中具有遷移性的、是學(xué)生實(shí)在受益的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)量，是智慧（發(fā)展）的象征。 在這個(gè)層面上所說(shuō)的“有效教學(xué)”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。換言之，學(xué)生有無(wú)發(fā)展或進(jìn)步是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。“有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”指的是數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂時(shí)間內(nèi)的教學(xué)有無(wú)效益。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不是指教師有沒(méi)有完成內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

7、的有效性，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。 通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)計(jì)算到會(huì)計(jì)算，從不會(huì)應(yīng)用到會(huì)應(yīng)用；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力；在情感上，從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，在成就學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，既讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)魅力，又感受到教師自身的價(jià)值，同時(shí)收獲到課堂當(dāng)中生成的許多鮮活和精彩遙瞬間，

8、讓教師不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)教學(xué)，并在快樂(lè)教學(xué)中享受到成功的喜悅。 2、有效教學(xué)的操作2、1有效教學(xué)前的思考-教什么？新課程實(shí)施幾年來(lái)，教育理念發(fā)生了根本的變化，課堂教學(xué)的面貌也發(fā)生了很 大的變化：教師的教與學(xué)生的學(xué)的形式更加豐富了，教師與學(xué)生的交流更加暢通了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更加深厚了在欣喜之余，我們發(fā)現(xiàn)了許多公開(kāi)課、研究課，課堂看起來(lái)非常熱鬧，但教學(xué)的有效性并不理想，一節(jié)課下來(lái)，教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有許多不合理，許多學(xué)生的行為習(xí)慣沒(méi)得到很好的培養(yǎng)，是什么原因?qū)е铝诉@些不足呢？歸根到底，是教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變力度不強(qiáng)，有許多教師沒(méi)有真正理解課堂教學(xué)的有效性。 2、1、1、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、教學(xué)中是否

9、達(dá)成目標(biāo)是衡量有效課堂教學(xué)第一標(biāo)準(zhǔn)。 有效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教 師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo)，才有有效。第三，在教學(xué)中、在學(xué)生的實(shí)際操作中是否始終貫穿你設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，只有準(zhǔn)確地設(shè)定學(xué)生通過(guò)什么樣的主題活動(dòng)，去探究知識(shí)生成的

10、過(guò)程，才能讓學(xué)生主動(dòng)去完成教學(xué)目標(biāo)，才能確保學(xué)生有收獲。 2、1、2、 教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。 教學(xué)中包括三要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”?，F(xiàn)行的教材與以前的教

11、材相比， 許多教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整，這更加適合學(xué)生的年齡特征，適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加有層次性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加輕松、更加有興趣。而課堂內(nèi)容是決定課堂教學(xué)是否能夠兌現(xiàn)有效性的關(guān)鍵因素，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，控制課堂教學(xué)內(nèi)容的多少，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的難度，都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師可以對(duì)現(xiàn)行的教材上的一些知識(shí)進(jìn)行整合后加以教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。 2、1、3用基本事實(shí)的知識(shí)基本概念，來(lái)發(fā)展增進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考力。 小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，其中數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知

12、識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。事實(shí)證明，如果學(xué)生有了正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，就有助于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)算和解決問(wèn)題的技能。 基本概念對(duì)于提高教學(xué)有效性的意義表現(xiàn)為：第一，概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。第二，掌握概念有益于獲取新的知識(shí)。第三，掌握概念有益于認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題。第四，掌握概念有益于創(chuàng)造新的知識(shí)。 2、1、4通過(guò)傳授方法，使學(xué)生獲得持久發(fā)展的力量。 方法是個(gè)廣義的概念。它包括體力勞動(dòng)的方法和智力勞動(dòng)的方法。智力勞動(dòng)的方法包括注意、觀察、記憶、思維、想象等方法。在此，我們關(guān)注的是思維方法。因?yàn)槿魏沃橇顒?dòng)的方法都離不開(kāi)思維，思

13、維方法是“方法中的方法“，是智慧的核心。 方法對(duì)于提高教學(xué)的有效性的價(jià)值表現(xiàn)為：第一，沒(méi)有方法就沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有科學(xué)的方法就沒(méi)有科學(xué)的結(jié)論。第二，沒(méi)有方法就沒(méi)有智慧。第三，方法是人的基本素質(zhì)。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中,師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。 教學(xué)中如何傳授方法呢？基本觀點(diǎn)是：通過(guò)傳授知識(shí)傳授方法。具體說(shuō)來(lái)：（1）挖掘

14、教材的方法因素。（2）運(yùn)用研討式教學(xué)方法。（3）重視知識(shí)形成的過(guò)程。（4）培養(yǎng)運(yùn)用方法的技能。 2、1、5通過(guò)精心組織的知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 結(jié)構(gòu)對(duì)于提高教學(xué)有效性的意義在于：（1）掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠迅速內(nèi)化新知識(shí)，使其牢固地保存在記憶中，并形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)能使人迅速提取大量的知識(shí)信息。 教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立一個(gè)理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？第一就一門(mén)學(xué)科來(lái)講，首先從“縱”的方面，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。第二，從“橫”的方面，給學(xué)生一個(gè)主次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2、2有效教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)怎樣教？2、2、1從“陳舊的、落后的教學(xué)觀念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬哂鞋F(xiàn)代思想的教育理

15、念之中”。 從教時(shí)間比較長(zhǎng)的許多教師在教學(xué)中，總喜歡牽著學(xué)生鼻子走，生怕學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)，大多數(shù)采用填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)中總跳不出灌輸式教學(xué)的框子，這種教育方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育了，教師要摒棄落后的教育觀點(diǎn)，要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，在教育教學(xué)中自主選擇教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益。 現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂教學(xué)形式已呈現(xiàn)出多樣性、實(shí)效性、靈活性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主一合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、感知討論式學(xué)習(xí)、遷移嘗試式學(xué)習(xí)等許多有效的教學(xué)模式，我們?cè)谠O(shè)計(jì)或選擇教學(xué)模式時(shí)，要看哪些內(nèi)容運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)最有利于學(xué)生的發(fā)展，哪些內(nèi)容更適合學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)

16、容采用反思方法最有效，哪些內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)最恰當(dāng)?shù)?，每?jié)課選擇適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生的教學(xué)模式，更能提高課堂教學(xué)的有效性。 2、2、2讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)數(shù)學(xué)” 新課程改革在我校實(shí)施了近七年，我校已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中加以實(shí)施，取得了非常好的效果。不過(guò)，在平時(shí)的教學(xué)中，課堂提問(wèn)的方式、小組合作學(xué)習(xí)的方式、學(xué)生的坐姿、表?yè)P(yáng)的方式、評(píng)價(jià)的方式等還是有些過(guò)于模式化、機(jī)械化，甚至還有教師不給學(xué)生想像的空間和發(fā)表意見(jiàn)的自由。如何改變這樣的局面，這是新課程改革實(shí)施幾年來(lái)值得反思的問(wèn)題，教師只有重審自身的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，認(rèn)真思考并選擇適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，才可能在課堂

17、教學(xué)中營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)思考，真正讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)更有效。 2、2、3從“只重結(jié)果不重過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)果與過(guò)程并重”。 在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，許多教師在頭腦中始終灌輸“分?jǐn)?shù)”第一的思想，所以在教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)果而不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生死記硬背，機(jī)械地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)代教育思想和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與結(jié)果二者并生”的關(guān)系，“結(jié)果與過(guò)程并重”的關(guān)系在新課程改革中已體現(xiàn)為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三維目標(biāo)

18、的整合，尤其是過(guò)程目標(biāo)提倡經(jīng)歷、體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、解決，揭開(kāi)了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序。在新課程當(dāng)中，尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的這樣一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的生成，有了過(guò)程就有了能力生成，有了過(guò)程就有了情感態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力、實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、去探究數(shù)學(xué)，用自己的方式方法去解決日常生活中的數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)結(jié)果與過(guò)程并生重，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 從有效教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”學(xué)生。2、3有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施如何教通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐及探索，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 2、3、1課前激趣

19、的有效性。 在許多公開(kāi)課時(shí)，時(shí)常會(huì)看見(jiàn)課前教師要求學(xué)生靜息，教師等待上課鈴聲上課，我在上課時(shí)，充分利用了這幾分鐘的時(shí)間，在開(kāi)課前就揭發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在上圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在網(wǎng)上找了許多漂亮的自行車(chē)讓學(xué)生觀察，學(xué)生的興趣得到了提前揭發(fā)。又如在在上分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)時(shí)，課前出現(xiàn)了蘋(píng)果落地的多媒體，教會(huì)學(xué)生上課要有探究的精神，我有時(shí)還利用腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力接龍、各種手勢(shì)游戲等多種方法。教師應(yīng)用好了課前教學(xué)激趣，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 2、3、2課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性。 情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)烯學(xué)生的智慧的火花。情境

20、創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)以下三個(gè)特征：一、趣味性。情境創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有趣味是這節(jié)課開(kāi)課的關(guān)鍵，如在上分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了豬八戒分西瓜的故事，在上統(tǒng)計(jì)時(shí)，我安排了教師投球游戲等。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、針對(duì)性。創(chuàng)設(shè)出好的情境，可以引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。三、可操作性。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識(shí)感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如在上人民幣的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)內(nèi)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。 2、3、3課堂質(zhì)疑的有效性。 課堂質(zhì)疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”。在數(shù)學(xué)課堂中，為了激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，

21、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，不斷變換表達(dá)的，如：猜一猜，老師要提出什么問(wèn)題；你是智慧老人，你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題；你是老師，你會(huì)提出什么有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題；你知道些什么，你還需要解決什么問(wèn)題，請(qǐng)你對(duì)大家談一談；你發(fā)現(xiàn)了什么？你對(duì)這人問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎等多種激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，不斷提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。 2、3、4課堂全面關(guān)注學(xué)生的有效性。 教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，讓學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)來(lái)探究、解決實(shí)際問(wèn)題。課堂內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。在現(xiàn)行的教材中，有許多知識(shí)都與學(xué)生生活非常貼近，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的日

22、常生活知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，要讓學(xué)生主動(dòng)收集數(shù)學(xué)資料，如我在上百分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生自己收集百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，采用匯報(bào)的形式，用身邊的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)要中要讓學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)才真正有效。課堂要善于捕捉閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了變數(shù)，預(yù)設(shè)和結(jié)果往往不完全吻合，課堂中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的質(zhì)疑，甚至?xí)岢鲈S多怪問(wèn)題，這就要求教師具有一定的教學(xué)應(yīng)變能力，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予解決，在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的智慧，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。 課堂要讓

23、每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組要做到既分工又合作，要讓每位同學(xué)發(fā)揮出作用。教學(xué)中教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)都能得到健康發(fā)展并獲得成功。 2、3、5課堂時(shí)間安排的有效性。 課堂教學(xué)中的時(shí)間能否得到充分利用是課堂教學(xué)是否有效的前提。在課堂教學(xué)中，教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，一般的教學(xué)課堂應(yīng)分為情境創(chuàng)新、揭示課題（3分鐘），整個(gè)課堂質(zhì)疑（3分鐘），師生探究知識(shí)過(guò)程（20分鐘），層次練習(xí)（1

24、0分鐘），學(xué)生小結(jié)（3分鐘），學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)完后質(zhì)疑（1分鐘），當(dāng)然教師也可根據(jù)學(xué)生的具體情況作調(diào)整，一節(jié)課合理地安排時(shí)間，才能保證課堂教學(xué)的有效性的實(shí)施。 2、3、6課堂教學(xué)要素融合的有效性。 課堂教學(xué)的要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，只有使各個(gè)要素從不同的角度綜合發(fā)揮作用，有機(jī)融合，相輔相成，形成有效的教學(xué)綜合力，才能形成有效的課堂教學(xué)。 2、3、7課堂評(píng)價(jià)的有效性。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評(píng)價(jià)中我主要采用了真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：如很好，很棒，不錯(cuò)，會(huì)動(dòng)腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺(jué)刺激評(píng)價(jià)：如在黑板上評(píng)紅旗，畫(huà)笑臉娃娃，在黑板上畫(huà)上花籃等；溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后，與之握握手、摸摸他的頭、對(duì)他進(jìn)行肯定或安慰。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、3、8課堂練習(xí)的有效性。 課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的體現(xiàn)，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，教師要