五語第一單元教案

1、 天馬教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；2介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。 教學(xué)目標(biāo)1朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。2積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。3體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達方法，學(xué)習(xí)作者此語表達的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負責(zé)性。教學(xué)重點、難點：1體會"天馬"所

2、體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 1.同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。出示“駿馬奔騰圖”。（1）用一句話說一說看到了什么？（2）看課文插圖“天馬”：用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的？（3）（激起學(xué)習(xí)興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的？ （4）板書：天馬（齊讀課題） 2.出示目標(biāo)朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。（2）積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。（3）體會作

3、者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達方法，學(xué)習(xí)作者此語表達的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負責(zé)性。二、自主讀識，整體感知1自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。不理解的地方畫出“問題泡泡”。2指名朗讀，其他同學(xué)認真聽，注意讀音是否正確。糾正讀音。你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）你認為哪個字容易寫錯？怎么樣些才漂亮？3快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。（為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）三、合作讀議，理解內(nèi)容1我們先來解決第一個問題：為什么以天馬

4、為中國旅游的圖形標(biāo)記？仔細讀讀課文的26自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交流一下。2學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。3全班交流：歷史悠久漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。藝術(shù)品中的杰作樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。象征歷史悠久的文化古國中國，正在騰空飛速前進。4通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字“馬踏飛燕”，后來為什么改了？5哦，原來是這個原因??！我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝

5、術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。6出示投影：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細致負責(zé)的寫作態(tài)度。四、拓展延伸1.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總分總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。 2.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解？（不僅是人類的好朋友，而且

6、象征了不斷進取的精神。）五、布置作業(yè)1“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。2熟讀課文，做到有感情的朗誦。板書設(shè)計：歷史悠久天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動、力量、聯(lián)想細致含義深刻令人叫絕、中國特色和風(fēng)格負責(zé)名稱的由來 古詩二首教材分析：本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的房兵曹胡馬和唐代著名詩人李賀的馬詩，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。教學(xué)目標(biāo)：1、認識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2、

7、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。4、鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。教學(xué)重難點： 古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首 3.出示目標(biāo)二、自主讀識：（一）房兵曹胡馬1、這首詩是哪位詩人所寫?

8、(唐朝詩人杜甫) 2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。3、大面積指名朗讀，齊讀。4、要求讀準(zhǔn)每個生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。2、學(xué)生自己再朗讀課文。3、指學(xué)生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。三、合作讀議再讀一讀書，深入感受1、小組討論：本詩講了一件什么事？ 2、小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。 3、評一評哪個小組講得最好。四、拓展延伸指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。五、教學(xué)馬詩1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀) 2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。3、大面積指名朗讀，

9、齊讀。4、要求讀準(zhǔn)每個生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。六、自主讀識1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。2、學(xué)生自己再朗讀課文。3、指學(xué)生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。七、合作讀議1、小組討論：本詩講了一件什么事？2、小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。3、評一評哪個小組講得最好。 4、指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。八、拓展延伸 這首詩與房兵曹胡馬都是寫了馬，比較一下他們有什么不同? 板書設(shè)計：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝杜甫唐朝李賀鞏乃斯的馬教材分析： 本篇課文將作者對馬的描寫

10、和自己對生命的思考有機地結(jié)合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。教學(xué)要求：1、認識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3、學(xué)習(xí)抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。教學(xué)重點難點：1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個場面描寫。2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境：1.前面我們學(xué)習(xí)了天馬和兩篇有關(guān)寫馬的古詩

11、。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的鞏乃斯的馬。2.出示目標(biāo)二、自主讀識：1、出示生字詞：1指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）2你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？2、指名朗讀課文課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞三、合作讀議1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用) 指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。2、默讀2、3段思考：1畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？

12、邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等. 2這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學(xué)生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺

13、，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺?！蹦泱w會到什么？小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：5、出示最后一段：我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡你有什么感受？（草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。

14、這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）四、拓展延伸1、結(jié)合課文，說說你對馬的見解。2.你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）3.說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情) 寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。五、作業(yè) 小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。板書設(shè)計： 鞏乃斯的馬夏日雨中群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的

15、贊歌。 語文天地一教材簡析：本次語文天地共安排了四項內(nèi)容，包括：拓展閱讀馬背小學(xué)、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。教學(xué)目的：1針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。2鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力3培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣教學(xué)過程： 一、讀一讀馬背上的小學(xué)1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？2、讀課文之后，有什么疑問提出來。3、小組交流。能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不

16、能解決的進行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進行及時表揚。4、全班討論。5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。二、讓學(xué)生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。1、運用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文馬背上的小學(xué)。2、劃出你感興趣的詞語。3、短文有幾個自然段？4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。分小組朗讀。三、暢所欲言。1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關(guān)馬的成語故事。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。3.小組交流。4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。四、初顯